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高考语文一轮复习策略与计划

一、指导思想

贯彻党的“立德树人”核心目标，深刻研究《新课程标准》的内容与精神，围绕“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四大核心素养，切实提高学生的语文学科综合素养水平。

教育部教育考试院发布的《2023年高考语文全国卷试题评析》中“三、平稳布局、开拓新局，在考教衔接中以考促教”中指出：试题积极体现《普通高中语文课程标准》（2017年版）的新理念，主动呼应国家统编高中语文教材中的新增内容，增强试题的创新性和开放性，引导一线教学扭转功利化倾向，将功夫下在提高课堂质量、夯实知识基础、培养能力素养上。新课标Ⅰ卷和Ⅱ卷试题增强和统编教材的关联。关联统编教材中的学习任务，如新课标Ⅰ卷文学类文本阅读中写作品短评思路的试题，指向统编语文教材中“学写文学短评”的学习任务；关联统编教材中的新增内容，如新课标Ⅱ卷的信息类文本阅读Ⅰ与教材中“家乡文化生活”“整本书阅读”单元关联；关联统编教材中的基础知识，如文言文阅读的词义理解试题衔接教材内容；关联统编教材中的选篇，如新课标Ⅱ卷文学类文本阅读试题关联鲁迅《社戏》、沈从文《边城》等。

2024年教育部教育考试院共命制全国甲卷、新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷3套高考语文试卷。试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，坚持正确的价值导向，推进高考内容改革，切实将高考语文试卷打造成落实立德树人根本任务的重要载体，鼓励青少年立鸿鹄志，练真本事，坚定理想信念，夯实知识基础，提高思维品质，培养科学创新精神。

贴近生活。提供的材料都是考生比较熟悉的场景，并不陌生，应该说非常地贴近生活，并没有什么高深莫测、艰涩难懂。融入社会。人是社会的产物，学会与他人相处、融入社会大家庭，是每一个人的必修课，即将升入高等学校的高中生也不例外，必须面对。关注热点。科技发展日新月异，成果丰硕，这是国家富强、民族复兴的重要力量。同时这也是社会生活中的热门话题，考前复习时值得关注，也必须了解。弘扬传统。只有继承优秀传统文化，才能开辟更美好的未来。

二、考情与学情分析

2024年高考语文考点分布

2024高考语文新课标I卷命题特点分析

（一）信息类文本阅读材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》。《论持久战》选文部分文字扼要，层层深入，论辩犀利。习近平总书记多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“战略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”，“要善于进行战略思维，善于从战略上看问题、想问题”。第4题考查了设问和反问在文中的论证效果。设问句和反问句都是无疑而问，是为了达到特定的表达效果采取的修辞方式，是语言建构与运用素养的重要部分。本题在信息类阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，体现语言文字的基础性和应用性。第5题据此设题，要求学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，要求学生理解并运用文本中体现的思维方法，引导学生在分析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。

（二）文学类文本阅读选文为回忆性散文，徐则臣的《放牛记》，试题设置与此相关，可以视为对教材中多篇回忆性散文学习的融会贯通，亦可指导一线教师的教学实践。第8题“文章为何说‘放牛给了我一个几近完美的少年时代’？”这句话是文中的关键语句。学生解答本题，需要调动既往语文学习中关于“理解关键语句”的相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。第9题“文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。”这道题考查对回忆性散文的阅读理解、鉴赏评论能力。本题既紧密联系教材，又引导一线教师在教学实践中，特别是教学现代文时，注重形成明确的问题意识和目标导向，注意引导学生及时将积累的学习经验、阅读经验在实践中灵活运用。

读懂散文的五个本方法：

①找散文要素。掌握记叙的要素，即时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，通过分析人物形象和事件的演变性质来理解作品的思想内容。

②理散文顺序。注意研究记叙的顺序(顺叙、插叙、倒叙)，研究文章怎样过渡和照应，如何开头和结尾。

③抓散文线索。线索是情节发展的脉络，线索的作用在于联系事件和场面，贯串情节。

④品散文情感。散文着重表现作者的生活感受，作者的喜怒哀乐都包含在字里行间。

⑤析散文哲理。就是挖掘作品中所蕴含的哲理。散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行，常说的见物思情就是这个道理。

