情境浸润 深度探索丨市初中地理刘琴名师工作室暨高新区初中地理青年教师成长营 10月研修札记

情境浸润 深度探索

金秋十月，丹桂飘香。2026年10月27日，苏州市初中地理刘琴名师工作室暨高新区初中地理青年教师成长营集中研修活动在苏州高新区实验初级中学顺利开展。

工作室成员合影

本次研修活动围绕"情境浸润的初中地理深度学习探索"展开，通过研讨课展示、评课交流、专家讲座等环节，丰富成员专业发展路径，满足学员更高的专业发展期待。

01课例观摩：四课同台赋发展

张家港市第二中学城中校区的葛志成老师依托世界杯热点创设情境，开展《人口与人种》公开课。课堂以各国参赛球员为例，引导学生观察总结三大人种体质差异，探究世界人口分布、人口增长与迁移等重难点内容。学生在情境研讨中感知地理知识与现实生活的关联。本节课将时事热点融入地理教学，课堂知识扎实、形式新颖，落实地理核心素养，为参与教研的教师提供了情境化教学的优秀范例。

葛志成老师、冀峰老师授课现场

苏州科技城外国语学校的冀峰老师带来了《交通运输》第一课时。他以"桥"为脉络，巧妙设计三大教学环节。从"古桥·阻隔之困"出发，引导学生探究交通发展成就；走向"路桥·山河之通"，借助图层叠加分析交通线分布特征及影响因素；最终升华为"高桥·时代之速"，解析路网布局模式，感悟背后的科技支撑。整堂课以"发展成就—分布特征—科技支撑"为主线，层层递进，带领学生在跨越时空的交通演变中，领略祖国交通联通山河的壮丽图景，深刻感悟我国交通运输建设对人民生产生活的重大影响。

苏州大学附属昆山市兵希中学的沈梦红老师执教《人口与人种》，她以"追全球偶像"拼图趣味导入，自然渗透人种平等观念。课堂上，她巧用"手指实验"突破自然增长率难点，并创新引入VR全景与HTML互动地图，带领学生沉浸式探究四大人口稠密区与稀疏区的自然成因。整节课以"合"字统领，将人口变化与分布统一于"人与自然"主题之下。沈老师以扎实的教学功底和前沿的技术手段，有效落实了人地协调观等地理核心素养，为听课教师提供了优秀的教学范例。

沈梦红老师、洪文婕老师授课现场

苏州市金阊实验中学校的洪文婕老师在《交通运输》一课中以十八洞村为案例，将高铁经济圈、现代物流与跨境电商融入探究活动，引导学生结合运费、时效等真实数据，对比公路、铁路、航空等运输方式，为猕猴桃、苗绣、山泉水等特色产品设计"出山出海"物流方案。课堂紧扣交通对乡村振兴的支撑作用，带领学生感受我国高速交通网络带来的巨变，体会立体交通的价值，感悟"人享其行、物畅其流"，厚植交通强国的时代情怀。

02评课议课：切磋碰撞启深思

苏州高新区实验初级中学的王亚鹏老师作为区青年教师成长营学员代表，对冀峰、洪文婕两位老师的《交通运输》进行评课。王老师认为，两节课严格落实课程标准的相关要求，采用任务驱动与问题驱动相结合的方式设计学生活动，有效培育了学生的地理学科素养。同时，两节课思辨性与生活性并重，让学生在真实情境的浸润中碰撞思维火花，厚植家国情怀。

王亚鹏老师、李萍老师评课

苏州湾外国语学校的李萍老师作为市名师工作室成员代表，对冀峰老师的《交通运输》和沈梦红老师的《人口与人种》进行评课。李老师表示，冀老师的《交通运输》以 "桥"串联宏大课题，突出学生主体，从整体到局部逐步引导，方法指导扎实到位。沈老师的《人口与人种》注重实证意识，坚持从地理角度分析真实问题，引导学生在总结规律中培养科学求真精神。

