夜雨聆风文献阅读记录表1 | |
论文标题 | 中国式现代化进程中的县域教育：从城乡分割格局到城乡一体化均衡发展 |
作者 | |
期刊信息 | 《北京大学教育评论》2022年第4期 |
摘要 | 县域教育在我国整个教育体系中占据极大分量，县域教育发展状况及其均衡程度影响着数亿农村子弟的教育获得和未来前程。伴随中国式现代化进程，我国县域教育经历了四个发展阶段：新中国成立最初三十年普及基础教育时期的重心下沉格局体系、改革开放初期二十年市场经济浪潮冲击时期的教育城乡分割、21世纪普及九年义务教育时期的教育城乡一体化、近十年教育城镇化大潮中的城乡教育基本均衡发展。我国县域教育发展历程体现了中国式教育现代化的探索之路，基于中国国情，突出中国特色，不断摸索县域教育发展模式，促进乡村教育建设，缩小县域城乡教育差距，确保数量庞大的农村子弟享有教育机会，并逐步分享越来越多的优质教育资源。当前，中国式现代化进程进入新的发展阶段，县域教育从城乡一体化的基本均衡走向优质均衡，为促进全体人民共同富裕的中国式现代化提供人才支撑和基础保障。 |
关键词 | 中国式现代化；县域教育；农村子弟；教育获得 |
论文框架 | 一、普及基础教育时期的县域教育：重心下沉的多种形式教育 二、市场经济浪潮冲击下的县域教育：县域内教育的城乡分割 三、加快普及九年义务教育时期的县域教育：“以县为主”推进县域教育城乡 一体化 四、教育城镇化大潮中的县域教育：县域内推进义务教育基本均衡发展 五、结语：从基本均衡走向优质均衡 |
研究视角、维度 | |
本文尝试从中国式现代化进程视角，研究县域教育发展历程及其对农村子弟教育获得的影响，总结县域教育改革政策的成就和经验，探索县域教育从城乡分割格局走向城乡一体化均衡发展、有效提升农村子弟教育获得水平和质量的政策途径。 | |
研究问题或者研究价值 | |
宏观问题：如何达成中国式教育现代化 根源性问题：如何使农村子弟享受公平的教育机会 研究主题的价值：促进教育公平，促进社会公平，为实现人口规模巨大的现代化提供人才支撑，为实现全体人民共同富裕的现代化提供基础保障。 本研究价值：探索县域教育从城乡分割格局走向城乡一体化均衡发展、有效提升农村子弟教育获得水平和质量的政策途径 | |
主要结论 | |
我国县域教育经历了四个发展阶段：新中国成立最初三十年普及基础教育时期的重心下沉格局体系、改革开放初期二十年市场经济浪潮冲击时期的教育城乡分割、21世纪普及九年义务教育时期的教育城乡一体化、近十年教育城镇化大潮中的城乡教育基本均衡发展。我国县域教育发展历程体现了中国式教育现代化的探索之路，基于中国国情，突出中国特色，不断摸索县域教育发展模式，促进乡村教育建设，缩小县域城乡教育差距，确保数量庞大的农村子弟享有教育机会，并逐步分享越来越多的优质教育资源。 | |
阅读后自我总结 | |
党的二十大报告提出，“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。要想完成中国式现代化，离不开中国式教育现代化。而中国式教育现代化的关键在于——如何使农村子弟享受公平的教育机会。作者发现，县域教育在农村子弟教育中扮演着重要的角色，完善县域教育体系对中国式教育现代化具有重要的意义。因此，作者尝试从中国式现代化进程视角，研究县域教育发展历程及其对农村子弟教育获得的影响，总结县域教育改革政策的成就和经验，探索县域教育从城乡分割格局走向城乡一体化均衡发展、有效提升农村子弟教育获得水平和质量的政策途径。 在第一部分，作者梳理了县域教育的第一阶段的政策和教育理念——普及基础教育，并且通过各种数据说明了普及基础教育的成果和意义。 在第二部分，作者梳理了县域教育第二阶段的政策和现实困境——由于经费缺乏，县域教育形成了城乡二元分割的格局，并且通过各种数据说明了这种格局对农村教育的负面影响。 在第三部分，作者梳理了县域教育第三阶段的政策和教育理念——普及九年义务教育，此时城乡一体化的县域教育体系开始重建，并且通过各种数据说明重建的效果，但此阶段出现的“撤点并校”政策产生了双刃剑的效果。 在第四部分，作者梳理了县域教育第四阶段的政策和教育理念——县域教育的基本均衡发展，并说明了具体措施及其效果，但此阶段出现的“城乡学校间的差异”导致了教育城镇化浪潮的现象，这造成了中央政策目标与地方利益驱动的错位，使得均衡发展产生偏移。在随后的博弈中，两者达成了某种平衡，这种平衡被定义为“县域教育的基本均衡”。最后，作者点出了此阶段的现实困境：城镇“巨额大校”与乡村“空心化学校”现象并存。 在结语部分，作者结合新的政策提出了县域教育新的阶段和方向——优质均衡，讨论了县域教育优质均衡发展在探索过程中会面临的挑战，以及对县域教育优质均衡发展的展望。 | |
