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烛之武退秦师 《左传》
尊敬的各位评委老师，上午好！
我是1号考生，今天我试讲的题目是《烛之武退秦师》。
上课，同学们好，请坐。
一、导入
在春秋战国时期.有很多能言善辩的说客用三于不烂之舌战胜了敌国的百万之师。晏子，虽身材矮
小，但却用自己的才智巧妙的捍卫了齐国的尊严；蔺相如，虽没有走向沙场，却能够在朝廷上战胜秦
国。今天，让我们走进《烛之武退秦师》，感受春秋时代的英雄风采。（板书）
二、学习目标:
这节课，我们要完成三个目标请看大屏幕:
1.反复诵读，积累文言词句。
2.赏析形象，学习人物描写的方法。
3.学习烛之武的劝说艺术，培养担当精神和使命意识。
三、整体感知
下面请大家自由朗读课文，要求:读准字音，读清停顿，读出语气。三分钟后检查大家的朗读成果。
好。时间到。谁先来展示一下。这位举手最快的同学，你来读一下，其他同学仔细聆听，从字音、
节奏等方面进行评价。
这位同学读得字正腔圆，声音洪亮，请坐。谁来评价一下。靠窗的这位男同学，你来说。你说他读
错了一个字音:秦伯"说"yue 他读成了“说”shuo，这是一个通假字，悦是“快乐”的意思，还有读错的
地方吗?没有了。
下面请同学们结合课下注释，疏通文意。不理解的地方，可以先在小组内交流，小组解决不了的，
全班讨论解决。
好了，看来大家讨论的很热烈，还有存在疑感的地方吗?
哦。5组小组代表，你们组说第二自然段的“是寡人之过也”的"是”字不理解，哪个小组来帮助一
下他们?
哦，3组，嗯，是“这”的意思。很好，请坐，
1组，哦，你们对何厌之有这个句了的翻译存在疑感，有哪个小组相助一下1组解决吗?看来这个问
题有难度，那我们一起来看一下，首先大家要知道，这是一个倒装句，那么我们需要把文言文中的语序
调整为现代汉语的语序，那正确的语序应该是“有何厌”，之是宾语前置的标志。那么翻译过来意思就
是有什么让他满足的呢?
好了，大家还有问题吗?没有的话，那我来检查一下大家的掌握情况，请大家看大屏幕加点的词语和
文言句式，找一位同学回答一下。他的问答完全正确吗?
“吾其还也”的“其”的意思是“还是”。这是一个表示祈使语的副词，大家课下要把这些容易出
错的文言词句积累下来。
通过刚才的回答，看来大家基本疏通了文句。能不能用一句话来概括文章内容呢? XX表现一直很积
极，你来说吧。这位同学说:这篇义章讲的是秦、晋围郑，烛之武临危受命，说退秦军的故事。概括的既正确又简洁。
四、精读课文
下面请大家用圈点批注的方法深入研读文本，找出你最喜欢的人物，概括该人物的形象特点，并说
说作者运用了哪些描写手法。先在小组内交流你们的研读成果，然后选取代表展示你们的交流成果。看
大家讨论的非常热烈，谁先来展示一下?
3组同学发言一直很踊跃，你们先来。
他们说第三段中“夜缒而出”四个字的动作描写刻画出烛之武在国家危难面前挺身而出的英勇形
象。烛之武的语言描写，写出了他机智善辩的形象特征。（板书）
能不能再具体说下如何体现他的巧言善辩的?这位同学说巧妙地利用了秦晋之间的矛盾，从亡郑的危
害，舍郑的益处、晋国的无情无义等角度层层深入地分析，最终说服了秦伯，从而使秦国退兵。这位同
学分析得非常精辟，到位，还有要补充的小组吗?
五组同学说从第二段中烛之武的语言描写可以看出烛之武对自己壮年时不被重用的牢骚与不满，这
里采取了欲扬先抑的写作手法，突出下文他临危受命的爱国形象。
这一组同学的解读让烛之武的形象更加真实、丰满。
其他组同学，谈谈你们的阅读成果。这一组同学说他喜欢佚之狐在国家危难之际，勇敢举荐人才的
责任意识。
说得也不错。
还有要分享的小组码?
四组同学说他们喜欢郑伯知错就改、善于纳谏的形象特征。大家的解读都很深刻细腻，当然文中的
晋侯和秦伯形象也很丰满逼真，课下大家再细细研读。
五、拓展延伸
在我们身边，有没有像烛之武这样深明大义、勇敢逆行的英雄人物呢？请大家在小组内交流分享。
五组同学说钟南山院士在疫情期间，逆向而行，成为最美逆行者:三组同学说华为创始人任正非冲破
美国的层层阻挠，在伤痕累累中负重前行，用科技强国。是啊，我们应该学习他们的担当精神，责任意
识，让我们的国家砥砺前行、不断奋进!家是最小国，国是千万家，作为当代青年，我们不忘初心，牢记
使命，用责任和担当书写属于我们这一代人的辉煌业绩。
六、小结作业
请大家课下继续阅读《左传》的其他文章，了解那个时代的其他英雄人物的故事。
这节课我们就上到这儿，下课!