蔡明教授评课指导

蔡明教授针对四节课进行专题评课与指导。蔡教授提出，课堂情境应力求"一境到底"，强化线索关联；问题链设计要贴近学生，重视参与度；要善于运用地理方法解决问题，让学生在观察、描述、对照的真实探究中形成地理思维。蔡教授指出，课标中的行为动词，本身就是地理学习的方法；课堂不必求全，要余音袅袅、留下思考；教师不必拘泥于教材，要勇于解放自己。蔡教授强调，初高中的衔接重在思维阶梯与情感激发，而非知识的简单重复；初中地理课堂切忌平实化、学术化，要适当降低知识密度，让课堂更加发散、灵活、灵动。

03专家讲座：实践赋能明方向

蔡明老师讲座现场

蔡明老师带来了《聚焦地理实践力素养提升的实践探索》的讲座，深入探讨了技术赋能下的教学创新路径。蔡老师指出，地理教学应率先实现环境智能化，通过VR、AI沙盘等工具突破时空限制。她展示了数字可视化实验室及天文数字博物馆的应用，强调利用VR沉浸式体验刚果雨林泥炭地或月球地貌，能有效辅助学生建立空间概念；而AI地理沙盘则通过实时感知地形变化并投影等高线，帮助学生直观理解二维地图与三维地貌的转换逻辑。

在野外考察资源转化方面，蔡老师提出"主题—记录—研究"的系统化方法。她主张教师需具备敏锐的地理视角，可以利用微距摄影等技术捕捉如纳米布沙漠彩绘植物、贝加尔湖冰裂缝等独特景观，并结合AI工具进行深度解析，将实地见闻转化为独有的情境叙事课程资源。她指导老师们，技术仅是辅助手段，核心在于赋予学习以意义，通过跨学科协作与个性化评价，培养学生的地理实践力与综合思维，最终实现从"知识传授"向"素养培育"的转变。

04教学反思：且行且思致精进

本节课紧扣课标要求，以学生感兴趣的2026年世界杯的情境话题导入，将人种与人口迁移知识结合，有效拉近了地理知识与生活的距离，极大调动了学生的课堂积极性。通过对人口分布和人口增长的分析让学生理解自然环境和社会经济条件的多重影响，理解人口跨国迁移的现象和人人平等的理念，整个课堂氛围活跃，流畅通顺，基础知识掌握扎实。但本节课也存在明显不足。一是教学内容过于面面俱到，内容显多，缺少取舍，导致总结时间略显仓促，二是对人口稀疏区的情境缺少画面感设计，导致学生体悟不深。 今后教学中，我将优化课堂节奏，多设计小组探究活动，用更专业的地理方法培养学生地理思维，提升课堂教学的实效性。——葛志成《人口与人种》教学反思

本节课以"桥"为情境主线开展《交通运输》第一课时教学，依托古桥、路桥、高桥三个学习板块，落实读图探究与小组合作，较好地激发了学生学习兴趣，落实了区域认知、综合思维等地理核心素养。课堂利用图层叠加的探究活动，引导学生分析交通东密西疏的分布特点及成因，贴合八年级学生的认知水平。

但教学仍存在不足。首先，部分小组探究活动问题设置偏多，课堂中学生读图讨论时间把控难度较大，地理逻辑表达不够完整。其次，活动内容量较大，对于学生在小组讨论解决问题时耗费时间长、难度大。另外，案例素材丰富，但留给学生结合生活实例表达的时间较少，学生主体性仍需提升。后续教学中，将继续精简探究设问，增加课堂活动灵活度，引导学生自主梳理要素间逻辑，提升课堂实效。——冀峰《交通运输》教学反思

本节课我以"不同人种、各自发光"的偶像素材贯穿始终，从认识人种、探究人口增减到人口分布，努力让课堂"一镜到底"。整体思路是清晰的，但我也明显感到：知识活动点铺得太多、有些零散，学生刚建立认知就匆匆转入下一个环节，思维还来不及沉淀。这让我反思：好课不在"点"多，而在"架"稳。先搭一个大框架，让每个活动都归位于框架之下，环环相扣、收放自如。同时我更坚定一个方向——不拘泥于课本的罗列，而是借这节课教会学生地理的"看家本领"：学会预判生存环境，用要素叠加的方法去分析问题，像一个个小小地理人那样，从"人种为何不同"想到"环境如何塑造人"，从"人口为何疏密"想到自然与人文的叠加。——沈梦红《人口与人种》教学反思

