各位家长好，我是郑老师，在武汉做英语教学十多年了。

我想先问大家一个问题：你家孩子平时最容易被挤掉的学习时间，是不是英语？

晚上作业多，数学还有两道大题没做出来，物理又有一张卷子要订正，英语原本计划听20分钟听力，最后只能算了。到了周末，其他科目都有具体任务，英语就背背单词、做两篇阅读，有时候连这点时间都安排不上。

这样的情况，我在不少高中生身上都见过。

家长也觉得没办法，毕竟数学、物理一道题不会，第二天上课可能就跟不上，

至于英语，似乎没那么着急，好像今天少学一点，明天就补回来就行。

但我今天特别想提醒武汉高中家长：高中三年，英语最怕的就是一直给其他科目让时间。

它不一定会在一两次考试里立刻表现出来，可等到成绩明显下滑，再想重新补起来，往往就得花更多工夫了。

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英语看着没掉分，其实已经在退步了

我在教学中发现，有一类孩子特别容易被家长忽略。

他们初中英语基础不错，中考成绩也可以，到了高中，英语虽然没有数学、物理那么突出，但每次考试基本还能维持在一个相对稳定的分数段。

家长就觉得，英语暂时不用太操心，先把理科成绩抓上去。

可我有时候翻孩子的英语练习，会发现一些变化：以前做阅读，文章能比较顺畅地读下来，现在碰到C、D篇，速度明显慢了；以前听力能跟上，后来有些句子听了两遍还反应不过来；作文虽然还能写满，但来来回回就是那几个熟悉的句型。

这些变化，未必能从一张成绩单上直接看出来。

尤其是高中英语，成绩还受到试卷难度、题材熟悉程度等因素影响。一次考试分数差不多，不代表各项能力就没有变化。

我经常提醒孩子，英语成绩暂时稳定，和英语能力一直在进步，是两回事。等到高二、高三阅读文章更复杂，写作要求更高，原来积累不足的地方，就可能陆续暴露出来。

所以家长别只盯着这次考了110还是115，也要看看孩子最近读文章是不是越来越吃力，写作文是不是越来越依赖模板。

这些细节，有时候比一次分数波动更值得注意。

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为什么英语总是最先被牺牲？

这件事，我倒也能理解孩子。

高中学习任务重，尤其是武汉一些学习节奏比较快的学校，孩子一天要处理的事情确实不少。

数学一道题不会，可以当晚找老师问清楚；物理一个模型没掌握，第二天可能又会碰到类似的问题。

但英语不一样。今天没有听听力，明天好像也没什么影响；这周没练作文，下周依然能照常上课。单词少背了几十个，短时间也不一定看得出差别。

正因为如此，英语特别容易被放到最后。

可各位仔细想想，高考英语的听力、阅读、完形、语法填空和写作，哪一块是完全靠考前突击就能稳稳拿下的？

听力需要持续辨认语音和抓取信息，阅读需要积累词汇、训练句子理解与语篇判断，写作则需要把学过的语言真正组织出来......这些能力都需要一定的练习频率。

我还发现，有些孩子每次制定学习计划，英语写得特别漂亮：每天背30个单词，每周做四篇阅读，周末再写一篇作文。

计划做出来挺认真，执行起来却总被其他事情挤掉。一个月下来，真正完整做过的英语训练，可能没几次，这就很麻烦了。

孩子不是没有学习计划，也未必是不努力，而是始终没有给英语留出一段比较稳定的时间。

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有三个变化，家长最好早点发现

我建议大家重点看看下面这三个地方。

第一个，英语听力越来越依赖猜。

有些孩子听力错了，订正时一看原文，发现单词基本都认识。于是就觉得自己只是当时没听清楚，下次认真一点就行。

可真到了下一次考试，类似的问题又出现了。

这种情况，我通常会继续检查，看看孩子究竟是连读、弱读没有辨认出来，还是句子听懂了，却没能及时抓住关键信息。

如果平时很少接触英语音频，单靠考试前集中听几套题，不一定能把这些问题解决。

第二个，阅读正确率还可以，但做题越来越慢。

这类孩子尤其值得注意。

有些学生阅读15道题，正确率其实不低，但四篇文章做完，花的时间明显偏多，后面的七选五、完形和写作就容易受到影响。

我让孩子把文章重新读一遍，发现他经常在长难句上反复停顿。单词大致认识，却要花不少时间分辨句子主干、修饰关系和转折逻辑。

比如：The plan, which had seemed reasonable at first, turned out to be difficult to carry out.

