AI教育 区域探索丨让作品自己“说”诗意,AI赋能课堂焕活力

文章来源：广州市电化教育馆

从化区河滨小学周启明老师带来三年级跨学科课例《我们的AI田园诗会：让作品自己“说”诗意》。课堂以田园手工发声为真实驱动任务，学生借助AI智能体“小诗仙”，沿着“对比发现-AI对话-自主修改-技术实现-展示分享” 路径协同创作。

课例展示后，周启明老师《以项目为驱动，构建小学人工智能创意课堂》 提出“驱-探-创” 三阶教学模型，以《迎宾机器人》《AI 田园诗会》等项目案例，破解学生依赖AI、探究浅层化、思维难评价等教学难题，通过对比取舍环节、过程性评价量表，可视化呈现学生创作思维。 

邝小聪校长《构建“学为中心”新生态，营造深度学习实践场》 结合本课例梳理深度学习三大实施路径，推出“四个一” 简易行动清单，梳理人工智能课堂常见教学误区，为一线教师课堂转型提供清晰抓手。

主题分享结束后，现场开启分层、深度化全员研讨环节。全体线上线下教师依托UMU线上评议平台同步提交观课思考，再以校际分组形式开展圆桌研讨，最后各派代表集中交流，形成“即时线上评-分组深度议-集中成果汇” 三层研讨闭环。

华南师范大学教育信息技术学院况姗芸教授高度肯定了从化区在人工智能教育上取得的“弯道超车”式实践成果。她指出，周老师的课例展现了高质量课堂的“三把金钥匙”：一是真实情境闭环设计，创设贴近生活的真实任务让学生充满价值感；二是技术赋能与平台自建，非技术学科背景的教师明确需求并善用AI，同样能开发出有效的教学工具；三是结构化技术支架，帮助学生实现从“写出童趣诗”到“具备创造力与语文素养作品”的能力跃升。

广州市电化教育馆资源服务部罗杰明主任在活动总结中强调，当前人工智能教育的核心应从“教AI工具”转向“培养AI不可替代的能力”，如批判性思维、判断力与精准表达能力。她鼓励老师们将此次教研的启发融入日常教学，并部署了下一阶段优秀课例征集、学生竞赛及精品课录制等重点任务。