融绘本,启阅读——小学英语教材与绘本融合专题培训:让英语学得懂,记得住,用得出

本次培训围绕“教材 + 绘本融合”的核心目标展开，聚焦 “学得懂、记得住、用得出” 三个落脚点，层层拆解绘本阅读课堂的实施逻辑。

郭时洋，外研社阅读分社培训师，加州欧文大学教育科学、心理学专业，纽约大学教育与教学硕士专业，UCI双语思维与大脑（BMB Lab）研究员，持有Tilly’s Life Center社会情感教育培训证书。培训中，主讲老师郭老师先清晰划分学段教学梯度：三、四年级绘本阅读重在抓取故事里的人物、物品、事件等具体信息，依托图片、简单句型搭建阅读支架；五、六年级则转向梳理故事主线、理清因果关系，引导学生读懂文本内在逻辑，尝试表达观点。不同学段目标清晰、循序渐进，贴合小学生英语认知发展规律。

为落实分层教学，培训分享了三阶教学层级设计：

必须做到（Essential）：读懂故事主线，抓取关键信息，面向全体学生，保障基础目标落地；

重点做到（Target）：串联信息，读懂因果逻辑，深挖 Why 类问题，是本节课思维培养重点；

有余力再做（Extension）：结合文本形成个人判断，联系生活表达观点，给学有余力的孩子拓展空间。

词汇是阅读的基石，“选择性词汇教学”策略让词汇教学不再面面俱到、加重负担：区分核心目标词、理解故事必需词、不影响主线的生词，分类处理，该精讲的精讲，该略过的适度放过，让学生读故事不被生词困住，真正“学得懂”。

同时，培训梳理了标准化绘本阅读课堂流程：主题导入→内容呈现→内容回顾→内容讨论，结合 Read aloud + Shared reading 共读模式，搭配观察、预测、提问、验证、排序等虚构绘本阅读策略，带着孩子一步步走进文本。

针对课堂 “听得懂、课后忘” 的痛点，本次培训引入检索练习理念，提醒老师们跳出单纯 “再认”，在课堂中设置回顾、复述类任务，帮助学生把知识牢牢留存，实现“记得住”。

培训还展示了落地的融合范例：依托现行英语教材单元主题，匹配对应分级绘本，把课本话题和绘本故事打通。以三年级《My noisy school bag》为例，30 分钟教材对话铺垫，10 分钟绘本拓展，由小问题逐步推进到大问题，搭建输出支架，让学生有话可说，真正做到“用得出”。

从课标方向到课堂实操，从学段差异到分层提问，从词汇处理到输出设计，本次培训干货满满。参训教师认真聆听、记录思考，在观摩学习中打开绘本融合教学的新思路。

以教材为根，以绘本为翼。后续我们将把所学融入日常课堂，用好绘本阅读，让孩子读懂英语、记住英语、用好英语，在阅读中发展语言能力，提升思维品质！

撰稿 |邓    婕

编辑 | 胡欣玉

       来源 | 小学英语组

审核 | 校委会