这句话真正的主干是The plan turned out to be difficult to carry out，中间的which从句补充说明这个计划最初看起来合理。

如果孩子每次都从头到尾逐词翻译，读起来当然慢。这种情况要补的就是句法分析、词汇理解和阅读速度，不能只靠多刷几篇文章。

第三个，作文一直在用初中那套表达。

这个问题，我觉得尤其要重视。

有些孩子英语作文写得很工整，单词拼写也没太大问题，可内容比较单薄，句子缺少变化，读后续写的人物情绪、动作和故事发展也写不充分。

你问他为什么不用学过的表达，他说：“我知道这个句型，但写的时候想不起来。”这说明语言积累还没有充分转化成表达能力。

今年高考英语应用文写作，湖北考生遇到的题目就要求对大学生活中的学习、社交、睡眠进行排序，并说明理由。

你看，这类题目需要孩子真正组织观点、解释理由，光背几句万能开头，显然不够。

所以我建议，高一、高二就要逐步安排完整的写作练习，写完以后还得有修改和反馈。

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每天时间这么紧，英语到底怎么安排？

讲到这里，有些家长可能会问，郑老师，道理我都懂，可孩子天天写作业到很晚，哪还有那么多时间？

这个问题很现实，我也不建议不看孩子的作息，就硬规定每天额外学一个小时英语。

但我认为，英语需要有固定的学习位置，不能永远等其他科目做完了才轮到它。

如果孩子学校的英语任务已经比较充分，就先把老师布置的听读、阅读和写作练扎实，不用为了增加题量再堆一套资料。

如果平时英语接触明显不足，可以根据孩子的情况，每天留出15—20分钟，做一项明确的训练。

比如周一练听力，重点分析听不清的句子；周二做一篇阅读，找出两道题的判断依据；周三复习词汇和句型，再自己造几个句子。

到了周末，如果时间允许，再安排一次相对完整的写作或综合训练。

这里有个细节，我希望孩子们注意：别把15分钟理解成随便做几道题，时间一到就结束。

听力听不懂的地方，至少要弄清楚原因；阅读做错了，不能只改答案；写作文用了一个新句型，也要检查有没有真正用对。

时间有限，就更要把每次训练做扎实。

05

如果已经掉队了，怎么调整才合适？

还有一类孩子，英语成绩已经落后不少，家长现在才意识到问题。

这时候也不用一上来就把所有题型重新学一遍。

我平时跟校区各个老师讨论孩子的课程安排，会特别关注几个问题：词汇基础怎么样，句子能不能独立分析，阅读的错误集中在哪些题型，听力和写作有没有长期缺少训练。

比如有些孩子英语考七八十分，连基本句子结构都弄不清楚，那就得先补词汇和语法基础。

有些孩子已经能考到110分左右，阅读正确率也不错，但做题速度慢、写作不稳定，这时候继续大量重复基础练习，针对性就不够了。

我们在安排冬季课程时，也会根据这些问题调整训练重点。有的孩子需要老师把长难句一步一步拆开，有的需要专门练阅读判断，还有的需要通过作文批改，反复纠正表达问题。

我挺重视课堂后的反馈。一节课听懂了，不代表孩子已经会用了。下次换一道题，还能不能自己分析？原来写错的句子，这次能不能独立改对？这些都需要老师持续跟进。

所以，试课的时候，家长也别只问一周上几节课、一个月能讲多少内容。还可以问问老师，这段时间准备重点解决什么问题，课后怎么检测，孩子没有掌握的地方又怎么调整。

最后，我想提醒家长一件事：

高中三年，英语最容易吃亏的地方，就是它看起来没有那么着急。

数学、物理出现问题，孩子马上知道要补；英语却常常等到明显拖后腿了，才开始着急。

我不希望家长把所有注意力都放在英语上，其他科目当然也要兼顾。但至少要给它保留一个稳定的位置，别让每天的学习计划里，英语永远排在最后。

尤其是高一、高二的孩子，现在还来得及把听读、词汇、语法和写作慢慢安排起来。到了高三，时间更紧，想补的东西也会更多。

如果你家孩子最近英语成绩一直不太稳定，可以先看看他一周的学习安排，英语究竟花了多少有效时间，再结合近期的练习、考试和作文，判断主要问题出在哪里。

家长自己分析不清楚，也可以把孩子的学习情况和近期卷子拿过来，我跟班主任老师一起帮忙梳理，看看应该补哪些内容、怎么安排训练更合适。

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英语这门课，最值得家长提前做的事，就是别等孩子明显掉队了，才想起来给它安排时间。