（三）2024年文言文选材以史论为主，文本数量随文，字数750字左右，偏向人物事件论述评析。教考衔接进一步加强。试卷中至少有10处左右和教材显性或隐性的对应关联，可以看到教材的因素。①显性的，如文言文第11题，与教材中《老子》《孔雀东南飞》《爱莲说》《项脊轩志》相联系。②隐性的，如古代诗歌阅读中，选的是宋代刘克庄的《宿千岁庵听泉》，是古诗中描写声音的佳作，不仅能够考查考生对古诗词的鉴赏能力、文化理解能力，从“兰亭帖”“湍流”等词中也能看到试题与教材的勾连--考查学生能否由试题给出的诗句联想到《兰亭集序》，联想到《琵琶行》。

翻译要领

熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。

字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。

国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语；

调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。

推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气；

带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。

粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。

注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。注意句间关系，注意特殊句式。

（四）高考诗歌鉴赏选材以律诗为主，若选绝句，一般会选两首，进行比较阅读，兼顾考词，朝代选择以唐宋为主，兼顾其他朝代。主要选熟悉作者的陌生作品，或者选陌生作者的代表作，以保持试题的陌生度。命题任务化、情境化。注重考查学科素养和解决实际问题的能力，出题方式更加灵活，考查越来越细化，倾向于设置情境并给出明确的任务指令。切近生活，弘扬正能量，培养家国情怀。考查点主要集中在诗歌理解与赏析、内容概括、感情归纳、观点评析、表现手法、语言特色。

（五）语用题型常规分成两大类型，但是题目多以以具体情境为载体，以典型任务为内容，几道题目综合考查学生对语言文字的基本运用能力。高考题目设计巧妙，其一是考查学生能否借助情境生发对语言文字知识的独特理解。字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离专题，都统一于统一情境之下。

要求考生能准确判断词性、明晓词的色彩、结合语境判断词的用法正误等；能区分单句复句、整句散句，能较为快速地判断语句之间的关系，厘清前后逻辑，大体知晓语段整体意思，摸清考点指向；能根据现代句法结构，准确划分句子成分，判断句子病因；能根据上下文语境，推断补写所缺内容，能甄别选用词语或成语的对误等。

（六）2024年教育部教育考试院命制的语文作文试题共3道。试题贯彻落实习近平总书记关于“建设教育强国”重要论述的精神，聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求，着力考查学生探索性、创新性思维品质，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，引导学生借助语言文字解决真实问题，学会沟通、善于表达。

1.激发探究意识，发展创新思维。

“答案与问题”聚焦技术发展背景下“问题”内涵与外延的变化，思路开放、多元；“抵达未知之境”突出不惧失败、不断尝试、放眼未来的品质；“真正的相遇”引导学生结合切身的体会或对社会的观察去思索成长中的典型问题。3道作文题均以“好奇心、想象力、探究欲”为中心，融合社会与个人、科学与人文，强化对拔尖创新人才潜质的考查。

2.贴近学生生活，彰显青春气象。

贴近学生生活，彰显青春气象。作文题与考生生活息息相关，每道题可写的空间与切入角度都很多，学生既可以书写时代主题，也可以结合个人生活与学习，从身边具体事例谈起，表达个人成长中的感悟与思考，彰显直面成长、勇立潮头的青春担当。

精选典型素材，引导解决问题。

作文材料文字简洁，意蕴丰富，引导学生针对特定的现象去观察、归纳，凝炼想法、提出问题，或生动记叙，或深入论证，体现思维的形象性、深刻性、批判性和独创性。

三大套作文导向

1．关注时代青年身心发展与理想建构

2．以平等对话呵护青少年成长

3．弘扬追逐梦想和勇于探索的科学精神

4．考查思辨性和创新性的思维品质

5．鼓励综合的和开放的学习思维方式

聚焦命题特点，总结高考规律

（一）考查语言文字的基础性和应用性

第4题考查了设问和反问在文中的论证效果。设问句和反问句是两种修辞手法，都是无疑而问，目的是达到特定的表达效果，是语言建构与运用素养的重要部分，也是高中生必备知识。本题在信息类文本阅读中考查这两种修辞手法的论证效果，凸显信息化阅读与语用的整合。

第10题文言文断句，12题文言实词和虚词的一词多义性，第13题翻译句子，综合考察文言基础知识的掌握能力。其中第11题考查文言虚词“之”的用法，这是近几年首次出现对文言虚词的考查。

语言运用题涉及“修辞”“成语运用”“语病”、语言运用的逻辑性“恢复疲劳”等等，强化了学生对语言运用规

律的梳理与探究。

第23题话题式材料作文，以极简材料加问答形式呈现，在真实的社会生活情境中考查学生的逻辑思辨能力以及表达与交流能力。

（二）考查跨学科的综合性以及学科内知识的融会贯通

跨学科的素材比较多，但考点设计、学生答题的必备知识和关键能力关联教材，教考衔接，凸显了语文学科的核心素养，考查学生阅读理解能力、思维的严密性以及语言表达的准确性。

