聚焦“创中学”,打磨好课堂——记小学数学特级教师赵瑞生入校指导磨课研讨活动

王子菁老师执教人教版三年级《认识几分之一》。课堂从平均分物体的生活情境切入，先以分月饼、分纸片的问题引发认知冲突，引导学生体会“平均分”是分数产生的前提。随后组织丰富的“创中学”探究活动：学生自主拿出圆形、长方形、正方形、三角形纸片，动手折一折、涂一涂、说一说，自主创造不同图形的二分之一；在对比辨析环节，学生交流同样是二分之一，图形形状不同，为什么都能用二分之一表示，抓住“平均分两份，取其中一份”的本质。课堂设置分层任务，鼓励学生继续创造四分之一、八分之一等不同分数，在操作、思辨、表达中，逐步理解分数的含义，在自主创造中建立分数的初步概念，充分凸显“在创造中学习”的课堂主张。

潘雨凡老师执教苏教版二年级《认识100》。课堂依托数感培养主线，以小棒、计数器为核心学具，层层推进探究活动。开课以数小棒的游戏激趣，学生先一十一十地数，从十数到九十，再思考“99再添上1根是多少”，突破满十进一的认知难点；接着分组开展摆一摆、数一数、拨一拨活动，在计数器上动手拨珠，以99添上1是100为活动抓手，体会9个十加1个十合成10个十，也就是1个百，认识计数单位“百”。课堂设计对比任务，引导学生对比99和100数的组成，辨析数位含义，自主创造数数方法，在动手操作中理解十进制计数原理，感受100的大小，把数概念的学习变成学生主动建构、自主创造的过程。

展示课结束后，进入专家指导研讨环节。赵瑞生特级教师结合两节现场课例，细致梳理课堂各个环节的教学卡点，从新课标理论高度解读数概念、分数概念教学的育人逻辑；同时立足一线课堂实际，向老师们分享接地气的课堂活动组织、学生秩序管理实操经验。围绕“创中学”核心理念，赵特针对两节课的优化方向，精心设计了一批别出心裁的动手探究任务，进一步打通操作、想象、说理的通道，引导学生在动手实践、自主创造中完成知识内化，让素养落地看得见。