文档内容
教学设计
课程基本信息
学科 道德与法治 年级 一年级 学期 春季
课题 第9课 这是我的家（第1课时）
书 名：义务教育教科书 道德与法治 一年级 下册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年12月
学习目标
1．感受自己的出生给家人带来的喜悦，体会温馨幸福的家庭生活；建立爱家人、爱家
庭生活的正确价值观。
2．感知自己与家人的亲密联系，初步体会家人血脉相依的深厚情感，培育从小关心家
人的良好品格。
3．认识家庭成员的构成及关系，能正确地称呼家人，初步具备家族成员辈分关系的明
辨能力。
教学内容
教学重点：
1．知道家庭成员的构成及关系，能正确地称呼家人。
2．发现自己和家人的相像之处，喜欢自己的家人，感受温暖和谐的家庭生活。
教学难点：
1．借助树的形象直观了解家庭结构关系，扩展对家庭的认识。
2．感知自己和家人的亲密联系，体会家人血脉相依之情。
教学过程
教学环节 主要师生活动
活动一：回味美好时刻——我刚出生时
（一）美好时刻我定格
1．教师过渡：（出示刚出生婴儿与妈妈的照片）伴随着阵阵啼哭声，一个
可爱的宝贝出生了。瞧！妈妈把宝宝紧紧地搂在怀里，多高兴呀！全家人都在
欢迎这个小生命的到来。
课前，同学们也向家人了解了自己刚出生时的一些情况，请把你了解到的板块一： 在小组里说一说。
回顾出生 2．学生小组交流。
时刻，感 （1）我出生的具体时间是什么时候？
受家人的 （2）当时家人的心情怎样？
喜悦、家 预设1：我是 2018年6月出生的，出生时，全家人都兴高采烈。奶奶抱
庭的温馨 着我，乐呵呵地说：“我的乖宝宝呀！”
预设2：2018年5月11日我出生了，大家可高兴了！爷爷奶奶、姥爷姥
姥和爸爸都抢着抱我。
……
3．画一画。请画一画能代表你出生时家人心情的表情包。
回味美好时刻——我刚出生时
家人 当时的心情
爸爸
妈妈
……
4．教师提问：他们都说了些什么？
5．小组交流后，（出示“美好时刻”相框）指名学生进行班级分享。
预设1：我刚出生时，全家人都兴高采烈，他们说：“宝贝，欢迎你来到
这个世界，来到我们家。”
预设2：我出生的时候，家人都守在医院里，看到我平安出生，他们欣喜
若狂，他们说：“哇，好可爱的宝宝。”
6．教师小结：十月怀胎，一朝分娩，可爱的你呱呱坠地。多么美好的时
刻呀！你们的到来，给家人们带来了无限欢乐。
（二）美好物品我收藏
1．教师过渡：为了纪念这一美好时刻，家人们特意为我们定制了一些出
生纪念品？请将你收藏的出生纪念品和同桌介绍一下吧。
2．同桌相互介绍“出生纪念品”。
3．同桌交流后指名学生进行班级分享。
（出示图片）①胎毛笔；②水晶胎发章；③脐带残端；④长命锁。预设1：我出生一百天的时候，爸爸妈妈约了师傅上门来给我剃发制作胎
毛笔，那可是我第一次剪头发哦！当时我毫不配合地哇哇大哭。这支胎毛笔上
面还刻有我的名字，它是我最珍贵的纪念品。
预设2：在我的书柜里，珍藏着一份珍贵的纪念品——我的水晶胎发章。
看！在精美的红色包装盒上，竖立着一枚印章。刻画着一只栩栩如生的大公
鸡，它代表着我是丁酉年出生的鸡宝宝。鸡宝宝下方有一个非常小巧型的圆柱
管，我的胎发就封存在这个管里，它是我成长的见证。
预设3：这是我的脐带残端，虽然它皱巴巴的并不好看，但在我出生前，
