文档内容
《念奴娇▪赤壁怀古》
一、导入：
同学们，提起苏轼，大家都并不陌生，初中我们就领略过他瑰丽的文采，豪放的情怀。在
九百年前，苏东坡因为乌台诗案被贬黄州，迎来人生的又一个坎坷，也是在黄州，苏轼留下了
《前后赤壁赋》等名篇，这些诗文也成为我们了解苏东坡人格魅力的艺术载体，今天我们将学
习苏轼的一首词《念奴娇▪赤壁怀古》。
二、初读文本，读准字音
首先请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读清停顿，读出情感，两分钟后，老师找同学
来展示一下朗读成果。
时间到，谁来展示一下？这位举手最快的女生你先来。不错，请坐。哪位同学来点评一下
恩，你来。你说“一尊还酹江月”的“酹”应读“酹”，大家还要注意这个字的写法，早
生华发的“发”应读“fà”，不读“fā”哎，很好，你听的很仔细；那大家感觉这位同学读的
情感到位么？不到，那么这位同学应该从哪些方面改进呢？哎没错，需要注意放慢语速、注意
重音和语调。
师：下面，我们来听一下名家范读，大家要注意听清字音、停顿和重音。
师：好，听过范读，请大家再次朗读课文，结合书本注释，疏通文意，并思考词的上阙和下
阙分别写了哪些内容。
师：这位同学你来概括一下吧。你说上阙是描绘了赤壁之景，下阙是怀历史之人。概括得
又全面又简练。那么在诗人的描绘和怀想中，寄托了诗人怎样的情感呢？
四、品读诗歌，感受意境。
师：下面请同学们自由朗读上阙，用笔勾画出集中描写赤壁之景的句子，选出你喜欢的一
句进行分享，并说明理由。
师：哪位同学想来分享下，恩你来，你喜欢是第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
你说这句话是一语双关，在开篇营造了滚滚长江东逝水的宏大气势，也比喻时光的流水将古
今那些叱咤风云的英雄人物湮没在历史的洪流里，从而为下阙作者怀想古人、抒发情感做了
铺垫。
这位同学很敏锐，他看出了诗歌的表层含义和含蓄深远的深层含义。很好，请坐。
师：还有哪位同学想来分享一下
师： 恩，你来，哦你喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这句，你认为这句有几个动
词用得特别好。“穿”字写出了山石的高耸，拍字写出了波涛的汹涌澎湃，卷字写出了浪花的
滔天气势。很好，这位同学从炼字的角度进行了赏析。请坐。
通过刚才大家的赏析，我们感受到了苏轼笔下赤壁之景的雄奇、壮美。上阕营造了一种
气势磅礴，雄浑状阔的意境（板书：上阙：气势磅礴，雄浑状阔） ，这种宏大的意境来自于作
者选用了宏大的意象和富有表现力的动词。请大家再次朗读诗歌，用声音把这种壮美的意境
传达出来。板书：师：同学们，作者面对这如诗如画的赤壁美景，作者想起了哪位英雄人物呢？（怀人）
师：哎，大家都快速的回答了是周瑜。那作者是从哪些方面来写这一形象的，这一形象有
何特点？
师：请大家自由朗读下阙，先自己思考3分钟，然后小组讨论，一会找小组代表展示成果。
师：哪个小组想来谈一谈呢。一小组很积极，你们来吧。
这位同学说“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”写周瑜婚姻的幸福美满；
“羽扇纶巾”写周瑜的打扮，表现了周瑜的儒雅风流；
“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，写周瑜的神情及功业，表现了周瑜的从容潇洒、英
姿勃发。
总之，作者笔下的周瑜是一位英姿勃发、儒雅风流、功成名就、生活美满的大英雄。哎，
这位同学回答的非常全面。
师：那此时的作者是什么样呢?有同学说到了“早生华发”。
师：同学们，作者时年47岁，两鬓斑白，他被贬至黄州，功业也未就。他的心情是什么样
的? 失落的，抑郁的，苦闷的，而且还很无奈。同学们说的都很不错。
师：所以啊，我们想象一下，诗人为什么先写周瑜的意气风发呢?
师：对，就是为了反衬出诗人当时的失意落魄，反衬出诗人当时无奈又愤恨的心情。
师：所以同学们，那我们想一下，诗人想表达什么样的情感?
师：请你来说。嗯，就是被贬谪的愤懑，以及作者的怀才不遇和壮志难酬苦闷。请坐。板
书：下阙：怀才不遇，壮志难酬
师：那诗人的情感只有苦闷吗?我们知道，苏轼是豪放派的代表词人，那我们来找一找，
这首词中有没有表现出他豪放豁达的一面呢?
师：你来说。你说“人生如梦，一樽还酹江月。”人生就像一场大梦一样，倒不如洒下一
杯酒，来祭奠江月。在这里能够感受到作者的豁达、开朗、豪放。说的真好，请坐。所以诗人当
时的心情，是由苦闷抑郁转为了豁达开朗。
那同学们带着这种心情再次朗读一遍诗歌，开始。
同学们这次读的感情就充沛多了。课下请同学们背诵整片词，并阅读林语堂先生的《苏
东坡传》，再一次感受一代词人苏东坡的文品和人品
好，同学们 下课。
尊敬的评委老师，我的试讲结束。
