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语文润心 思政铸魂——娄底市刘丽红初中语文数字教研名师工作室开展思政融合教学线上主题研讨
语文润心
思政铸魂
——娄底市刘丽红初中语文数字教研名师工作室开展
初中语文思政融合教学线上主题研讨
秋夜未寒，研意正浓。10月30日晚19:30—21:00，娄底市刘丽红初中语文数字教研名师工作室组织开展“语文润心 思政铸魂——初中语文思政融合教学探索”线上主题研讨。本次活动由颜胜蓝老师主持，工作室四个教研小组教师代表依次交流发言，首席名师刘丽红老师带来精品课例展示，并作总结点评。一个半小时的云端教研，大家聚焦一线真实困惑，共同探讨：如何让思政教育自然融入语文课堂，杜绝生硬贴标签式教学。思政的“盐”，怎样才能不露痕迹地溶进语文的“水”里？这正是当晚研讨的起点。
研讨前期，工作室围绕“融合点选取、教学方法设计、课例实践反思”三个维度，组织成员精读34篇初中语文课程思政专题论文，人人批注摘记，撰写1500字左右学习心得；四个教研小组再聚焦古诗文思政挖掘、整本书阅读融合、读写育人、立德树人课堂实施四大方向开展集体学习，结合课堂实际梳理思考，提炼教学共识，打磨分享课件。从个体研读到小组共研，从文献梳理到课堂设计，环环相扣，步步走实。
一、从“贴标签”到“从文本里长出来”
资源组严艳霞老师作题为《文以载道，润物无声——语文与思政融合的课堂路径》的分享。她提出，课程思政不是新增一门课程，而是一种育人理念，要把价值引领贯穿语文教学全过程，做到显性教育与隐性教育协同推进。
结合论文研读，小组梳理出实践共识：课程思政属于育人理念，不是额外教学负担；教材本身就是丰富的育人资源，导语、旁批、注释、插图都可以作为思政切入点；课堂教学必须守住语言运用这一语文根本；教师自身素养是落实课程思政的关键，要做到言传身教。
在课堂实操层面，严艳霞结合多个课例谈体会。开展《红星照耀中国》整本书阅读，借助人物梳理、成果展示落实红色文化浸润；教学《紫藤萝瀑布》，依托词语品读、多层次朗读，由景物感悟过渡到生命教育；依托《咏雪》《黄鹤楼》等篇目文化元素，培育学生文化认同感。她总结课堂实践“三不三要”原则：不挤占语文本体教学、不堆砌思政标签、不强行输出既定结论；要有语言支点、有情感落点、有实践延伸。
二、一座难走的山，看见精神的亮处
综合组王青老师分享主题为《先有语言的发现，才有人生的发现》。结合日常教学经历，她反思以往课堂常见问题：不少时候思政只停留在课堂导入环节，用事件梳理代替语言品读，临近下课直接抛出精神结论，造成思政融合浮于表面。
以《老山界》为例，团队转变课堂主问题，以“一座难走的山，为什么反倒让人看见精神的亮处”统领学习，设置“循迹—入景—铸魂”三层学习任务。引导学生细读文本语句，品味环境描写背后的人物心境，抓住瑶民母女的细节描写，由学生自己体会军民鱼水情谊，而不是由教师直接灌输道理。课后布置写解说词、书信二选一的实践任务，由单篇课文拓展至整本书阅读，同时优化课堂评价，更加看重学生真实思考过程，而不是机械记忆标准答案。
此外，王青还介绍组内其他教师的实践探索：《白杨礼赞》教学先落脚词句品读，再解读象征意义；借助课本剧、课前三分钟分享、小练笔等形式，在《世说新语》《诫子书》《散步》等课文当中渗透价值引导。大家一致认为，语文课堂落实思政，贵在克制含蓄，做到春风化雨。
三、宣传组：诗词润心态，小说正人格
