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《梦游天姥吟留别》李白1834
尊敬的各位评委老师，上午好！
我是1号考生，今天我试讲的题目是《梦游天姥吟留别》。
上课，同学们好，请坐。
一、导入
从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”中，看到李白的积极乐观；从“天
生我材必有用，千金散尽还复来”中，看到李白的自信豪迈；从“桃花潭水深千
尺，不及汪伦送我情”中，看到李白的情深意重，今天让我们走进《梦游天姥吟
留别》，继续体会李白形象。（板书）
二、学习目标
这节课，我们要完成三个目标，请看大屏幕：
1.反复诵读，积累文言词句。
2.品味语言，学习夸张，想象等浪漫主义手法。
3.把握情感，体悟李白追求自由、傲岸不羁的人生态度。
三、初读课文，整体感知
首先，请大家自由朗读诗歌，要求读准字音，读清节奏，读出诗歌的韵味儿。
3分钟后，请学生展示诵读成果。好时间到，哪位同学自告奋勇？好，举手最快的
这位同学。
这位同学读完了，谁来点评一下。你认为他读的字音准确，但是情感不够热
烈，语句的停顿过于短暂。例如“虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”句中两个
“兮”字后面应该稍微停顿一下，这样才能把作者的情感表达的更到位。
很好，你对情感和节奏把握的非常准确。下面请大家再次自由朗读课文，边
读边借助工具书和注释，疏通文意，不理解的地方先圈画出来，然后在组内交流
讨论，仍然解决不了的地方，选小组代表提出来，大家一同解决。
大家讨论得非常热烈，刚才老师在巡视的时候听到大家对“熊咆龙吟殷岩
泉，栗深林兮惊层巅”这句话不太理解。哪位知道的同学来解释一下。好，红衣
服的同学。
你认为这句话运用了使动用法的文言现象，意思是熊在怒吼，龙在长啸，使
得泉水震响，深林战栗，层颠惊动。
好，除了这一句还有其他问题吗？没有了，那老师给同学们找了几个重要
的字词，来考考同学们。请看大屏幕，谁来给大家解释一下。
你解释的很准确，看来大家字词掌握的不错。请大家再次朗读诗歌，诗歌以
“梦”为线索，共分为几部分？作者的感情有什么变化呢？哪位同学说一下。
文章分为五个部分，包括入梦缘由、梦游历程、梦中仙境、梦醒时分、梦后言志。
与这五个部分相对应，感情也有五次变化：向往——陶醉——惊异——失
落——激昂。
四、细读课文。
下面我们就追随李白，去领略一下“梦游的奇幻景象”。请大家选取自己
喜欢的景象或画面，用自己的语言描述一下，说说这些景象或画面具有怎样的
特点？先在小组内交流，再选代表展示你们的交流成果。
这一组同学选择了“飞度镜湖、湖月照影、绿水荡漾、猿猴啼鸣”等意象写
出了梦游历程中所见的清幽景象。
大家的描绘，仿佛把我们带入了一个神奇迷离、恍如仙境的多彩世界。作者
运用了怎样的艺术手法，来描绘这些奇幻的艺术景象呢？
二组同学思维真是敏捷，反映积极，你们先来说一下。
你们认为作者运用了比喻和想象的手法。“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁
见海日，空中闻天鸡”，作者把山路比作直上青云的阶梯，写出了天姥山的高大
雄奇，通过太阳联想到了神话中的天鸡，充满了浪漫的想象。
你们品读的很细腻呀。作者运用了比喻、夸张、想象的艺术手法，为我们铺开
了一幅天姥山如同缥缈仙境般的美妙画卷。
诗人的“梦”，是美梦，还是噩梦呢?请大家结合诗句内容及大屏幕上的背
景资料，说说你们的看法，先在小组内交流探究，然后找代表与全班同学展示。
大家的观点可谓是见仁见智。有同学把作者的梦境理解为是对他一年前的宫
廷生活的折射。有同学把梦中仙境象征作者追求的美好的理想境界。无论是把
梦境理解为作者追求的理想境界,还是理解为作者所见的宫廷生活,大家的观点
都是一致的:现实中的李白生活是不如意的，他对权贵世界是不满意的。
那么梦醒之后的李白，发出了怎样的感叹?从这一句感叹中，你读出了一个
怎样的李白？
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这是诗人蔑视昏庸的封建贵
族，并立志与之彻底决裂的严正宣告，展现了作者傲岸不屈、独立倔强的伟大形
象。
这首诗诗人以神奇大胆的夸张和想象，为我们呈现了一个“神奇瑰丽艺术境
界”，领略了诗人不满黑暗现实、蔑视封建权贵的反抗精神，以及他渴望自由、
追求个性解放的伟大人格。
五、拓展延伸
在平时的学习和生活中,同学们亦接触不少李白的诗歌,请你任选一首,谈
一谈李白诗歌的主要艺术特色,然后按自己的理解诵读该诗。
大家赏析得细腻丰富，完美地诠释了李白浪漫主义诗风。
六、小结作业“酒入豪肠，七分化作月光，剩下三分，啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛
唐”，李白以豪放飘逸的诗风、狂放恣肆的语言、天马行空的想象给我们留下了
一个诗意的想象世界。让我们感谢李白，他让我们明白人生纵然有劳顿有忧愁，
但仍然可以心怀远方，诗意栖居。课下请阅读李白的其它诗文，进一步感受李白
的浪漫主义诗风。
