双名领航引方向,四课绽放育匠心 ——李玮高中生物工作室参加株洲市“双名领航∙四课绽放”多元化教学能力竞赛活动纪实

深秋时节，教研逐光，赛场竞秀。为深化课堂教学改革、充分发挥名师工作室的示范引领作用，株洲市“双名领航・四课绽放”多元化教学与治校能力竞赛于近期火热举行。株洲市“双名计划”李玮高中生物名师工作室主持人携多位成员参与本次赛课展示，工作室其余成员赴现场观摩学习。

从微型课的凝练高效，到说播课的单元建构，再到示范课的匠心引领，参赛教师以巧妙构思点亮课堂，观课教师在观摩中汲取养分，共同呈现了一场高中生物教学的精彩盛宴。

本次微型课内容选自人教版选择性必修一第三章第二节《激素调节的过程》第1课时《血糖平衡的调节》。工作室三位参赛成员各展所长，在有限的时间里呈现了三节各美其美、美美与共的微型课。

蔡文老师以世界糖尿病日“早发现，早行动”的主题导入，结合班廷发现胰岛素的科学史实开展教学。立足学生已有糖类代谢知识，引导学生建构血糖来源与去向概念模型。通过分析血糖变化曲线，探究胰岛素、胰高血糖素的作用机理，理解血糖的负反馈调节与神经—体液调节机制。课堂对比了1型、2型糖尿病致病机理，联系生活分析糖尿病“三多一少”症状与防治手段，并介绍了胰岛素泵等现代医疗技术。本课落实了稳态与平衡观，渗透科学探究与社会责任，引导学生关注自身健康，尝试制定家庭健康生活计划，实现了知识、能力与素养的综合发展。

向丽欣老师以“株洲马拉松”的真实情境导入，带领学生从宏观感知深入到微观探理，围绕物质观与稳态观、信息观、结构与功能观展开教学。课堂以构建模型—分析模型—应用模型为主线，借助数学模型、概念模型建构，引导学生梳理血糖的来源与去路，剖析胰岛素、胰高血糖素及神经共同参与的神经—体液调节机制，理解负反馈调节在稳态中的作用。结合信息分子（胰岛素）作用的微观机理，分析1型、2型糖尿病发病机理，联系二甲双胍、达格列净等实例探讨治疗思路，落实结构与功能观，发展科学思维，同时引导学生关注健康，树立稳态与平衡的生命观念。

白静老师以“糖尿病年轻化”这一社会热点现象为切入点，引发学生的深思。课堂上，她巧妙引导学生建构“血糖平衡调节的机制”概念模型，并以此为基础，深入剖析糖尿病的发病机理。通过设置贴近生活的问题，启发学生思考并说出预防糖尿病的可行性措施，不仅落实了稳态与平衡观，更帮助学生建立起健康的生活理念，实现了知识与生活的紧密相连。

本次说播课内容选自选择性必修一《免疫学的应用》，工作室两位核心成员参赛，两位老师都立足免疫单元开展大单元教学设计，依托真实医疗健康情境，以问题链驱动循证推理，在课堂中落实科学思维与社会责任素养。

刘致辰老师以“公共卫生视域下的传染病防控——科学认知与公民责任”为立意，创设“少年临床学院·四科室会诊”情境，学生以“实习医生”身份沿乙肝主线完成“防—查—治—移”四站会诊。本节说播课从四方面展开：说目标，基于课标、教材、学情问卷与四条课时目标；说策略，围绕大单元逆向设计、真实情境驱动、AI信息搜索；说过程，按“导入—防—查—治—移—小结”逐环节说明设计意图与目标指向；说反思，总结亮点、师生双边与AI赋能及改进方向。全课引导学生做自己健康第一责任人，并把防护意识传递给家人与社区。

张春艳老师以“HPV与宫颈癌”真实情境贯穿，沿“防—诊—治—移”四站主线展开：免疫预防从疫苗机理、四类疫苗比较到研制要求与HPV疫苗设计；免疫诊断从筛查方法追溯抗原—抗体特异性结合原理；免疫治疗从肿瘤免疫逃逸切入癌症的免疫疗法与CAR-T细胞疗法；器官移植从HLA配型与免疫排斥到解决方案。各站由真实问题生成问题链，学生借助资料卡循证推理、比较权衡，完成“解释机制—设计方案—作出决策—联系生活”的进阶；再以评价量规搭梯，以器官捐献等议题涵育社会责任，实现知识结构化与素养真实落地。

工作室主持人李玮老师带来精品示范课《酶的作用和本质》。本课以庞巴迪甲虫情境一镜到底贯穿全程，实验巧妙增设气球观测氧气生成量，将定性实验半定量化，直观易懂。通过绘制能量、产氧两组数学模型，突破活化能难点。依托科学史问题链，引导学生亲历探究，落实结构与功能观、稳态与适应观，全面锻炼学生模型建构、逻辑推理的科学思维。情境—实验—模型—史料逻辑闭环，是一节极具借鉴价值的精品示范课。

教而有思，行而有获。此次“双名领航・四课绽放”竞赛，既是对工作室成员教学能力的一次集中检阅，更是一次互学互鉴、共研共进的宝贵历练，老师们在备赛与展示中不断打磨教学技艺，让“以赛促教、以研促长”真正落地生根。

未来，株洲市“双名计划”李玮高中生物名师工作室将继续发挥示范引领作用，深耕课堂、潜心教研，引领更多教师在专业成长的道路上笃行致远，为株洲教育高质量发展贡献工作室的智慧与力量！

图文：陈文婧、谭卫梅

编辑：陈文婧

审核：李玮