考试题型：填空，名词解释，论述，简答
名词解释：最近发展区…
简答：埃里克森8阶段，科尔伯格6阶段，青春期思维特点，依恋类型…
论述：结合自我同一性理论和自身特点论述，并建议如何提升自我同一性。青春期的变化（还有情景论述题，想不起来的话其实可以自由发挥一下）
2.心理发展的规律 (1)具有方向性、顺序性 (2)连续性、阶段性 (3)存在个别差异 (4)不均衡性
（2）遗传素质的差异：个性化发展的基础————遗传素质差异影响个体智力和能力的发展、遗传素质差异影响个体人格的发展（3）遗传素质对心理发展影响的特点：遗传素质对人发展影响的大小，与其本身是否符合常态有关；遗传素质在个体发展的不同阶段中产生的影响是不同的，有渐弱的趋势。（2）生理成熟对心理发展产生的影响：视心理活动机能水平的高低不同；在个体发展的不同阶段，其影响的大小是变化的：两头大，中间小①口唇期（0~1岁）。"力比多"的发展是从嘴开始的，吃奶和吮吸给儿童带来最大的快感。②肛门期（1~3岁）。排泄给儿童带来最大快乐。这是儿童学习如何获得爱、表扬和赞赏的关键时期。③性器期（3~6岁）。这是一个激动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。④潜伏期（6~11/13岁）。这一时期，主要的满足区域仍然是性器区，但是在儿童的行为中没有表现出来，因为儿童为了解决恋父或恋母情结的冲突，都压抑了性的表现。潜伏期的儿童把"力比多"投入到了学校学习和大运动量的游戏中去。⑤生殖期／青春期（11/13岁以后）。这一时期女孩和男孩出现第二性征，青春期的到来唤醒了性冲动，青少年必须学会以社会认可的方式表达这种冲动，如果发展是健康的，婚姻和抚养孩子就能够满足这种成熟的性本能，并且他们能够以更少自我中心、更客观的视角来看待世界。青春期个体最重要的任务是摆脱父母的控制，同时，个体容易产生性的冲动，也容易对成人产生抵触情绪。科尔伯格采用道德两难故事，提出个体的道德发展经历三个水平六个阶段：前习俗水平道德（阶段一：惩罚与服从定向，阶段二：天真的快乐主义）习俗水平道德（阶段三：”好孩子”定向，阶段四：维护社会秩序的道德）后习俗水平道德（阶段五：社会契约定向，阶段六：普遍的伦理原则）前习俗水平儿童的道德是功利的，根据外界的奖惩来决定；习俗水平的个体开始考虑社会规范和他人的看法，但刻板遵守这些规范和风俗；后习俗水平的个体考虑普遍的人类幸福和公平正义，不只是简单地遵守法律和规范。许多人的道德终其一生都停留在习俗水平。第一阶段，父母控制（6岁以前），大部分重要决定由父母作出。第二阶段，共同控制（6~12岁），父母具有较强的社会交往能力，并且关心儿童的社会交往，让儿童参与家庭中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等促进儿童社会交往能力的发展；父母通过榜样作用、强化和约束，培养儿童形成为社会所接受的行为方式，发展儿童的亲社会行为。第三阶段，儿童控制（12岁以上），儿童自己作出更多的重要决定。（1）小学儿童逐步形成自觉地运用道德认识来评价和调节道德行为的能力（3）自觉纪律的形成和发展在小学生品德发展中占相当显著的地位；概念：人和动物在生活过程中，凭借经验产生的行为或行为潜能的变化。特点：行为或者行为潜能的变化（不一定可见）行为变化是否后天练习导致？（非先天）变化是否保持一段时期？（相对持久）行为主义：学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应，所有行为都是习得的认知主义：学习是获得知识、形成认知结构的过程。学习的基础是学习者知识结构的形成、重组和使用，而不是通过练习与强化形成的习惯。建构主义：学习是学习者主动建构知识的意义的过程，对知识的理解只能由个体学习者在自己经验背景的基础上建构起来。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。①学习策略是学习者为达学习目标而积极主动使用的。②学习策略是有效学习必需的。③学习策略是学习者制订的学习计划，由规则、方法、技能等构成。④学习策略是通过学习、练习获得的，并能通过训练得到提高。
学习风格是学习过程中，学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动，它的特点有独特性，稳定性，兼有活动和个性两种功能。程序性知识是具体的操作步骤，是关于怎么做的知识；在一定的问题情境内被激活，而后被执行，这一过程几乎是自动进行的，不需要太多的意识。
夜雨聆风
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