文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 一年级 学期 春季
课题 第11课 让我自己来整理（第1课时）
书 名：义务教育教科书 道德与法治 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年12月
学习目标
1．发现身边常用物品在生活中的作用，形成热爱生活、爱惜物品的价值观。
2．反思物品乱扔乱放的坏处，初步形成生活自理，并愿意为家庭承担更多责任的必备
品格。
3．建构对生活的秩序感和条理性，养成观察生活、明辨是非、解决问题的关键
能力。
教学内容
教学重点：
1．认识身边的物品“小伙伴”，知道自己的生活离不开它们。
2．感受整理物品的重要性，愿意过会整理、有条理的生活。
教学难点：
反思物品乱扔乱放的坏处，养成观察生活，明辨是非、解决问题的能力，愿意为家庭
承担更多的责任。
教学过程
教学环节 主要师生活动
活动一：盲盒猜猜猜——物品真不少
板块一： 1．创设游戏情境：同学们，今天老师准备了一个大大的盲盒，里面有很
游戏导 多物品，我来抽，请你猜一猜。（教师出示盲盒，随机抽取猜物品。）
入，知道 “两个小口袋，天天贴身带。如果带一只，就把人笑坏。”猜猜它是 什
物品朋友 么？
多 “小小船儿一对，坐着客人十位。白天忙着赶路，晚上靠岸大睡。”猜猜
它是什么？2．学生现场参与：教师抽取盲盒物品，引导同学们猜一猜。
“一个小人细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌
唱。”猜猜它是什么？
“一位公公精神好，从小到老不睡觉。身体轻，劲不小，左推右推推不
倒。”猜猜它是什么？
3．开盲盒：盲盒里还有什么？一起说出它们的名字。（玩具熊、书包、皮
球、笔盒、剪刀、故事书）
4．教师提问：在我们身边还有哪些常用的物品？分类开火车说一说。（时
间2分钟）
5．学生小组讨论。
6．教师小结：看来，在日常生活中，学习用品、生活用品、玩具可真
不少。
活动二：亲密故事秀——物品很重要
1．拓展延伸。教师过渡：生活中这么多物品陪伴我们，它们是我们的
好伙伴。一起听听“司马光爱书”的故事。
司马光的读书堂藏书万卷，数量庞大。他常看的书即使历经数十年仍像新
的一样。每当天晴的时候，司马光会把书斜放在桌上晒太阳，以免书籍受潮。
看书前，他会确保桌面整洁，并用软垫铺在书下，保护书籍不受磨损。翻页
板块二： 时，他会用右手拇指和食指轻轻捻起书页，避免揉皱。司马光还曾教导儿子：
生活观 “你要像商人珍惜货物一样，珍惜书籍。”
察，感 2．教师提问：听了司马光爱书的故事，你有什么感受？
受物品 3．学生分享交流。
重要性 4．教师引导：司马光爱书，把书当成伙伴。司马光爱书的故事也成为
流传至今的佳话。
5．教师提问：你有哪些“小伙伴”？
6．学生联系实际，互相交流自己与物品之间的亲密故事。
预设 1：我有一个小发卡，特别漂亮，我每天都戴着它。有一次弄丢
了，我都哭了，后来又买了一个一模一样的发卡。发卡是我的“好伙伴”。
预设 2：铅笔是我的“小伙伴”，帮我写了很多字。预设 3：我有一个玩偶兔子，它是我的宝贝，每天晚上睡觉我都要和它
在一起，这让我有安全感。
预设 4：玩具熊是我的“小伙伴”，我天天和它一起玩，很开心。
预设 5：书包是我的“小伙伴”，是爸爸送给我的，它有很多功能，既
轻便又好用，我很喜欢。
7．教师小结：有了这些常用物品的陪伴，我们的生活更丰富了，学习
