教学小记|上了高中,为什么孩子的英语成绩会“断崖”下降?

“老师，我家孩子英语成绩在初中考个120+没问题，为什么到了高中下降得这么明显？”

我想，这不光是每个家长会遇到的疑惑，更是每个高中英语老师面临的难题。

 那为什么一到高中，学生成绩就“断崖”了？

从理论来看：

初中的英语学习主要是教师引导，而高中主要是靠学生的自主学习、自主探究。

从被动获得到主动探索，这中间要求的是学生的自制力、内驱力以及学习的毅力。

学生没有学会从他人的监督转为对自己的监督，那一定会在成绩上成为落后者。

这不仅是成绩上的筛选，更是对学生以后终生学习能力的筛选。

从实际来看：

初高中英语相比较，主要有以下不同：

1.词汇量陡增。

   初中：以基础词汇为主，数量有限，重复多，记忆压力小。

   高中：词汇量大幅增长，大量长难词、派生词、熟词生义、短语集中出现，要求会识别、辨析、灵活运用。

  在初中，老师教的几乎就是要考的，但是在高中，书本上学的只是基础。

2.语法系统化。

   初中：浅尝辄止，零散学习基础语法，侧重识别套用。

    高中：语法体系整合深化，重点考查长难句、复合结构、虚拟、倒装等，重在分析运用。

3.文本复杂度提升。

   初中：篇幅短、句式简单，线索直白易懂。

   高中：语篇长、题材广，大量复杂从句、抽象说理，需要深度解读。

4.考查方式转变

   初中：侧重基础识记、直接考查知识点。

   高中：弱化单纯记忆，转向综合能力，考查理解、推理、批判与运用。

那如何解决这一问题？

学生：

• 从被动接受到主动管理

  学生需要重新认识自己的身份，要学会转变自己的角色：从老师要求学到自己主动学。

• 自主内化知识

  学生需要强大的自制力，需要自主总结内化知识。

• 课堂角色转化

  学生要从观众转变为主角，学会自主探究，与同学协作学习与沟通。

教师：

• 教学思维需要可视化。

比如利用思维导图，教师示范等方式把知识以不同方式输入学生的脑海里。

• 拒绝碎片化教学

高中英语单词，语法，篇章不能碎片式教学，应该系统性、整体性的教授知识。

采取对比，举例等方式使知识具体化。

• 创新教学方式

创新教学方法，比如通过举办英文书写、诗歌及配音比赛，丰富课堂内容，以培养学生创新性思维为主展开教学。

教学是一个渐进的过程，教师既要反思自己，也要引导学生完成身份的转换。