信息类文本阅读“论持久战”相关材料属于马克思主义哲学学科，第4题考查了设问和反问在文中的论证效果，打破了信息化阅读与语言运用的界限，紧密关联了阅读理解与语言表达的能力。

语言文字运用材料“睡眠与健康”属于公共卫生与预防医学学科，采用的是“一拖五”的模式，随文设题，因文命题；第22题要求学生分析‘恢复疲劳’的说法是否符合逻辑，紧密关联了阅读理解、逻辑思维和语言表达能力。

作文凸显科技与人文二者之间的关系，引导学生关注时代、社会、生活，注重考查学生思辨性思维，立意角度和思考联想呈开放性。

（三）凸显创新性，强化思辨能力

挖掘优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中蕴含的教育资源，考察学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，强化学生的思辨能力。也落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。

第5题要求考生请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。

第9题要求考生分析作者是否做到了文中所说“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，参考答案给出了两种不同的观点，并特别说明，考生还可以有其他观点，只要言之有理，都可以得分。

参考答案（教育部教育考试院）

观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。

观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。

第14题本题重点考查考生对文言文内容的综合理解能力以及信息筛选能力、观点归纳能力。引导考生要全方位、多角度地思考问题，对相关事件、人物要从不同角度进行多元评判。目标不在论定历史人物的功过，而在于激发学生的批判性思维。

第23题聚焦新科技迅速发展和应用的时代背景下人们问题的多与少的话题，引发考生进行思考和写作。

值得注意的是，命题具有较强的开放性，并非让学生做出简单的判断，而是让他们结合生活经验与社会观察，通过辩证地分析与思考后提炼出自己的观点并有理有据表达出自己的真实想法。

（四）聚焦情境载体，增强试题开放性

“无情境不命题”，试卷以生活实践情境和学习探索情境为载体，引领核心价值的养成；整套试卷取材广泛，强化了“因文设题”“以材设题”，增强试题开放性。

在社科类、文学类、古诗文阅读材料所构成的学科认知情境中，突出对学科本体问题的考查；文学类、诗文情境默写、作文情境材料所构成的社会生活情境中，突出对个人生活经验甚至生命体验的综合信息的考查，当然个人体验情境势必融入其中。

5、9、17、22题等，要求学生独立思考，破除答案唯一性，破除思维固化，有极好的作用，可以体现学生的个性特点；在开放的空间中，既考查考生学习视野和知识广度，也考查符合情境特点的构思和逻辑表述。

从学情方面看，学生对知识的脉络体系有了一定的认识，但存在的问题还相当多，具体表现在：选择题命中率不高，阅读理解能力较差，教材基础知识薄弱，答案规范性比较差等。2025届高考已经拉开帷幕。

在学习之路上，不为了“卷”而学，不为了“考”而积累，水到渠成是最好的学习之旅。复习，是知识巩固，也是新知识整合。

三、教学目标与要求

紧密结合高考形势，深入研究2024年全国新高考命题思想，摸索其命题规律，以提高课堂教学实效为中心，抓基础、抓重点、抓落实，以获得知识、培养能力、提高语文成绩为目标，做到有的放矢，科学有序，突出重点，讲求实效，做好知识点全面复习。

1、加强积累，全面提高学生的语言素养。

语文是最重要的交际工具，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的本事是高中语文课最重要也是最基本的任务。我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否定或削弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积累，包括语文基础知识的积累、名句名篇的积累、阅读鉴赏方法的积累上、表达交流本事的积累等，教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这

个最基本的交际工具，培养学生较强的语文应用本事和语感。在此基础上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣，培养学生必须的审美本事和探究本事，提高人文素质，发展健康个性，构成健全人格。

2、重视诵读，改善古诗文教学。

古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，因为这部分资料，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想资料、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵，这也有利于培养文言语感。对课文涉及的重要作家作品知识和文学发展简况等知识，也需要引导学生经过阅读教材，切实掌握。

3、加强联系，提高写作能力。

教材的写作部分，既注意吸收我国传统作文教学的经验，又体现了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必须做到的几种基本要求：包括学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考;能研究不一样目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神;书面表达要观点明确，资料充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。同时，应当进行记述、说明、描述、议论、抒情等基本表达本事的基本训练，培养学生具有适应实际需要的实用写作本事，鼓励有个性、有创意的表达。