批判性阅读 | |
批判性的内容是基于文章内容之外的延伸思考 1.文章更多的篇幅内容都在县域教育当中的乡村教育，那进程当中，县域教育的城镇教育是如何变化的呢？ 2.城乡学校间的差异、城镇“巨额大校”与乡村“空心化学校”现象等等的解决措施有哪些，国外是否有可以借鉴的经验？ |
文献阅读记录表2 | |
论文标题 | 当代神怪形象动画造型设计分析—以追光系列神话题材动画电影为例 |
作者 | |
期刊信息 | 《装饰》2023第10期 |
摘要 | 神话题材作为我国动画电影中最受青睐的拍摄题材之一，影片中的神怪形象可谓是动画电影中最重要的视觉元素和媒介符号。本文以追光动画公司已上映的系列神话题材动画电影作为案例分析，重点探究当代神怪形象的造型设计语言。 |
关键词 | 神怪形象、神话、造型设计、元神 |
论文框架 | 一、研究背景 二、“人形神怪”的创新设计 三、神怪原型到元神设定的延展设计 结论 |
研究方法和分析 | |
以追光动画公司已上映的系列神话题材动画电影作为案例进行分析 | |
研究创新 | |
材料创新：以追光动画公司已上映的系列神话题材动画电影为例，来探讨当代神怪形象的造型设计语言 | |
主要结论 | |
通过对追光动画创作的系列神话题材动画电影中的神怪形象造型设计语言探赜,可以看到,在国内以追光为代表的动画创作公司,在数字化语境下努力探寻自身动画的创作模式,并在一定程度上突破了传统民族风格动画的经典造型设计艺术语言,在“人形神怪”、神怪“原型”与“元神”设定的创新设计方面形成了自己独特的视觉设计符号。且动画设计师一直致力于对中国神怪形象进行现代化阐释,在不改变神怪形象原本语义内核的基础上,对神怪形象的外在造型设计大胆革新,融入创新性的现代元素,使二者有机服务于形象的主体塑造。 | |
阅读后自我总结 | |
随着国内动画市场的重新崛起,神话这个具有深厚民众基础和历史沉淀的中国奇幻文化母体,凭借自身瑰丽浪漫的文化属性,再次成为中国当代动画电影取之不尽的创作源泉。由于追光人动画设计（北京）有限公司（以下简称“追光”）上映的4部神话题材动画电影反响不错，再加上追光创新了神怪形象设计，做出了新的建构。因此,作者本文主要围绕追光神话题材动画电影中神怪形象的造型设计展开分析,探究新时期追光如何塑造“新神怪形象”,并分析其神怪形象造型艺术设计特点。 在“人形神怪”的创新设计部分，作者首先描述了神怪概念及早期神话题材动画电影的神怪形象，然后阐述追光神话题材动画电影的神怪形象并总结其为人形神怪，接着用一系列的数据说明追光神话题材动画电影的神怪形象确实偏向人形神怪，最后作者就分别从人形神怪的优势，追光电影公司导演和设计师的理念以及受众群体进行了分析和举例说明。 在神怪原型到元神设定的延展设计部分，作者发现追光在处理神怪分身上有两种截然不同的设计，一是神怪原型设计，另一是神怪元神的虚拟图像设计，并分析出其与神怪自身身份属性有关。 在结论部分，作者先是概括了全面的主要内容，随之抛出了两个延伸问题并从积极的角度进行了正面回答，接着按照肯定追光-否定追光-再肯定追光的形式表达了自身对当代神怪形象动画造型设计的理解，并对未来的发展进行了展望 | |
论文核心观点提炼 | |
1.神怪的人形视觉设计效果更适合表达人性。 2.从受众群体方面考虑,愈接近“真人”的写实造型更易与观众产生情感共鸣。 3.参考时下流行的影视明星也会使观众在观影时减少陌生感,更加快速地进入剧情。 4.每个时代在讲述神话传说时, 都会不可避免地加入他们所处时代的元素。神话传说从古传承至今,其文化内核也发生着巨大的改变。 5.从受众群体的反馈来看,观众也比较喜欢在观影时看到“陌生化”的角色形象,这不仅可以打破观众对经典神怪形象的固化思维定式,也给整部动画电影增添新颖的创作元素,从而使影片故事发展更具有戏剧张力。 6.当代神怪形象不断弱化神性而强化人性复杂化的创作手法,使角色形象与现实生活的联系越来越紧密。这些动画角色再也不是数据库中的角色,他们是有性格、有观念、现代化的文化符号,融合大量现实元素的创新设计使角色形象与以往的经典形象大相径庭。同时,动画创作者保留了神怪角色经典的核心符号,在尊重原著的基础上对经典进行全新的诠释和演绎,成功塑造出一批个性鲜明,能够引领现代文化潮流的“新经典”神怪形象。 | |
批判性阅读 | |
1.作者在行文的过程中多使用长段落，其实可以拆解成多个短段落 2.展望可以更加的具体一些，比如给将来的神话题材动画电影提出一些见解 |
