文档内容
一、导入
师:同学们，在历史上，有这样一个小故事。苏轼在翰林院的时候，有一个幕僚善于歌唱，
苏轼就问他，我的词和柳永的词比起来怎么样呢?他说呀，柳永的词适合十七八岁的小姑娘，
拿着红绸、象牙板，歌唱杨柳岸晓风残月，而您的词就需要关西大汉，拿着铜琵琶，铁板
子，唱大江东去。这段话说的就是苏词豪放的风格，其实不仅苏词如此，苏文也有豪迈洒
脱之气。这节课就让我们走进他的《赤壁赋》一起感受。
二、初读
师：首先，老师为同学们播放一段示范朗诵音频，请同学们听的时候，注意字音与节奏。
师：好了，示范朗诵已经听完了。让我们一起齐声朗读这篇文章。
师：同学们朗读的很有感情，字音句读也都十分准确。接下来请同学们结合工具书和课下
注释，疏通诗意。另外，注意思考这篇课文的写作脉络。
师：好了，时间差不多了。谁来概括一下？
师:你说。文章以情感变化为线，主要采用主客问答的形式，表达了作者对人生的思考。
师:概括得很准确，那你能不能具体说说文中的情感变化
师:方方面面都提到了，简单来说，就赏景之乐到触景生悲，再到悟理之乐。
三、析读
师:苏子最初的赏景之乐是很好理解的，看到这样美的景象难免心生愉悦。但之后又何而悲，
为何而喜了？现在，请同学们六人为一组，寻找这一问题的答案，开始。
师：第一小组，你们最为活跃、举手最快，你们来。
师:嗯，你们要解释的是为何而悲。答案就在文章的第三自然段。悲英雄不在。文中怎么说
的？“固一世之雄也，而今安在哉？”这里的英雄是？哦，曹操。这是何许人也？“舳舻
千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”如此的意气风发，可“而今安在哉？”，看来，
赞颂曹操的功业并不是主要的，“而今安在哉?”一句才是重点。就是这么个一世之雄，也
终究随大江东去而销声匿迹，而文中的客人呢？唉，自然也会随着岁月的流逝而消失在时
间的长河中啊。这是第一重悲。那客除了悲叹英雄不在，还有何悲? 嗯，你们定位到了倒
数三四句。 寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”作者这么写
的意图是什么呀？嗯，蜉蝣 与天地，沧海与一粟”对比，极言人的渺小。吾生之须臾则与
长江之无穷形成了对比，点名了人生短暂，如匆匆过客。理想与现实之冲突，此二悲也。
这第二重悲，悲得是人生短暂，事业无成。分析的很到位。请坐。
师:那面对客人如此悲观的回答，苏子是怎样回答的呢？又是怎样的回答让客人转悲为喜了
呢？还有哪位小组愿意来分析一下？好，你来。
师:你定位到了文章的第四自然段。苏子怎么劝解客人的？哦，作者用月亮和水 “变”与
“不变 ”指出万物如果我们用变的角度看，那么天地间的东西不到眨眼的功夫都在变，
但是如果从不变的角度看，万物比如我们的生命就像水和月亮不曾消失一样，可以永存，
那这样我们又有什么可羡慕的呢 ?是的，在苏子看来美慕江水和明月的永不增减、哀叹人
生的短促是没有必要的。那苏子认为该怎样度过人生呢？嗯，答案就在这两句。惟江上之
清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之
无尽藏也，而吾与子之所共适。回归自然，融于自然，在恬淡幽静、气氛清新的清风明月
中找到了精神的寄托，这样思想矛盾解决了，心胸也随之旷达超脱起来，这就是苏子给出
的人生之答卷。第二组表现也可圈可点，请坐。
四、拓展
师:苏子的回答，不仅使得客人转悲为喜，也让我们看到了他乐观旷达的心态。这种乐观在
此时其实是非常难能可贵的，让我们一起抬头看ppt，了解苏轼历经磨难的一生。
师:苏轼积极人仕，抱负远大，但却人生失意，在激烈竞争中屡遭贬谪，又因“乌台诗案”下狱，险遭杀身之祸。后谪居黄州，倍感苦闷，但对生活却从未失去信心，常借游赏山水
之机，力求排遣郁闷心情。《赤壁赋》也正是在这一时期写下的
师:王国维在《人间词话》中评论说“天以百凶成就一词人”，闻名青史的文人们大多饱受
生活的劫难。而苏轼在官场失意之时却始终能保有一份“乐”情，这是十分难得并且需要
同学们学习的。最后，让我们一起再读全文，感受词人的旷达乐观与从容吧。
四、小结作业
师:同学们，这篇课文我们已经梳理完了。你都有哪些收获呢?你说，你体会了人物由乐变
悲，又由悲生乐的感情变化。不错!你说， 你被苏轼旷达酒脱的胸怀感染到了，决定自己
以后也要做一个乐观旷达的人。看来大家收获都很大，甚至能够联系生活有了新的感悟。
是啊，当我们不能改变环境的时候，不能改变失败结果的时候，我们所能做的只能是和苏
轼一样，改变自己的心态，调整自己，重新出发。而不是抱怨不公，放弃追求，一蹶不振
那课后老师希望同学们能在这一点上展开思考，写一篇五百字的小短文记录下自己的感悟
我们下节课再来交流。