四、一轮复习策略

1.要注重利用教材，做好教考衔接。

因为教材是教学的依据，教材中的主干就是高考考查的核心。像一些文言文、诗歌、文学常识等就是完全考察教材中的内容。而对教材加以熟悉也有利于学生对知识的积累和能力的培养。

2.理清知识系统。

这有利于同学们明确复习的目标，从而形成知识网络，并在答题时更好的寻找解题依据。语文知识的大系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统和文言文知识系统等。而小系统就是每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。

第一轮复习时要有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。

3.要明确语文学科的特点，调整心态。

语文不同于其它学科，成绩的提高需要长时间的坚持。这就要求学生要调整好学习的心态，不能因为短期内成绩没有提高而放弃。只要根据老师的要求，学习时多加些细心和耐心，成绩的提高就会指日可待。

4.做好针对性练习。

要根据不同的题型做专项训练，这种训练更加有针对性，可以通过一定时间的训练更牢固的掌握这一知识点的解题思路和方法，然后再进行整合练习，这样做会事半功倍。

五、计划的具体落实

1、一贯要求

①诵读必修及选必共5本教材中的经典文言文，做到会翻译，会解词。

②诵读“高考文言古诗词六十篇”中的古诗文，逐篇过关，落实易错字词的书写。

③诵读字、词（包括熟语）。

④诵读时文美文。自选和由教师推荐一些报刊上的最新时文，通过诵读，汲取思想精华，领悟写作技巧，积累语言材料。

⑤诵读近几年的高考满分作文。积累语言素材，掌握考场作文的一般写作规律。练字，要力求把字写规范，写工整，卷面、书写是高考作文能否突破50分硬性指标。

2.精准施教

（1）覆盖考点、专题训练（眼中有生——学情）。

（2）明高考趋势、方向。从考点出发，选择材料，精心设计教学内容。

（3）建立学生错题本，要形成学科阶段性问题清单，要分析形成问题的教学原因。

（4）定期回顾，坚持日清周结月回顾制度，不断改进、强化，提高定期回顾的效果。

（5）抓好考试的三环节。一是考前命题与复习，所考必所学。二是考中抓考纪，抓考风正学风。

三是考后反思总结。考后抓反思，反思回原点，纠错抓补偿，纠错卷、补偿卷。

3.加强备课

做好两个研究：考情、学情。

强化作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力。对学生作业争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。

4.讲究复习方法

(1)熟记类型，掌握方法。

如语病。原则是不改变句子的原意，要对症下药，一般方法是“增”“删”“换”“调”四个字。指导学生掌握规律，并抓住典型题目和重点病句反复训练，以提高辨析和修改病句的能力。

（2）抓住意象，善于表达。

如诗歌。诗歌得分率非常低。要学会鉴赏诗歌中的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象和意象，能够赏析诗歌的语言，体会诗歌的语言风格，能够分析诗歌的表达技巧，特别是诗歌的抒情方法，表现手法，用典和诗歌的风格。同时，还要能够评价诗歌的内容，分析诗歌的主题，以及诗人的思想情感。

（3）注重迁移，举一反三。

如文言文。对于文言实词，平时要结合教材认真积累，特别是要能够根据具体语境确定词义，注重迁移训练。对于文学常识，要反复训练，勤于背诵。信息筛选有分类和匹配两种题型，要分别训练。综合题是文言文阅读的难点，要注重解题技巧。文言翻译是主观题型，要熟悉评分标准，树立得分意识，加强踩点训练。做到直译与意译结合。

（4）因文设题，弄清题旨。

如现代文信息类非连续性材料阅读和文学类文本阅读。务必做到：依据原文，从原文出发，组织答案。

（5）审清题干，分清类型。

如文学类文本阅读。文学作品阅读主要是主观题型，一般有理解关键性词句、信息筛选整合、归纳内容要点、归纳主旨、理清文思、推断和想象、表达技巧、审美鉴赏等类试题，指导学生分清类型。要把握文章选用的材料和作者的情感，结合语境深入领会，注意上下文的过渡和照应。

（6）勤于动笔，规范训练。

如作文。写作是高考语文的半壁江山，天下第一大题，平时必须严格训练。另外，还要特别注意：一是积累材料，包括直接的生活材料、间接的书本材料。在这里，我们主张阅读高考满分作文和优秀的文章或选段，并在阅读的基础上侧重训练，加深记忆。二是训练写作技巧，打造亮点，如拟题、开头、结尾、过渡、照应等。特别是思辨性作文，要注意文脉清晰，给学生做好结构思路的指导。

