小学期中考完:要把错题分成这三类,薄弱点就清楚了

北京各区的期中考试这两周陆续考完。海淀是 11 月 3 日到 5 日，朝阳部分学校调到 11 月 4 日、5 日，西城预计在 11 月 6 日到 12 日之间，具体时间各校通知为准。

分数出来以后，家长群里通常会出现两种声音。一种说"才考 92，还行吧"；另一种说"怎么才考 92"。

同一张卷子，同一个分数，两种反应。但这两个人其实都问错了问题。

真正该问的不是"这个分数好不好"，而是"这 8 分丢在哪"。

一、小学的分数，是这学期一个不太可信的数字

先说个不太好接受的事实：小学阶段的考试分数，区分度很低。

一个班四十个孩子，大半在 85 分以上，90 分以上能占一半。这种情况下，95 分和 85 分之间的差距，往往不代表能力差距，而是代表"有没有检查""审题有没有读完""有没有把单位写对"这类东西的差距。

更麻烦的是，小学的知识容量小，补起来很快。一个模块没学明白，突击两次就能看起来"好了"。这种容易修复的特性，反而容易掩盖真正的问题——家长看到分数回来了，就以为事情过去了，其实只是这个学期的知识点太简单，还没到暴露的时候。

到了初中，知识开始互相依赖，那时候再回头补小学的漏洞，成本会翻好几倍。

所以小学看期中卷子，重点不在分数，在错题的构成。

二、把错题分成三类，问题就清楚了

拿到卷子，别急着讲题，也别急着骂。先做一件事：把每一道错题标上类型。

第一类：不会做

读完题没有思路，或者知识点根本没学明白。这类题的典型特征是——你把正确答案讲一遍，孩子会说"哦，原来是这样"，但下次遇到同类题还是不会。因为他缺的不是这道题的答案，是这道题背后的那个概念。

第二类：会做但做错

思路是对的，方法是对的，但算错了、抄错了、单位没换算、答没写完整、竖式对位错了。这类题最气人的地方在于：孩子其实会。

第三类：看错题

题目要求看漏了。"选出不正确的一项"看成"选出正确的"，"至少"看成"最多"，"除"看成"除以"。这类错的本质是审题环节出了问题，跟知识掌握程度没关系。

标完之后，数一数每一类占了多少分。

这一步做完，很多家长会有一个意外发现：真正"不会"的题，可能只有三四分。剩下十几分全是第二类和第三类。

三、第二类占比最大，也最容易被误判

按经验，小学中高年级的错题里，第二类通常占比最高，有时候能占到六七成。

而家长对第二类的处理方式，几乎都是同一句话："下次细心点。"

这句话的问题是——它不是可执行的动作。孩子听到的其实是"你要更努力"，但他不知道具体该怎么做。下次考试他还是会算错，因为他没有获得任何新的方法。

真正有效的做法是把"细心"拆成具体动作：

草稿纸分区。 很多孩子草稿写得满纸乱飞，算到一半找不到上一步的结果，只能重算，重算就容易抄错。把草稿纸对折成四块，一道题占一块，写清题号，回头检查时能一眼找到。

做完一题回读题干。 不是回读自己的答案，是回读题目要求。这一条能解决掉大部分第三类错误。

单位在算式旁边标出来。 单位换算错是小学高年级的高频失分点，把单位写在数字旁边，比在脑子里换算可靠得多。

检查按顺序来，不重复看。 从头到尾过一遍，而不是盯着自己不确定的那道题反复看。前者能覆盖全部，后者只能覆盖一部分。

这几个动作，家长自己在家就能带着练，不需要报班。

四、什么情况下才真的需要一对一

说到这，可能有人会问：那是不是小学就不用管了？

不是。需要区分。

这几种情况，值得考虑针对性的辅导：

第一类错误集中在某一两个模块，而且反复出现。比如每次考试图形题都丢分，或者分数应用题总是绕不过来。这说明是知识点层面的断层，需要有人专门把这个模块重新讲一遍。

孩子上课明显跟不上，作业完成困难，需要花比别人多一倍的时间。这可能是课堂节奏和孩子接受方式不匹配，也可能是前面某个环节没打通。

孩子自己明确说"这块我就是不明白"。孩子的自我感知往往比家长的判断准，他说不明白，通常是真的不明白。

这几种情况，不需要：

错的全是第二类和第三类。这是方法和习惯问题，练动作就行。

单次考试波动。小学阶段一次考砸，参考价值有限。

换个老师讲一遍孩子就懂了。这说明是讲课方式的问题，不是理解能力的问题，换一种讲法或者换一个讲的人就能解决，不必上升到长期辅导。

判断标准其实很简单：问题出在"知识"上，需要补；问题出在"方法"上，需要练。补和练是两件事，用错了方式，钱花了效果也出不来。

五、东方私塾的做法：先拆卷子，再决定要不要排课

东方私塾 2010 年在北京成立，由原人大附中和清华附中的退休老师联合发起。做小学段的一对一，我们的第一件事不是排课，是把孩子的卷子和作业本摊开，逐题看错因。

原因很实际：小学阶段的孩子，同样是 88 分，背后的原因可能完全相反。一个需要补知识，一个只需要改方法。如果不分清楚就直接上课，前一种孩子会觉得讲得太浅，后一种孩子会觉得讲的他都会——两种情况都是在浪费时间。

诊断完之后，如果判断是方法问题，老师会直接告诉家长"这个不用长期上课，我教你几个动作，你在家带着练两周看看"。如果是知识断层，才会给出具体的补法：补哪个模块、补到什么程度、大概需要多少次。

我们不太主张小学阶段就给孩子排满课。这个阶段真正值钱的是习惯和兴趣，课排太密，反而容易让孩子把学习和"被安排"划等号，到了初高中就难办了。

可以做的三件事：

不用等下周，今天就能做。

第一件：把卷子摊开，逐题标类型。 不会、会做但做错、看错题，三类。不用标得很精确，凭直觉判断就行。

第二件：算一算三类各占多少分。 这一步能让你对孩子的真实状况有个清醒认识，比看总分有用得多。

第三件：只针对占比最大的一类，想一个具体动作。 不要一次改三个问题，孩子改不过来。选一个，练两周，下次考试再看。

如果你不确定自己判断得对不对，可以把卷子拍下来，我们帮你看一遍。诊断不收费，看完会给一个明确结论——需要补、需要练，还是暂时不用管。

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东方私塾 | 始于 2010 年 | 北京 | 原人大附中·清华附中退休老师联合发起

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