什么是上海高中生语文作文最容易犯的问题?(上篇) - 拷贝

同学们，新学期非常忙，好久不见。我最近看到调侃上海高考作文的一则笑话，以对联形式出现，大致是：

·上联：存在主义、工具理性、娱乐至死，单向度的人；

·下联：结构主义、积极自由、信息茧房，他人即地狱；

·横批：现代西方思想史讲义；

·上面这组对联道尽了各位同学在上海高中语文作文中所学到的各种奇葩概念，概念之芜杂令人瞠目结舌。不管同学们是否登堂入室，还是仅仅狗熊掰玉米般浅尝辄止，同学们都有所耳闻，甚至被折磨到身心俱疲。但尽管如此，许多同学的分数仍然毫无波澜，甚至不进反退。

究其原因，大多是同学们犯了一个最最最基本的问题：【审题】。

断章取义，并未将材料视作有机整体

语义模糊，未理解某些词语特殊含义

首先，断章取义指的是没有将材料当成一个整体，而是挑材料中的某一部分（通常是考生选择自己感兴趣的部分）进行回应。如将【2019秋考】题目写为“弘扬中华传统文化”等内容，而并未看到题目中的结构主义倾向。如果要想得到正确的审题立意，就应该将材料视作一个具有完整化学反应的整体，读清楚材料前后两部分之间的因果联系：如果不接触异域音调，就不去更有意识地寻找中国味。

结构主义不仅是这篇文章的身体，也是我们在日常生活中理解语言，尤其是语文中理解语词、语句的核心方法。相似的结构主义审题思路也适用于【举例2】这篇文章中。同学们可以先想一个例子：当我说“甜”这个词的时候，你的脑海中有什么联想？在语言中，一个语词所指代的所指并非是固定的，而是在一个能指链中滑动的存在。当我在上下文语境中提到了“咸”这个字，你才发现原来我所指的“甜”是针对于盐放的很多的“咸”这一概念相对存在的，而不是相对于“酸”或者“苦”的感官的反题。所以我们能发现，如何在脑海中认识一个语词，是由结构中的文本决定的，能指本身具有多义性，如果单凭一个孤立的能指，只能沦为黑白玛丽试验中的那种空洞的物理主义倾向，在心中是没办法得出一个确切的概念的。

因此，针对【举例2】，如何理解“医生救治患者：有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰”就需要配合“哲人忠告人们：重要的不是治愈，而是带着病痛活下去”这句话以及后面的提示词去共同界定。“医生救治患者：有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰”这句话很容易让同学们联想到自助和他助，从而想到“靠自己”、“主体性”这样的话题。这样想当然没错，但是如同上面甜咸的例子一样，如何理解这句话同时还需要另一句话的对照以及题干的引导作为参照。我们要去思考：“哲人忠告人们：重要的不是治愈，而是带着病痛活下去”与“医生救治患者：有时是治愈，常常是帮助，总是去安慰”这两句话为什么能放在一起？二者有没有什么共性？顺着这个思路我们发现，两句话如果非得产生什么联系/具有什么共性，并不是在“他助”这方面。医生救助患者，大多数只能去安慰你，就像哲人所说的那样，你大部分时间得学会自己和苦难共生。因此，这篇文章实际在谈如何与苦难共生的话题。

这个思路特别适用于这两年常出的名言题。形式大多为列举2则以上的名人名言（孔子是常客），进行对比阅读。如何理解名言，并不能细抠名言本身的含义，而是在结构之中的对比义与语境义。（思考拓展：【闵行】孔子说："君子不器"。对这句话，李泽厚解释为："即人不要使自己成为某种特定的工具和机械。"安德列·莱维解释为："君子不把任何人当器具对待。"这两种解释的内容引发了你怎样的思考？）

最后，我们要对语词义足够敏感。对于【举例1】，我们一定要严格论述为什么认知冲突是“最佳契机”。“最佳契机”一定要写到位，即之前之后都不是最好，只有这个时间独一无二，是学习的最佳时刻。这篇文章大多的偏题案例都是写成了“认知冲突有什么优点/好处”。

同学们一定要引以为戒。