5、精选精练习题

习题必须精选、改编、原创，必须精练、精讲、精纠。做题忌题海，要效率，要做精题、好题，还要借“题”发挥，融会贯通。选题要求：

1.方向性。符合课标的导向要求和真题考点题型，适当融入新题型。

2.针对性。针对一轮复习中的重点与难点，加大典型题型的练习。

3.多样性。针对同一考点，要丰富题目类型，多角度考查。

4.典型性。选题时要注重选择学生的易错题、易混题，难度适中偏上。

5.基础性。选题时要注意融入初高中担当教材基础知识，以强基固本，考教衔接。

6.合理考试

充分利用各级组织的各种考试，实现阶段复习的效益验收，并及时总结优劣，及时校正复习进度及难易度，提高复习效益。

7. 思维动员：新教材提倡单元教学/群文教学，倡导情境化、任务驱动，这在试卷中已经呈现，或经典与诠释配合，或史述与史论结合等，社会生活类的默写情境等。这就要求回归教材，关注教材单元导语、学习提示、单元学习/研习任务，仔细深挖、梳理每一项学习任务，无论是关联教材任务群/人文主题要求之下的文本研读的，还是各种文体的大小写作任务，进行任务群下的有序、有效整合，挖掘教考衔接点。

关注课堂教学，回归语文学科本位。试题特别强调文本细读，这就要求在备考复习中以教材中的优秀传统文化、革命文化、先进的社会主义文化为载体，引导学生对文本进行透彻解读、准确筛选、提炼、概括信息并精准表达信息，“以一带三，以语言建构与运用带动思维、审美、文化”，当然这提升了阅读的精准性要求；引导学生梳理学习以及答题的方式方法，授人以“渔”，架构知识点体系，加强学生思维模式的培养。

六、板块复习计划

（一）信息类文本阅读备考

1、分数目标：12-15分（满分17分）

2、知识能力：

（1）识别九大命题陷阱——以偏概全、混淆时态、混淆是非、偷换概念、因果混乱，曲解文意、张冠李戴、武断绝对、无中生有

（2）逻辑推理，分析概括

3、阅读要求

（1）勾画——论点、论据、结论、概念、关联词语、时间、地点、专用术语等

（2）把握——文章写作顺序，段间关系

4、多练多总结

没过关的学生反复写作，直到过关为止；设置练习题时，不要面面俱到，严格遵循学啥考啥。

（二）文学类文本阅读备考

新课标要求：对于文学作品鉴赏，不仅要求了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，更要求从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。

1、分数目标：12-16分（满分18分）

2、知识目标：掌握五类题目的作答技巧

形象类——特点概括、塑造手法、人物作用

情节类——情节梳理、情节手法、情节作用

环境类——特点概括、描写手法、描写作用

语言类——内容涵义、表达技巧、语言艺术

探究类——主旨类、标题类、人物类、情节类、艺术特点类

3、突破点

突破一梳理脉络，扣住技巧，精准分析情节艺术

突破二抓住特征，扣准效果，精准分析叙事艺术

突破三概括特点，扣定作用，精准分析环境艺术

突破四因形悟神，立象尽意，精准分析概括形象

突破五精准判断，夸尽效果，精准赏析艺术技巧

（三）文言文阅读备考

新课标要求：对所选作品“体会其精神内涵、审美追求和文化价值”；强调对内容的把握和阅读感

受的表达，理性的评论分析；“梳理所学作品中常见文言实词、虚词、特殊句式及文化常识”。

1、分数目标：14-18分（满分20分）

2、核心能力：学会翻译

3、知识目标：掌握常见文言实词、虚词、词类活用、古今异义、特殊句式、偏义复词及文化常识

4、采取措施：（1）教材文言文复习，梳理重点文言知识

5、突破点

突破一勤于积累，善于推断，精解实词虚词

突破二积累语感，注重方法，正确断准句读

突破三分类识记，结合语境，掌握文化常识

突破四答好三步（整体把握、关注细节、仔细比对），用好一法，概括分析文意

突破五扣准语境，落实“分点”，精准翻译句子

文言文复习计划

紧扣教材对文言句式的复习，要注意五个联系:a把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来;b把对实词意义的理解与析特殊句式联系起来;c把理解文句与掌握词类活用及特殊句式联系起来;d把课外材料与课本联系起来;e把文言中的词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来。