精研历史叙述 洞察教学之道 | 浦江学区初中历史2026学年第一学期第一次教研活动顺利开展

秋意渐浓，研思日新。为深化新课标素养导向的教学理念落地，提升教师对历史叙述的理解与运用能力，2026年10月29日下午，2026学年第一学期浦江学区初中历史第一次教研活动在上海师范大学附属中学闵行实验学校顺利举行。本次活动特邀奉贤区教育学院中学历史教研员、特级教师、中学历史正高级教师朱志浩老师作《历史叙述及其在教学中的运用》专题讲座，浦江学区全体历史教师共同参与研讨。

讲座伊始，朱老师直指常见误区，将历史叙述等同于讲故事、甚至僵化地理解为以一个人物的生平串联全课，都是片面的——历史叙述内涵丰富，人物只是其中的一部分。在此基础上，朱老师给出核心定义：历史叙述是以时空为框架、史料为依据、逻辑为纽带，对历史进行有结构的重构；精准的时空定位、多元的史料支撑、辩证的因果逻辑，共同构成叙述“站得住、有依据、连得起”的三大支柱。

讲座案例鲜活，源于课堂又高于课堂。朱老师结合教材现有资源，示范了如何围绕油画“处死查理一世”，从画作由何国人、何时所画，到画面中不同人群的表情细节，搭起“英国资产阶级革命”整堂课的框架。又如何借《15世纪的佛罗伦萨》一画，由美第奇家族资助艺术家切入，层层揭开文艺复兴的实质。

朱老师进一步剖析了典型教学片段。“北宋的政治”片段以眉山苏氏家族为切口，讲述苏氏先人在唐末五代乱世中隐居不出、到北宋社会安定后走出眉山再度入仕的过程，将时局变迁、政权并立的格局与士人的人生抱负熔铸于平实的叙述之中，润物无声地渗透“同情之理解”与唯物史观。

本次活动既有理论的高度，又有案例的温度，为教师们提供了可迁移、可操作的历史叙述实践路径。参会教师纷纷表示，以往对“叙述式课堂”的理解多停留在“把故事讲好”的层面，此次讲座让大家厘清了历史叙述的内涵、支柱与常见误区，今后将把所学所悟运用于课堂与作业设计，让历史课堂“站得住、有依据、连得起”。未来，浦江学区将继续聚焦课堂教学关键问题，持续开展精准、高效的教研活动，推动区域初中历史教学质量稳步提升。