向变而行,向新而生 ——参加省级初中英语名教师工作室联盟活动学习心得

      左璜教授讲座中“教育不是先苦后甜，教育永远都要甜”一句话深深击中了我。我们习惯用“先吃苦后享福”来激励学生，却常常忽视了学习过程本身的意义。左教授倡导的欣赏式交流、“关系先于教育”的理念提醒我：良好的师生关系本身就是重要的育人环节；要摒弃紧盯缺点、强行打磨的“改造法”，善于发现学生天性中的优点并放大为核心优势，把培养自信作为英语教学的底线目标——英语学科最容易让学生产生自我否定，教师更应当好“点灯人”。“切换视角就能看到不一样的结果”这句金句，我会记在心里，用来重新审视课堂上那些看似“不配合”的孩子。

      涂子沛先生“最容易被AI替代的，是努力、听话的做题家”的论断令人警醒。作为英语教师，我更加确信本学科不可替代的价值：英语不只是翻译工具，更是训练大脑思维、拓展认知边界的载体，是帮助学生建立中国文化内核、用英语在国际舞台传递中国声音的工具。左璜教授提出的本能学习、实践学习和化学习三种样态启示我：可以在校园和家庭场景中“随处”布置英语素材，让积累在无意识中发生；设计满足真实需求的实践任务，让学习产生社会意义；把枯燥的重复转化为互动与表达类的趣味活动。同时，AI工具的使用要遵循“减负创新”原则——用文生视频制作教学素材、文生图生成可编辑的拓扑图、外接大脑梳理专业书籍，让AI成为备课助手而非额外负担，并坚持“养AI”的习惯，用高阶专业内容提升AI输出的适配度。更重要的是，要用爱与共情、人际沟通协作、批判性思维与伦理判断、创造力与想象力这四类AI难以替代的核心能力来审视我们的课堂。“初中不是高中的低配版，而是思维习惯的养成期”。教师设计每一个课堂活动时都应自问：它离“不假思索”有多远？我们要了“不假思索”有何用？我们该要什么？

      刘晓斌教授的讲座为做课题研究的一线教师拨云见日。选题要“小题大做”，他用实例告诉我们可以从标题就能看出研究方法、对象与产出；如避开“浅议”“浅谈”等表述，用中立的“基于AI的”“AI支持的”替代预设褒义的“AI赋能”。一线教师选题宁小勿大，落地为先，并学会合理“蹭热点”。文献引用要优先选择核心期刊，可按被引量筛选高质量文献；文献综述要说清“别人做了什么、没有做什么，所以我要做这个题”，凸显研究空白。他还示范了借助AI总结刊物写作范式、生成标准化写作技能的实操路径，让我看到了AI在科研上的真实生产力。今后我准备从日常的教学反思起步，结合课标热点，尝试规范的课题研究与论文写作。

      雷蕾校长的微讲座与七节展示课把先进理念拉回了课堂现场。“评价改革不是考试的事，它在倒逼每一个课堂活动的升级”——反思自己平时那些只求热闹的活动设计，确实少了思维含量。展示课的诸多细节值得迁移：学习目标以“By the end of the class, I will be able to...”呈现并让学生朗读；一条主线贯穿始终，连评价都一以贯之（给树枝添绿叶、给挑战插红旗），评价之后还安排纠错与同伴学习；听说课上先带学生圈出题干关键词、判断词性预测答案，再与学生一起在录音中捕捉答案、即时指导模仿朗读；阅读教学遵循“based on the text, into the text, beyond the text”的进阶；一节写作课只聚焦一两个技巧，内容多时还可以采用分任务写作。还有教师现场用豆包根据学生编写的指令生成海报并投屏展示，技术与情境无缝融合，令人叫绝。“学伴用随”，听读借助视图促进理解，说写通过表演与演讲增强学习效应，让语言真正“用”起来。

      未来已来，唯变不变。这次学习让我明白：变的是工具与路径，不变的是育人的初心——如涂子沛先生所言，“如果你要造一艘船，最重要的是激起团队对大海的向往”。我将把所学化为日常课堂中一次次的视角切换、一个个真实任务的精心设计，让我的英语课堂更有温度、更有思维含量，让更多孩子自信而从容地站在AI时代的门口。