宣传组谭浪知老师以《深耕语文沃土厚植思政根基》为题发言，立足九年级毕业班备考现实开展思考。她谈到两种教学误区：一是把课程思政当成附加的德育环节，二是解读文本时刻意拔高主题。文本的语言表达和思想情感本就是一体，分析文本的过程本身就是价值熏陶的过程。如果只盯着考点讲课，或是脱离文本空谈德育，很容易出现“文道两张皮”的问题。
结合九年级教材，小组梳理出课堂落地路径：借助古典诗词，疏导学生备考焦虑，涵养人格力量；学习小说篇目，引导学生思考人性、苦难与成长；依托议论文单元，兼顾逻辑训练与民族精神培育；通过红色诗歌诵读厚植家国情怀；利用名著阅读长期浸润，塑造健全人格。
谭浪知也反思平时课堂存在的短板：古诗文教学常常局限翻译默写，小说止步于梳理情节人物，议论文训练只看重答题技巧。后续教学要依托文本、课堂活动与读写训练，真正实现“诗词润心态，小说正人格，议论文铸思想，红色文本育情怀”，兼顾学生语文能力提升与品格涵养。
四、以文化人 落地生根
来自涟源市蓝溪中学的吴思老师带来研读心得《以文化人：语文课程思政落地生根》。她提出，语文课程思政，要依托语言品读、情感体验实现价值引领，立足教材内容，贴合学生现实生活，兼顾社会主义核心价值观培育与中华优秀传统文化传承。
思政挖掘不能简单做主题标签式归纳。教学《春望》，要通过诗句细节体会诗人忧国伤痛；学习《木兰诗》，从人物抉择感受责任担当。范仲淹、文天祥、陶渊明等古人身上的精神品质，放到今天依旧有现实教育意义。她用一个通俗比喻概括理想状态：好的课程思政，就如同盐溶于水，看不到盐粒，但处处能品到盐味。
吴思以七年级上册《往事依依》为例，展示完整教学设计。通过梳理成长力量来源、品读诗文、感悟师恩、书写成长卡片等系列活动，引导学生从经典当中汲取奋进力量；课后对接《经典咏流传》拓展学习，把课堂育人效果延伸到课外生活。
五、首席引领：让“骨气”长在语言的骨头上
四位教师代表分享结束后，首席名师刘丽红老师展示精品课例《让“骨气”长在语言的骨头上——读一批课程思政论文，兼记〈谈骨气〉一课》。她指出，教材的思政资源分布在助读系统、选文、习作各个板块；情境创设不是花哨包装，而是帮助学生走进文本的桥梁；很多思政切入点，恰恰藏在教学难点之中。课堂上显性落实语言训练，隐性完成价值浸润，价值观念要靠学生顺着文本逻辑自主推导，教师不要直接灌输，打通几十年前文本与当代学生的精神联结。
课例展示后，刘丽红老师坦诚剖析本课三处有待完善之处。同时结合教研文献提醒参会教师，目前课程思政评价体系仍不够完善，评价不能只给学习成果打分，更要着眼于学生成长增值。
总结与展望
研讨尾声，刘丽红首席作总结讲话。她结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》相关要求谈到，语文课程重在培育学生核心素养，帮助学生树立正确三观，塑造健全人格，语文与思政深度融合，正是落实课标要求的重要抓手。她充分肯定四个小组研读扎实、思考深入、实践落地，勉励全体工作室教师坚守“文道统一”，力求做到思政从文本中生发，在语言训练当中落地，向现实生活延伸。
历时一个半小时的线上研讨，汇集四份研读成果、一节精品示范课，参会教师形成共识：课程思政并不是强加给语文课堂的额外任务，而是回归语文“文道统一”的本来面貌。思政如盐，语文如水，不见盐粒，而处处咸知；文道统一，润物无声，方是育人本真。下一步，娄底市刘丽红初中语文数字教研名师工作室将持续开展同类主题教研，把本次文献研读成果转化成一批可借鉴、可复制的课例资源，在区域初中语文教学当中发挥示范辐射作用。