本节课依据课标"结合实例，说明高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响"设计，以十八洞村特产走出大山、运到苏州、销往海外为主线，运用了各种图文资料，通过"读地图·看懂内畅""比方案·选最优路""闯海外·连通全球""绘蓝图·畅想未来"等环节，让学生在真实取舍中选择运输方式，体会交通运输对生产生活的影响。课堂上借助希沃互动游戏的"趣味选择""判断对错"等，既活跃了气氛，也在关键节点检测了各环节知识，较好地体现了教学评一体化。从学生表现看，问题驱动下的课堂活动较好地体现了学生的主体性，区域认知和综合思维也得到一定培养。但本节课仍有一些不足。一是地理方法的指导不够显性。课标中的行为动词本身就是方法，如"描述""说明"等，而课堂上我更多是抛出问题让学生讨论，却没有清晰告诉学生"要实现什么目标、需要哪些资料、按什么要求去做"，导致部分学生茫然，讨论不够顺畅。今后应在每个任务前增设"方法提示"，把解决问题的路径讲清楚。二是问题的线索与情境关联度还需加强。少数问题偏离了十八洞村的情境，使任务链出现断裂。总之，本节课立意尚可、活动较实，但在方法显性化和情境关联度上仍需不断打磨。今后，我会继续修改完善。——洪文婕《交通运输》教学反思

05学习感悟：学思践悟启新程

有幸参加本次研修活动，让我对地理课堂教学评价有了更深感悟。四位老师课堂创设了丰富真实情境：借助世界杯、不同人种明星，探究世界人口与人种；依托十八洞村的交通变化、路桥建设实例，学习交通运输对区域发展的影响。课堂灵动，以小组讨论为载体，引导学生思辨探究，营造浓厚研究氛围，促成学生思想碰撞，涵养家国视野与地理情怀。教研不是孤军奋战，而是一群人的并肩前行。我们在听课评课中互学互鉴，打磨情境课堂，优化教学评价，用鲜活案例唤醒学生的地理探究热情，落实学科育人价值。——苏州市振华中学校 郁健

有幸参加本次工作室活动，让我对地理课堂的育人价值有了更深感悟。四位教师均以真实情境引路：十八洞村的猕猴桃与苗绣循着外运路径走向苏州，旅途中的古桥、路桥、高桥串起交通发展的时代变迁，一境到底，层层递进。课堂灵动，小组讨论成为思维碰撞的主场，学生在辨析运输方式、归纳线路分布特征中，逐步形成对家乡与国土的深层理解。教研从来不是孤军奋战，而是一群人的并肩前行。我们在听课评课中互学互鉴，打磨情境课堂，优化教学评价，让鲜活案例唤醒地理探究热情，落实学科育人价值。——苏州市景范中学校 王海花

本次工作室活动，我认真聆听了交通运输、人口和人种两节示范课及聚焦地理实践力素养提升的实践探索讲座，收获颇丰。讲座以仙女木、地衣、纳米布沙漠等多样生态案例，引导我们学会观察、保持好奇心，重视探究兴趣的培养。蔡老师提出，地理的学习重在"发现"，不止局限于课本，要用心感知自然里奇妙的地理现象。在听课观摩中，我也意识到课堂同样要传递这份探索精神。作为地理老师，我们不应单纯讲授知识，更要呵护学生的好奇心。后续我会把理念融入教学，创设情境，引导学生主动观察发现，感受地理学科独有的魅力。——昆山市第二中学 陈璐璐

本次集中研修以"情境浸润"为钥、以"深度学习"为核，于课例展示中见匠心，于评课议课中明路径，于专家引领中拓视野，于躬身自省中促内化。一天的活动紧凑而丰盈，既有课堂现场的生动呈现，亦有理论高度的纵深引领，更有互学共进的真诚回望。成员们在真实教研场景中进一步厘清了情境化教学与深度学习融合的实践逻辑。未来，刘琴名师工作室将继续以研促教、以教促学，在初中地理教育高质量发展的道路上且行且思、笃行不怠。

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