三级教研联动 破解教考脱节——阜康市初中语文开展专题大教研活动

为落实新课标素养导向，破解教考脱节现实难题，推动薄弱学校课堂提质增效，构建州-市-校三级联动教研机制，2026年10月27日，阜康市教育教学研究中心组织全市初中语文教师开展第二次联合大教研活动。本次活动立足乡村学校真实课堂，以课例诊断为载体，以命题研究为抓手，推动备-教-学-评一体化理念落地，切实打通从教研实践到课堂转化的完整链条。

上午，教研团队走进九运街中学，扎根乡村学校常态课堂开展现场课堂诊断。许佳老师执教《得道多助，失道寡助》，赵静老师执教《陈涉世家》两节文言文常态课。两节课立足教材文本，还原乡村学校真实教学样态，既呈现文言文教学中字词疏通、文本解读的常规做法，也暴露出文言教学重识记背诵、轻迁移思辨，任务支架不足，评价标尺不够明晰等共性问题，为后续研讨提供鲜活的原生课例样本。

课后开展课堂诊断评课交流。授课教师分别进行说课与教学反思，昌吉州语文教研员郑春梅老师结合两节文言文课例展开深度剖析。她指出，文言文教学要在有质和有量上下功夫，要建立课内迁移、语境推断、字典筛选的文言学习路径，重视群文对比探究，把评价意识前置，让课堂任务、学生活动与测评目标保持一致。

下午，全体教师汇聚阜康市第四中学报告厅，聆听郑春梅老师《以题为锚，落实备-教-学-评一体化》专题讲座。讲座依托2026年新疆中考试卷真题开展分析，阐明中考命题“依标命题、素养立意、情境载体、本土素材、重思维、反机械背诵”的总基调。结合名著阅读、课内外文言文对比、非连续性文本、写作四大板块典型考题与学生真实作答样例，剖析当前语文教学四大痛点：备教学评相互割裂、阅读教学模板化套路化、名著与古诗文教学浅层化、过程性评价缺失。

讲座提出，一道考题就是一条完整教学闭环。备课要对标课标学业质量标准，设定可观测的素养目标；课堂教学要搭建任务支架，让学生经历“找证据—做判断—表达理由”的思维过程；学生学习突出自主探究与证据意识；评价做到过程评价与终结评价并举，统一评价标尺。针对文言文教学，倡导课内打底、课外迁移，训练实词迁移推断能力；针对整本书阅读，摒弃机械摘抄背诵，推进专题联读，落实“观点+原著细节+分析”的表达范式；针对作文教学，反套作、反万能素材，引导学生书写真实生活与真情实感。同时给出教研组落地路径：集体备课以题拆解备教学评，常态课堂强化证据意识，单元评价对标中考题型，名著教学推进专题联读，真正实现“考场做的事，就是课堂常练的事；评价量到哪里，备课就备到哪里”。

活动最后，开展九年级语文10月核心素养达标调研质量分析，部署后续教研工作，明确要求各校做好校内二次传导教研，把本次教研成果转化到本校备课、课堂、作业与评价全过程，实现优质教研资源辐射共享。

此次大教研坚持问题导向、课例驱动、研用结合，既下沉薄弱校做真实课堂诊断，又以中考命题为锚点，打通课标、教材、课堂、评价之间的壁垒。下一步，阜康市初中语文教研将持续立足区域学情，深耕备-教-学-评一体化实践，推动教研从“听讲座”走向“改课堂”，以高质量教研赋能全市初中语文教育质量稳步提升。