高中三年，英语单词真的别再背了忘、忘了背！

教了这么多年英语，我发现不少高中生都有一个很相似的问题：

有些孩子其实挺努力的，每天都在背单词，但一到考试，阅读还是看不懂，完形还是选不对，语法填空遇到词形变化又不会写。

问题到底出在哪里？

我觉得，很多时候不是孩子不愿意背，而是词汇学习缺少一套能够长期坚持的复习体系。

今天背这一份，明天背那一本，考试前再拿出一本高频词汇突击一下。

看起来一直在背，但学过的单词没有得到持续复习，自然就容易忘记。

所以，对于高中生，我一直比较建议准备两个固定的词汇本。

这本手册，我建议从高一开始使用，一直用到高三。

不要高一买一本，高二换一本，高三又重新买一本。

最好把初中到高中需要掌握的核心词汇知识系统整理在同一份资料里。

当然，不是简单地把几千个单词和中文意思放在一起。

一个单词，除了知道中文意思，还需要掌握：

比如：

这些知识点如果分散在不同的教材、练习册里，学生很难形成系统的记忆。

但如果集中在同一本手册里，反复复习，效果就不一样了。

而且，同一本资料用久了，还有一个好处：

某个单词在哪一页、旁边有哪些搭配、下面有什么例句，慢慢都会留下印象。

当然，位置记忆只是辅助，真正重要的还是有计划地反复复习。

第一本解决的是考纲词汇的系统学习。

第二本解决的则是每个学生自己的词汇漏洞。

因为即使是同一个班的学生，不会的单词也不完全一样。

有些学生基础词汇不扎实，有些学生不认识熟词生义，还有些学生认识单词，却不知道它在句子里的具体用法。

所以，我一直建议学生：

不要今天写在试卷旁边，明天记在草稿纸上，后天又抄到另一本笔记本。

这样看起来记了不少，实际上后面很少会再翻出来复习。

而且，生词积累也不是把所有不认识的单词全部抄下来。

要有选择地记录。

比如：

如果只是某篇文章里出现一次的冷僻词，就没有必要花太多时间。

另外，我更建议学生把单词放回原来的句子中记录，而不是只写一个中文意思。

因为很多时候，学生不是完全不认识这个单词，而是不知道它在具体语境中是什么意思。

这一点我特别想强调。

一个单词，今天背会了，不代表下个月还记得。

即使下个月还能说出中文意思，也不代表在阅读中能迅速理解它，更不代表写作时能够正确使用。

所以，词汇学习不能只停留在背诵。

还需要让学生在不同题型、不同语境中反复接触这些单词。

比如：

同一个单词，在不同文章里反复出现，学生对它的理解才会越来越深入。

从最开始的“好像见过”，到“知道什么意思”，再到“放在句子里能够理解”，最后才能逐渐做到正确使用。

高中英语词汇学习，其实不需要一直换资料，也不需要每天追求背了多少个新单词。

我更希望学生能够做到三件事：

新单词当然要学，但学过的单词也一定要定期回头看。

与其高中三年反反复复背同一批单词，不如从高一开始，就建立一套真正能够坚持三年的词汇学习体系。

把基础打扎实，后面的阅读、完形和写作，才能学得越来越轻松。