科普 || AI来了,孩子如何用好智能工具?

书桌前，孩子盯着作文本发呆，笔尖悬在纸上半天落不下去，打开大模型，输入主题和字数，几秒就生成一篇流畅作文。拍照上传数学题，它瞬间列出完整解题步骤；实验尚未动手，它已给出现象描述与结论……数字时代，人工智能（AI）正以“无所不能”的姿态融入中小学生的学习、科普等场景。保持清醒和自律，学会合理有度地使用工具，已成为摆在每个家长和学生面前的必修课。

请AI来帮忙，孩子们自己怎么看？

“你在学习方面用过AI吗？用来做什么？”面对记者提问，不同年龄的孩子有不同回答。

三年级的小雅还没有自己的手机，但她见过爸爸用大模型帮她检查口算，对“一秒出答案”的功能心生羡慕。“如果是无聊的算术题，又不用列竖式的，我想用AI。”顿了顿，她坦言，“英语我也想抄，因为都是选择题，抄了老师发现不了。”

“那你不考虑自己到底会不会吗？”记者追问，小雅摇摇头，“写完就过去了，以后也不一定会考。”

当然，老师也有看不出来的时候。“语文的阅读题，需要写好几句话那种，有同学偷偷跟我说，拍了照大模型就能出答案，选一部分抄不会被发现。”说到此处，子熙还觉得对方很“机智”，而自己想了半天，写得又慢，“有点儿不公平”。

比起更怕老师发现的小学生，已经初二的米朵有自己的手机，大部分情况下会用AI来查找资料、检查作业。但她也承认，作文实在懒得想时，求助过几次AI。“不过我可不是完全照抄，那也太没技术含量了！AI也不是每句话都写得好，这我还是看得出来的。”

用AI来辅导，家长的边界在哪里？

“多亏有AI，不然孩子卡壳的题，我可能也不会”“以前我就最愁作文，不用AI生成，拿什么给孩子参考呢”……AI已成为不少家长离不开的辅导助手。但它究竟能以什么形式参与辅导，家长们也有些拿不准。

“让AI做脚手架，不做大脑；做陪练，不做代笔。”中国青少年科技教育工作者协会科学传播工作委员会主任委员尹传红，用一句话来概括中小学生使用AI的原则。

他向记者分享了两个案例：其一是有位家长发现，小学四年级的孩子长期依赖AI做作业，数学考试竟然交了白卷，连最基本的四则运算都不会；其二是有位家长为帮助有阅读障碍的孩子，自己动手做了AI辅助学习平台，按孩子兴趣生成题目，配上情绪调节设计，几个月后孩子慢慢找回自信。“这一退一进，差别不在AI，而在成人有没有帮孩子把‘问题比答案更重要’的意识钉住。”

在尹传红看来，适合交给AI的，是检索、整理、翻译、列提纲、把复杂材料拆成可理解的步骤、针对已掌握内容做追问练习。不适合交给AI的，是现场思考、独立作答、作文原创，以及考试和日常练习中的创作过程。他强调，尤其不该让小学生独自把AI当成“学习搭子”，将AI生成的内容直接当作业或考试答案。

技术层出不穷，学生该怎么学？

事实上，今天孩子们如何对待“AI搭子”的问题，跟以往互联网刚刚兴起时的情况十分相似，都面临着“堵”与“疏”的纠结。

最近半个月，四年级的青青一直忙着“发豆芽”。起因是老师给了每位同学一小包黄豆，让大家尝试培育豆芽并写观察日记。青青回家将黄豆泡在水里，几天后豆子胀大变软，却未见豆芽萌出。“我问了爸爸，他也不会发豆芽，我们一起问了AI，需要用打湿的餐巾纸覆盖住黄豆，上面再蒙上黑色遮光的纸板，没想到第二天放学就看到豆芽钻出来了！”

亲手培育出豆芽，青青十分开心，每天起劲地为豆芽换水换纸，仔细观察长势。还一改以往写作文拖沓的毛病，观察日记中出现了“蔫头耷脑”“郁郁葱葱”等十分鲜活的描述。她告诉记者，对于感兴趣的作业，自己愿意动手动脑，不会请AI代劳。

趋势已不可挡，孩子自身该如何应对？尹传红认为，学生应先有自己的问题、草稿、观察记录，再让AI帮忙比对、补充、挑错，这是赋能；反过来，题没想就问，作文没写就生成，把探究过程提前外包，风险就来了。

“先学后问，先想后查；凡AI参与，留痕说明，交作业时附一句‘我用了什么、哪部分是自己想的’；关键知识必须回到书本、回到实验、回到真实世界验证；每天留一段无屏时间，读纸质书、逛植物园、蹲着看虫子，这些‘慢观察’是AI替代不了的。”在尹传红看来，让技术回归工具，让人成为目的，这应该是AI时代学习与科普探索的一条底线。

本文选自2026年10月27日 北京日报客户端，作者为本报记者：魏婧、卓然，题目有改动。