说起孩子写作文，家长最常见的烦恼大概有这几种：

有的孩子坐在书桌前半天，第一段还没写完；有的咬着笔说“没什么可写”；还有的写得倒挺快，但从头到尾都是“先做了什么，然后做了什么”。

看上去都是作文写不好，其实卡住的地方并不一样。没找准原因，只让孩子多读、多写、背好词，效果往往不明显。

写得慢，很多时间耗在了犹豫上

有些孩子写作文慢，并不是写字慢。

题目看了十分钟，还没想好写哪件事；开头写了又擦，擦了又写；好不容易写到一半，发现前面接不上，只好重新来。

他不是没有想法，而是很多事挤在一起想：选什么素材，怎么开头，下一段写什么，结尾该怎么收。边想边写，当然容易卡住。

遇到这种情况，可以先别催孩子动笔。拿到题目后，让他用几句话说清楚：

这篇准备写什么事？最想写的是哪个瞬间？事情前后，自己有什么变化？

比如《那一次，我长大了》，重点不是先想出一句漂亮的开头，而是弄明白：哪件事让我觉得自己和以前不一样了？

这个问题想清楚，后面会顺很多。

所以，孩子写得慢，未必是态度拖拉。也可能是还没有养成先构思、再动笔的习惯。

总说“没内容”，是因为他觉得小事不算素材

“这个暑假没出去玩，没东西可写。”“每天就是上课、写作业，哪有什么难忘的事？”

孩子会这么说，常常是因为他把作文素材想得太“大”了。在他的理解里，旅游、比赛、获奖才值得写，普通的一天没什么好说的。

可真正能写进作文的，往往就是小事。

同桌递来一块橡皮，妈妈出门前的一句提醒，一次没敢举手的遗憾，第一次自己去文具店，都有可能写出内容。事情不需要多特别，孩子得记得当时发生了什么，自己心里又是怎么想的。

这时，家长如果只问“最近有什么难忘的事”，孩子多半还是答不上来。不妨换一种问法：

“最近谁帮过你一次？”“这几天有没有哪句话，让你一直记着？”“最近做过什么事，结果和你原来想得不一样？”

问题具体了，记忆才容易被带出来。

平时也不用逼孩子每天写长日记。记下一件小事、一个印象最深的画面，再补上一句当时的感受，就已经是在积累素材了。

像流水账，是因为每件事都写得一样重

“早上我们出发了。到了公园以后，我们开始爬山。中午吃了饭，下午就回家了。”

事情交代得很完整，但读完以后，脑子里什么也没留下。

这类作文的问题，通常不是字数太少，也不是好词不够，而是孩子不知道哪里该多写一点。

出门写两句，坐车写两句，吃饭写两句。真正重要的部分，比如累得想放弃，最后又坚持爬上山顶，也只有两句话。整篇文章平均用力，自然像一张行程单。

修改时，可以先问孩子：“这件事里，你最想让别人看到的是哪一刻？”

找到了这一刻，再慢下来写。

当时身体是什么感觉？看到了什么？谁说了一句话？自己本来想怎么做，后来为什么改变了主意？

这些内容补进去，文章才会有画面。至于几点出发、坐了多久的车，不重要的部分一句带过就够了。

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找到问题之后，还要练对方法

写作文这件事，最怕的不是孩子暂时写不好，而是每次写不好，得到的建议永远只有“多看书”“多积累”“再写具体一点”。

孩子听懂了这些话，下一次提笔，可能还是不知道该怎么改。

写得慢，要学会先构思再动笔；觉得没内容，要学会从日常小事里找素材；容易写成流水账，则要知道哪里该简单交代，哪里需要停下来细写。

这些方法看起来不复杂，真正用到作文里，却需要一次次示范、修改和反馈。很多孩子背过名句，也读过不少范文，到了自己写的时候依然无从下手。问题并不一定出在积累不够，而是还没有人带着他，把素材一步步变成自己的表达。

这也是包君成老师一直在语文课堂上解决的问题。

包君成老师深耕语文教学17年，通过“法事情人”阅读法和“秒变作文法”，帮助孩子学习阅读拆解、选材构思和文章表达。他的“四叶草·天地人和”读写体系，将阅读方法与写作训练结合起来，让孩子不再停留在背答案、套范文上，而是逐渐学会读懂文章，也写出自己的思考。

他带过的学生作文长期保持在高分段，也有多位学生的中考作文获得满分。包君成老师还被10W+妈妈评选为“阅读写作提分金牌名师”。

如果您的孩子正处在4至9年级，写作文时也常常遇到下笔慢、没内容、写成流水账这些问题，可以趁开学前接触一套更系统的读写方法。

当孩子知道一篇文章该从哪里开始、重点落在哪里、怎样把想法写出来，作文才会慢慢从“每次都发愁”，变成一件有方法可循的事。