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中考作文“领跑”计划——满足修改作文的小众需求
最近计划推出一个全新的产品——中考作文“领跑”计划，主要面向有作文精批精改需求的同学。
一、众生畏果，菩萨畏因
说实话，开这门课，我犹豫了很久。
我的常规课程本身就是读写结合的，作文训练本来也不少。那跟着常规课程学不就够了吗？何况市面上各种教辅、真题应有尽有，实在不行自学也不错。
但现实是，一些老生到了初三，时间实在太紧张，也没有那么充沛的精力跟一整期的课。这些同学程度其实都很不错，目前最大的问题就是作文的难关还没有彻底攻克，每次考试分数按说也不算低，但为了冲击名校、拿下好约，还是想再拔高一下，彻底稳住。他们的自律性强，学习能力不差，所以急需能够节省时间、高效学习、专攻作文的产品来助力。因此兜兜转转又重新回来找到我。中考作文“领跑”计划，就是在这样的背景和需求下催生而出的。
当然，我知道这是很小众的需求，专门开班其实很不划算。但一方面，都是老生，几次求援之下，我也狠不下心来放着不管，所以咬着牙答应了下来。另一方面，我也想试一试这种全新形态的产品，能否作为一种常规课程的补充，真正帮到有需求的孩子们。
依然记得十来年前，当时学而思的张邦鑫老师在武大宣讲时提到过的一句话：众生畏果，菩萨畏因。当时的我深受触动，今天的我依然愿意践行。我想，只要真心为学生，用心做老师，就没有什么是做不好的。
二、先读后写，写后升格
为了跟常规课程拉开差异，也为了更充分地满足这一类学生的需求，课程的形态我是这样设想的。
总的来说，授课模式是两周一个"回合"：
♦️第一周。 周中发题目，孩子先做题意解读训练；完成后听讲解，修正思路，然后动笔写完篇。计划周五晚上19:30直播讲解，40到60分钟。孩子没时间可以看录播回放，加速看的话半小时左右就能搞定，最大程度节约时间。学生周末动笔写完练笔，写后拍照线上提交。
♦️第二周。 周中我给孩子做精细批改，指出问题症结，给出修改意见，孩子按要求做修改升格。第二周周五晚19:30则直播总结易错难点、展示下水例文、讲解各种提升改进的应试技巧。同样是一周只用花很短的时间听课，把最主要的时间精力花到具体的练笔和修改上。
之所以还是要有讲的部分，是因为纯粹批改给意见，很容易在碎片化的沟通中迷失于局部的问题之中，缺乏跳出练笔本身之外的宏观视野和整体把握，未必有利于真正的提升改进。
三、理念同频，读写共生
这一点需要特别说明。一直以来，我都坚持“语意教学"理念指导下的“读写一体"的教学方式，全年课程都是读写不分家的，在我看来，离开阅读单独提升写作能力，几乎是不可能的。
因此，每周直播讲解时，我会把阅读的小训练融入作文教学中，当然，是以作文题的审题训练、素材积累、例文分析等形式完成，不会单独做阅读题训练，毕竟我们的课程是以作文为核心诉求的。
这样的课程设计并不会影响作文讲解和训练的纯度和效果，相反，这种专为作文提升而设计的读写训练形式，肯定会比单独的练笔和修改更有用。而且如果实践中有不足，我们也会及时调整改进，让这全新的课程形式，在实际操作中打磨得更加完美。
我希望对这个课程感兴趣的家长，一定要能够先接受这一理念，只有我们的理念同频了，后续的学习才能更加顺畅高效。
四、课程细节，答家长问
♦️问一：练习写的作文是议论文还是记叙文？还是两个都写？
答一：议论文或记叙文都可以，孩子擅长哪个就写哪个，我都会讲。
♦️问二：第二周修改的话，是修改一遍过，还是根据孩子的写作情况进行多次修改直至达标？
答二：修改肯定是多遍，除非孩子能够一遍过，那最好不过。原则就是改到达标。具体标准则需要看孩子初始水平——如果一开始就定得太高，对孩子也是一种压力和折磨。循序渐进更科学。
♦️问三：孩子写作时有时候素材不够，或者不会利用好手头素材，是让他根据已有素材尽量挖掘使用，还是会有其他补充？
答三：素材两周推荐一次。不是不能更多，而是需要练了才有用，所以配合两周一篇练笔的节奏来。孩子可以用自己的素材，也可以用新讲的素材。第一次课后，会让孩子们先做一个自身素材库的盘点：本身素材积累足够了，一直用自己的就行；否则就需要增加素材积累。
五、班型收费，报名方式
这个课程形式本身是个小众需求，初期以小班形式开展，而且我本身时间精力也有限，即便多了也忙不过来，所以不用担心人多。如果非要限定一个人数，我暂时不好估量，就先定10人以内吧，后面实际操作过程中，或许会再压缩人数——实在是怕忙不过来！
收费方面，跟正价课一样。目前设想是10节课一个周期，完成5篇作文的精细化训练和修改。题目我会精挑细选，或者自己命制，一定会保证质量和效果。
下表为目前规划的上课日期。
当然，如果学生在训练过程中分数稳定下来，达到了预期，我们也会高兴地欢送孩子圆满退出；如果还想继续提升，则可以等下一期再作跟进。目前计划秋季和春季各一期，两期内容不会重复，跟着考试变化趋势走。
最后，如果您有需要，可以扫描下方二维码添加微信好友咨询。谢谢！
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