为深入落实义务教育地理课程标准精神，探索初中地理复习课提质增效的有效路径，促进工作室成员专业成长，2026年10月23日14:00，云南省学科带头人王勤宏工作室组织全体成员，全程参加了由云南省教育科学研究院、云南省电化教育馆主办的“云岭教研·助研云边”远程（初中地理专场）教研活动。本次活动由云南省教科院地理教研员孔瑞老师主持，工作室61名成员全程在线参与，认真观摩课堂、聆听专家点评，并结合当前地理复习课存在的突出问题深入反思，努力将所学方法与经验融入自身教学实践。

一、汇聚云端、观课议课

     本次课堂观察围绕“复习课如何从知识重现走向素养提升”展开，两节课均以典型素材为载体、以方法建构为主线，各具特色、亮点纷呈。

（一）昆明市呈贡区地理学科带头人张花老师执教《掌握典型、立足河流学习的方法》河流复习课。该课以长江、黄河为典型案例，按照“读懂‘性格’（水文特征）—找准‘价值’（开发利用）—修复‘生态’（问题与治理）”的逻辑主线，构建了“自然环境→水文特征→开发利用→问题治理→人地协调”的完整分析链条。课堂引导学生结合流域地形、气候、植被等自然环境因素分析河流水文特征，探究水能、航运、灌溉等开发利用价值，剖析水土流失、洪涝、地上河、凌汛等河流问题的成因并提出治理措施，再通过刚果河等河流实现方法迁移，最后精选真题检验巩固。板书以思维导图呈现“立足典型、掌握河流学习方法”这一主题，突出自然环境对水文特征的决定作用，最终引导学生关注人地协调观这一最终学习目标，为学生系统掌握河流类问题的分析方法提供了清晰的实施路径。

（二）昆明市第八中学教研组长张俊黎老师执教《以企业缩影，看大国工业》工业复习课。该课以比亚迪这一典型企业为“缩影”，由点及面透视中国工业的整体面貌。课堂首先带领学生梳理中国工业分布特点及影响因素，明确工业分布“东密西疏”、呈沿海、沿江河、沿铁路线分布的特征，系统归纳自然因素（地形、水源、土地、自然资源）与社会经济因素（市场、交通、政策、技术、劳动力、产业基础）对工业区位的影响；随后以比亚迪“起步深圳—全国布局—全球扩张”的发展历程为典型案例，设置递进任务，分析工业区位选择与工业发展条件，并结合截至2026年初比亚迪完成从“产品出海”到“产能出海”战略转型、构建全球新能源汽车制造网络等鲜活素材，引导学生认识科技与市场对产业发展的作用；最后聚焦高新技术产业发展，并精选云南中考真题（如深哈产业园相关试题）开展实战演练。整节课“以点带面、建模迁移”，帮助学生建立起分析工业问题的思维框架。

二、认真聆听，专家点评

       云南师范大学附属中学正高级教师李继宏对两节复习课作了高屋建瓴的专业点评与指导。她充分肯定两节课紧扣复习课定位、突出方法建构与思维培养的做法，并结合初中地理复习课中普遍存在的“重知识复现、轻方法迁移”“碎片化记忆、缺少系统思维模型”等问题，从复习目标定位、知识体系建构、思维模型提炼、真题精准对接等方面提出了针对性建议，为一线教师上好复习课指明了方向。云南省教研员郑瑛老师针对两节复习课的选题要求及核心素养要求作点评，她勉励一线地理教师要认真分析教材，研读课标，备好复习课，构建知识体系，做好学生思维训练，培育学生核心素养，让复习课向“高效率、高效度，高效能”的标准看齐。工作室成员纷纷反映，专家点评切中要害、指导性强，听后豁然开朗、深受启发。

三、对照反思，认真总结

      结合两节观摩课和专家点评，工作室成员对当前地理复习课存在的突出问题进行了反思，当前地理复习课主要存在以下典型问题：一是重知识罗列、轻方法建构，复习课容易变成知识点的简单重复与堆积，学生只见树木、不见森林；二是重记忆训练、轻思维培养，学生习惯死记硬背，遇到陌生区域、陌生情境便无从下手，缺少通用的分析框架；三是重题海练习、轻模型提炼，就题讲题，学生难以举一反三、触类旁通；四是重应试技巧、轻素养落地，未能很好地将复习与地理综合思维、区域认知和人地协调观等核心素养培育结合起来。两节复习课所体现的“建模型—析典型—会迁移—练真题”的复习路径，正是破解上述问题的有效示范，为成员提供了可学、可用的范本。

四、学以致用，融入教学

     通过本次远程教研，工作室全体成员进一步明确了初中地理复习课的方法与路径。下一步，工作室将把学习成果切实转化为教学实践，一是组织成员对照自身课堂开展教学反思，梳理复习课“建模、迁移、落地”的有效做法，形成典型案例；二是引导成员立足学段与学情，尝试以典型素材为载体构建知识框架和解题模型，提升复习课的效率；三是围绕近三年中考真题开展专题研究，精准把握考点分布与考查方式，增强复习的针对性与实效性；四是继续依托工作室“传帮带”的示范引领作用，将本次研修成果辐射到各成员学校，促进区域初中地理教学质量整体提升。

云南省学科带头人王勤宏工作室

2026年10月26日