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西海岸期中英语试卷分析|八年级:单词背了、语法学了,为什么还是容易丢分?
西海岸期中英语试卷分析|八年级:单词背了、语法学了,为什么还是容易丢分?大家好，我是海滨老师。 初二期中考试后，有些家长会有这样的困惑：孩子单词一直在背，语法也学过，平时做题似乎没有太大问题，为什么英语成绩开始上不去了？明明觉得文章读懂了，答案选出来却不对；阅读表达找到了原句，写上去还是丢分。 这几天，我仔细看了这份26—27学年八上黄岛区英语期中试卷，又结合学生的实际作答，发现一个值得关注的问题：孩子能不能把学过的知识连起来用？一句话放进文章里，是否理解准确；信息分散在不同位置，能否整理完整；找到答案以后，是否会按照题目要求表达？ 我在新东方做了近十年教学管理，教了二十年英语，越来越觉得，初二是一个需要重新检查学习方法的阶段。有些孩子遇到瓶颈，不是学得不够多，而是从“知道知识”到“理解语境”，再到“准确作答”，中间还有环节没有练熟。 先看阅读理解第31题。题目问：下午5点15分到达活动现场，可以做什么？孩子找到时间表，看到家庭游戏从5点持续到6点，很容易觉得这个选项没问题。但注意事项里还有一个条件：参加家庭游戏，需要在开始之前到场。因此，5点15分才到，能选择的是仍在开放的跳蚤市场。 这道题没有特别难的单词，却要求孩子把两个位置的信息合起来判断。只看时间表，理解并没有错；但少看了一条限制条件，答案就错了。平时订正这类题，我会让孩子把支持答案和排除错误选项的依据都画出来，避免找到一句相关的话就停下。 阅读中的“找到信息”，只是第一步。还要确认有没有其他条件，会改变自己的判断。 再看介绍大熊猫的B篇。文章既讲了保护工作取得的成果，也讲了大熊猫仍然面临的问题。第37题需要读懂：道路和农田把栖息地分割开，大熊猫难以在这些区域之间移动、寻找食物。若只记住“数量增加了”“不再属于濒危等级”，就可能忽略后面的内容，把保护成效误读为危险已经过去。 C篇第41题中的“她的午餐桌慢慢坐得更满了”，表面写的是餐桌，实际反映的是越来越多同学愿意和她一起吃饭，她交到了更多朋友。理解这句话，要联系她开始真心关心别人之后发生的变化。能逐词翻译，不等于读出了作者借这个细节表达的意思。 六选五同样需要联系上下文。第49空前面写，害羞的学生可以练习发言，话多的学生可以练习听别人说完。正确选项中的“These small habits”，指的就是这些具体做法。第47空则把前文的同学相处引向小组合作。一个看指代，一个看段落衔接，都不能只凭某个单词重复就作决定。 所以，初二阅读训练不能停在“做完、对答案、抄生词”。我更建议每篇选两三道代表题，让孩子讲清楚：依据在哪里？为什么不能选另一个？这句话和前后文是什么关系？讲得清楚，才更有可能在下一次做得稳定。 这张卷子的短文填空，讲的是孩子和奶奶整理旧物的故事。第52题前面有“What are you doing?”，回答时要填“am putting”。但故事开头写着“Last Saturday morning”，有的孩子就可能顺着过去时一路填下去。 这里的问题未必是不会现在进行时，而是没有分清故事叙述和人物当时的对话。讲过去发生的事，可以用过去时；人物在当时回答“你正在做什么”，仍然要用现在进行时。孩子需要先判断说话的情境，再决定动词形式。 第53题中，奶奶拿起玩具马说，那是“你爸爸的”，father要变成father’s，依据是物品的归属关系。第60题则要理解奶奶保留玩具马的目的，用to remember。前一道看“是谁的”，后一道看“为什么保留”，都需要先读懂句意。 基础熟练度当然也重要。第54题有than，要想到bad的比较级worse；第56题修饰“看”这个动作，要把careful变成carefully。知道该用比较级，却写不出worse，需要补词形；会写，却没有意识到这里在作比较，需要练判断。 