妈妈通过它把营养传输给我，也把她对我的爱传递给我，它曾是我和妈妈之间
的紧密连接，所以脐带对我来说，有特殊的纪念意义。
预设4：在我出生的时候，奶奶特意给我买了长命锁，并在满月当天亲手
将它佩戴在我的身上。奶奶说：“长命锁象征着长寿和健康，孩子只要佩戴长
命锁就能吸收百家长寿的祝福，避灾驱邪，保佑平安。”
4．教师小结：这些纪念品虽小，却蕴含着父母、亲人对我们深深的爱。
真是小小物品，有着大大的爱。
活动二：亮出我的全家福——我们是一家
1．教师过渡：从我们出生到现在，家人们给我们留下了许多的照片，其
中有一张照片很特殊，家庭的每个成员都在上面，这张照片称为“全家福”。
请拿出来你家的全家福，向大家介绍一下你的家人吧。
板块二：
2．说一说：学生结合自己的“全家福”，介绍照片上的家人。
介绍亲密
预设1：这张全家福，是我们一家参加爸爸单位组织的“共建幸福家庭”
家人，体
活动时留下的。
会幸福的
预设2：这是我家的全家福，这张照片，是弟弟一百天时拍的。那天刚好
家庭生活
也是爸爸的生日。
3．教师小结：这是笑笑家拍的“全家福”。从这张照片中，我们发现：
笑笑和爸爸妈妈组成一个小家，这个小家和爷爷奶奶、姑姑组成了一个大家
庭，也就是我们的家族。
板块三： 活动三：画出我的“家庭结构图”——家庭结构我知道
绘制“家 1．教师过渡：瞧！这棵“家庭结构图”多么形象地展示出一个和睦的大庭结构 家庭呀！同学们，我们也来画画自己的“家庭结构图”吧。
图”，感 2．“画出我的家庭结构图”：学生仿照样例，试着画出自己大家庭成
知家庭结 员结构图，教师相继巡视指导。
构及关 3．学生展示：学生在班级展示并介绍自己画的“家庭结构图”。
系，感悟 预设1：这是我家的“家庭结构图”，爷爷奶奶组成家庭，有了爸爸。姥
血脉相依 爷姥姥组成家庭，有了妈妈和小姨。爸爸妈妈组成家庭后，有了我。
预设2：这是我家的“家庭结构图”，爷爷奶奶组成家庭，有了爸爸、叔
叔和姑姑。姥爷姥姥组成家庭，有了舅舅、妈妈和姨妈。爸爸妈妈组成家庭
后，有了我和弟弟。
4．教师小结：是呀！我们和家人组成一个大家庭，我们一家人血脉相
连，每个人都很重要呦。
活动四：唱出家族歌——家庭成员会称呼
1．教师过渡：大家庭里这么多的成员，我们应该怎样称呼他们呢？一起
来唱一唱这首《家族歌》。
2．唱一唱。学生学唱《家族歌》。
3．教师过渡：在《家族歌》的帮助下，你学会如何正确称呼家族成员了
吗？大家互相考一考吧。
4．拍手游戏：我问你答。
板块四：
预设：妈妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。
游戏实
5．连一连。请将对应的家庭成员称呼连起来。
践，明辨
家庭成员
关系
6．学生进行连线。7．课件出示正确答案。
8．教师小结：在家庭中，对家人的称呼不仅仅传递了亲情和亲切之意，
也反映了成员间相互的家庭关系。
活动五：谈话总结
板块五：
1．教师提问：这节课，我们“说出生事”“画家庭结构图”“唱家族
课堂总
歌”，你有哪些收获？
结，扩展
2．学生交流收获。
认知，情
3．教师总结：的确，一家人就像枝繁叶茂的树一样，根连着枝、枝连着
感升华
叶，每个人都很重要，不可代替。
人们通过不同的称呼来表达对亲属的尊重和亲密感。由于地域的不同，不
板块六：
同地区家庭成员的称呼也有所不同，感兴趣的同学，课后可以继续了解 一
课后延伸
下。