更方便了，个人形象更整洁了，课余生活更有趣了。这些物品都是我们的
“好搭档”“小伙伴”。
活动三：问题出在哪——乱扔乱放不好
1．教师过渡：生活中，我们也有物品不见了的时候，问题出在哪里？这
会给我们的生活带来哪些影响？我们一起看看乐乐的故事。
2．情境辨析一：
（1）（出示图片）乐乐：妈妈，我的橡皮哪儿去了？我的袜子哪儿去
了？我的书哪儿去了？
（2）教师提问：乐乐什么东西不见了？为什么会不见？
（3）教师引导：原来乐乐的袜子、书、橡皮不见了。他在喊妈妈，这些
板块三： 物品被随手乱扔乱放，所以要用的时候找不着。
情境辨 （4）教师提问：物品找不到会给自己和家人带来什么麻烦？
析，反思 （5）学生交流自己的想法。
不整理的 预设1：乐乐找不到橡皮，写错字就不能擦；没有袜子，明天上学找袜子
烦恼 要花很多时间，会迟到；找不到书，学习会不方便。
预设2：乐乐喊妈妈来帮忙找，妈妈正在做的事情就得停下来，给家人增
加了麻烦。
（6）教师提问：你有没有类似的找不到东西的经历呢？你当时是怎么
想，怎么做的？
（7）学生分享自己找不到东西的经历，总结乱扔乱放带来的不便和
麻烦。
（8）教师小结：看来乱扔乱放会给自己和家人带来不便、麻烦，增加家
人的负担。3．情境辨析二：
（1）创设情境：周末，乐乐请同学到家里玩。他们在家里玩玩具、
做游戏、看书，玩得可高兴了，可是把家里的东西弄乱了。乐乐的爸爸
说：“唉，屋子乱七八糟。又得整理一遍了。”
（2）小组讨论：如果你是爸爸，你会帮忙整理吗？
预设1：如果我是爸爸，我会帮他整理，但是我会告诉他，下次不能这样
了。
预设2：如果我是爸爸，我让乐乐自己来整理。
预设3：如果我是爸爸，我会找乐乐一起来整理，因为家要整洁、干净。
（3）教师提问：乐乐和同学应不应该把家里的东西整理好呢？乱扔乱放
会带来哪些后果？
（4）学生交流自己的观点，表达愿意过会整理的生活，愿意为家庭承担
更多责任的想法。
（5）教师小结：作为家长，他们总是在包容我们。我们的物品乱放，平
时不爱整理，这些毛病，不知不觉就给家人增加了负担。
活动四：这样整理好
1．教师过渡：我们和乐乐、乐乐爸爸一起整理吧。
2．（出示整理好的家庭画面）教师提问：你喜欢整理后的客厅吗？
板块四： 3．学生交流自己的想法。
前后对 预设1：整理后的客厅真干净，玩具都整理好了，地面再也不乱了。
比，初步 预设2：衣服都不在客厅沙发上了，这样坐上去更舒服。
建构生活 预设3：这样的客厅一定会让家人都很开心的。
秩序感 4．教师小结：劳动创造美，整理让家里焕然一新。整洁的环境让家更舒
适、更温馨。
5．比一比：请你快速找到以下物品：玩具熊、羽毛球拍、书本……
6．教师引导学生感受整理好之后物品好找的好处。
1．教师过渡：今天，我们认识了很多“小伙伴”，还帮乐乐找到了物品，
板块五：
你想对乐乐说什么？
课堂总结
2．学生自由交流。预设1：乱扔乱放，东西容易不见，自己只有干着急，这样会耽误学习，
影响生活。
预设2：家里不收拾，乱糟糟的，不美观。我们也是小主人，要主动做家
务，如果指望家人，会给家人带来麻烦。
3．教师总结：生活中的物品真不少，它们都是我们的“小伙伴”。乱
扔乱放麻烦多，应该把它们整理好。作为家庭的小主人，我们要主动承担
家庭责任，自己的事情自己做，家里的事情帮着做。
1．观察家里有哪些地方需要整理。
2．记一记：用简笔画或拍照片的方式，将观察到的场景记录在生活
观察单中。
板块六：
课后延
伸，生活
导行
