夜雨聆风
当AI成为课堂的“智慧伙伴”
“融智课堂”会点亮怎样的学习风景？
在日前举行的
朝阳区人工智能赋能教育高质量发展
工作推进会上
一堂历史学科的教学展示课
一场由学生、教师、校长
共同参与的圆桌论坛
给出了最鲜活、最生动、
最接地气的朝阳示范
一起回顾精彩瞬间——
01
融智课堂：从“经验”到“循证”的蜕变
北京市第八十中学历史教师石岩和她的学生，共上“家国情怀与统一多民族国家演进”活动课。石岩老师依托学校历史学科“数字史官”智能矩阵，创新性地构建了“人-机-人”（H-A-H）融智教学模型，将AI深度嵌入课堂前测、成果展示与课堂点评各环节。
课堂采用角色化接力探究模式，将学生分为信息官、史料官和发言人，确保了探究过程的全员深度参与。在“地理、制度、文化、民族”的四维框架下，对“家国情怀与统一多民族国家演进”这一主题展开深度辨析，引导学生从感性的历史认知走向辩证的历史思维。学生借助共享云笔记，实现了人机协同思维过程可视化。
在这堂课上，AI不再是“答案提供者”，而成为“思辨靶子”，引导学生批判、重构、创造。同时，AI课堂诊断系统从学生发言数量、高阶思维占比、深度思辨等维度实时测评课堂效果。从模糊经验到精准数据，从泛泛指导到靶向干预，AI真正成为教师的得力助手，让课堂改进有据可依。
朝阳区教育科学研究院中学历史教研员魏龙环点评道：“这节AI赋能历史课，完成了从‘经验课堂’到‘循证课堂’、从‘传统讲授’到‘融智思辨’的完美蜕变。”
融智课堂是能力的融合，教师负责情感引领与深度启发，AI负责知识检索与多模态呈现；更是思维的融合，师、生、AI形成“复合脑”，让课堂从知识传授场变为高频思维碰撞场，体现了对人类学习本质的深刻理解。
02
圆桌论坛：
从“辅助”到“融合”的行动路径
会上，学生、教师、校长围绕“从辅助到融合——AI赋能教育高质量发展的行动路径”这一主题，展开了一场真诚而深入的对话。我们摘录了论坛上的精彩发言，从学习方式变革、教学模式创新、育人理念坚守等角度，呈现这场思想碰撞的精华。
技术是工具，育人是根本
刘乃忠
北京中学党委书记、
北京中学一分校校长
使用工具不是目的，育人才是根本。
经济合作与发展组织（OECD）发布的《数字教育展望2026》报告中有数据表明，学生使用通用生成式人工智能练习数学，成绩可以提高48%，去掉AI后，成绩会下降17%。报告给出的观点是：成绩提高了，学习未必发生。
学生在用工具的时候，认知是否得到了提升？这需要我们通过AI智能体备课，巧妙设计互动环节，引导学生主动思考、深度思考，让思维真实发生。
关于教师，报告提到，教师使用AI不在于技术本身，而在于教师到底怎样使用AI。去年，我曾烦恼AI批阅作业不准确，但是今年我不再纠结这个问题，因为它的不准确要求教师必须复批，而复批又能促进教师思维的发展。
未来，学生一定和机器人一起生活，意义感、情感连接和思维判断是人类特有的，这些恰恰需要我们在育人过程中去坚守。
让学生的能力和素养“被看见”
马骏
北京市朝阳区呼家楼
中心小学校长
PDC教育的核心是通过项目式学习，提升学生解决生活中真问题的能力。但一直以来，能力和素养的评估是件很难的事。于是我们构建了一套“AI+学生项目评估系统”。
当AI加入PDC项目式学习后，最直观的变化有三点：
第一，学生的创新力能够被看到了。过去判断很模糊，现在AI评估让我们看到这个学生在方案的可行性上得分高，那个学生在设计的新颖性上有待提升，创新力的学习引导就有了方向。
第二，教师对学生的指导更加精准。上课、项目、作业三个场景的数据打通，教师能更全面地了解学生。
第三，家校合作更加统一。家长看到学生的项目个性化档案、能力评估，不再只盯着孩子的分数，从过去跟教师“聊成绩”变成现在“聊成长”。
AI让课堂有了无限可能
刘可勤
北京市朝阳区呼家楼
中心小学教师
从备课、上课到评价，AI让我在教学的三个关键环节都有了新突破：
第一，缩短备课时间。我创建了专属备课智能体，跟它聊学生、聊教材，上传学校的项目成果。它帮我把“连续细致的观察”这个学习要求，转化成了有趣的“工程冒险”。
第二，突破教学难点。例如上课时有个难点，学生很难捕捉和理解。我借助AI生成动图，学生可以图文对照着看，在图和文的交互中辨析理解。AI生成得很逼真，学生探究得也更清晰。
第三，解决课堂评价问题。学生完成项目任务后，直接上传到“AI+学生项目评估系统”，3到5秒就生成了素养雷达图和项目评估报告。
不只是减负，更是转型
许珂
北京中学教师
对于我来说，AI可以实现减负增效。以作业批改这个场景为例，我经历了三个阶段：
第一阶段是提高效率。刚开始，使用AI批阅作业的总时长并没有发生改变，但时间结构变了——半小时批改，半小时研究数据、分析学情。我从批阅者变成了研究者、数据的分析者，能够有更多的时间去关注我的学生。
第二阶段是赋能提质。精准的作业布置减少了重复的练习，总体的批阅量随之变少。在这个阶段，我也遇到了一些困难。现在公共平台上的资源无法满足新中考提出的学习需求，于是我们教研组在学校的支持下，合力开展新的课程资源建设。
第三阶段是提升效果。随着我们教研组合力推进课程资源建设，推送给学生的题目越来越符合教学目标，减负增效就这样达成了。
和AI一起大胆探究
陈昱豪
北京市朝阳区呼家楼
中心小学学生
AI能迅速帮我分析思路、得出结论。而最好玩的是，我可以“训”它——不是教训，是训练，让它跟着我的思路走，成为我的帮手，而不是被它牵着鼻子走。
用上AI之后，我最大的变化是：更敢想、更敢钻研了。以前遇到难题，我怕出错，习惯等老师的答案。现在，就算像“哥德巴赫猜想”这样的难题，我也敢主动探究。
现在的我，懂得了如何提问、如何思考、如何面对困难而不断改进。这种敢试敢想的态度用到了PDC项目中，通过一次次的优化，我真正体会到了探究的乐趣。
从“辅助”到“融合”，不仅是技术能力的跃迁，更是一场教育理念的深刻变革。其核心是育人，关键在教师，最终指向学生的真实成长。在AI时代，教育的“护城河”在于培养能够洞察算法局限、进行价值判断和创造性建构的新质人才。
面向未来，朝阳教育将全面提升教师队伍人工智能教育素养，鼓励一线教师大胆创新，让技术成为磨砺学生思维、涵养人文精神的“磨刀石”。同时，全面深化应用场景建设，为拔尖创新人才成长厚植沃土，以数智赋能育人实效，走出一条独具特色的朝阳路径。
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