同样填错一个词，背后的原因可能不同，后续练法也应该不同。 完形填空也是如此。第23题选择outgoing，依据是后面唱歌、讲笑话、主动与大家交谈的一系列表现，需要把具体行为归纳成人物特点。第29题选择Without，则要联系蜜蜂的重要作用，理解“没有它们，明年的花就会更少”。认识选项里的词，还得判断哪个词能让上下文接得上。 因此，整理错题时，我不建议把所有问题都归为“基础不扎实”。可以让孩子写一句具体错因：词义不知道、形式不会变，还是没有读懂语境。补完对应知识，再换一个句子检验。换了语境仍然会用，这次订正才真正有了效果。 阅读表达，是这张卷子里特别值得初二家长关注的部分。结合一位学生的答卷来看，有些失分，并不是文章完全读不懂，而是找到了信息，却没有把它变成符合题目要求的答案。 第63题要求补全关于“附近度假”的概述。原文说，王悦一家不去远方，每个假期都在自己的城市度过。第一空前面已经写了“在自己的城市度假”，后面接着travelling far。这位学生填了never，注意到了“不远行”的意思，却没有把前后两部分正确连接起来。这里需要instead of，表达“在本市度假，而不是去远方旅行”。 同样是“不去远方”，原文可以说never goes far，换到题目给出的结构里，就需要用instead of travelling far。孩子理解了部分意思，但还需要根据新句子重新选择表达。 阅读表达中的语言迁移，是在保留原意的基础上，让答案适应新的句子。 第63题第三空也很典型。原文说，他们的第二个习惯是早点出门。这位学生的作答仍围绕“早点出门”，但题目后面已经给出了early in the morning，还列举了博物馆、市场和公园。空格需要补充的是“参观一些地方”，可以写visiting places或going to places。 只盯着原文，很容易找到go out early就往里填；但把空格前后连起来读，会发现时间已经交代了，后面列举的是地点，答案需要调整。同时，它还要与前面的exploring保持并列形式。这一空既考理解，也考概括和句子结构。 值得注意的是，这位学生在同一道题中，habits和asking questions都答对了。不能简单地说孩子“不会阅读表达”。更准确的判断是：有些转换能够完成，但需要同时照顾原文意思和题干结构时，还不够稳定。 第64题的表格，则要求把信息分类整理。关于鸟类辨别方向，需要收集太阳、星星和地球磁场三项信息；关于能量，既要写出出发前大量进食，也要关注飞行时利用V字队形、轮流领飞节省能量。只摘出其中一句，可能意思正确，信息却不完整。 题目还明确要求右栏仿照示例，用短语作答，每空不超过20词。因此，找到内容之后，还要检查表达形式。训练时可以固定成三个动作：圈题目要求，标原文要点，把答案放回题目检查。尤其是概述填空，要看是否重复已有内容、能否接上后面的词、并列形式是否一致。 第65题要求给政府提建议，也要从文章中的问题出发。城市灯光干扰鸟类，可以对应减少夜间强光；湿地减少，可以对应保护湿地。泛泛地写“应该保护鸟类”，还不够具体，需要把读到的信息转化为有针对性的办法。 写作同样如此。这次作文要求设计送给国外交流生的扇面，介绍所画动植物、选择理由和寓意，以及礼物承载的祝愿。只写“画竹子，因为它很漂亮”，内容不够充分。可以联系竹子的特点，解释它所代表的品质，再过渡到希望朋友勇敢面对困难、友谊长存。先把意思说完整，再考虑语言怎样更丰富。 看完这张卷子，我更希望家长关注的，是孩子究竟在哪一步停住了。词汇语法有漏洞，就具体补；阅读容易漏条件，就练信息核对；找到原文却填不进题目，就练表达转换；答案要点不全，就练整理与概括。 初二想突破英语成绩的瓶颈，需要把“找到信息—理解信息—按要求表达”这条路径练完整。 每周从错题里选几道，讲清原因，换个语境再做一次，比一味增加题量更有针对性。期中考试的价值，也正在这里：帮助孩子看清下一阶段，最值得下功夫的地方。
