夜雨聆风人教版PEP一年级英语上册
教
学
设
计
2026 秋
Unit1 Hello!
本单元是小学一年级学生接触英语的首个正式单元，以校园初次见面问候、自我介绍、道别为核心主题，贴合一年级新生入学交友、适应校园生活的真实场景。单元内容简单、韵律感强、互动性高，涵盖基础问候词汇、自我介绍核心句型及道别用语，配套简单歌谣、对话小游戏，是培养学生英语学习兴趣、建立基本英语口语表达习惯、树立礼貌交际意识的启蒙内容。本单元共设置2课时，循序渐进落实词汇、句型的听说运用，夯实英语入门基础。
【教材分析】
本单元是2026秋新人教版PEP小学英语一年级上册开篇单元，属于义务教育英语课程“人与社会”主题范畴中的日常交际话题。教材立足一年级学生认知特点，摒弃复杂读写内容，以听说为主、情境为辅，核心内容包含基础问候词汇hello、hi，道别词汇goodbye、bye，核心句型I’m...用于自我介绍。
教材通过校园同学初见、师生问好、放学道别等真实生活场景，搭配简洁对话、趣味歌谣、互动游戏，降低英语入门难度。单元内容是整个小学英语口语交际的基础铺垫，衔接后续单元的人物问答、日常交际内容，既能帮助学生快速适应英语课堂，也能培养学生礼貌待人的交际素养，启蒙学生的英语语感和表达自信心。整体教材编排由浅入深、层层递进，符合低段学生直观形象的认知规律。
【学情分析】
授课对象为小学一年级新生，学生首次系统接触英语学科，对英语充满好奇但无任何知识基础，学习积极性高、模仿能力强、活泼好动，适合游戏化、情境化、趣味化的教学模式。
优势方面：学生好奇心浓厚，乐于参与课堂互动、唱歌、做游戏、模仿跟读，对新鲜的语言学习充满兴趣，课堂参与度较高。不足方面：学生注意力集中时间短，容易分心，无英语语感，开口表达胆怯，容易混淆相似词汇和句式，无法自主进行语言运用，需要教师持续引导、反复强化，依托具象场景和肢体动作辅助学习。同时，一年级学生刚入学，正处于适应校园生活、结交新朋友的阶段，本单元交际话题高度贴合学生生活，便于学生学以致用。
【整体单元教学目标】
1.语言能力
能听懂、认读、口头运用核心词汇hello, hi, goodbye, bye；能熟练运用核心句型I’m...进行简单自我介绍；能在真实场景中听懂并回应他人的问候与道别，发音基本标准，表达自然流畅。
2.文化意识
了解中西方日常见面问候、道别的基本礼仪，知道主动问好、礼貌道别是友好的交际方式，养成礼貌待人、主动交流的良好习惯，初步感知英语语言的交际价值。
3.思维品质
通过情境观察、模仿跟读、互动对话、游戏练习，培养学生初步的语言观察能力、模仿能力和即时反应能力，引导学生主动思考不同场景下的语言运用方式，建立初步的语言逻辑思维。
4.学习能力
掌握“听、仿、说、演”的基础英语学习方法，乐于参与英语课堂歌谣、游戏、对话表演活动，敢于大胆开口说英语，初步养成主动参与、积极互动的英语课堂学习习惯。
【整体单元教学重点】
1.熟练听懂、认读、口头运用词汇hello, hi, goodbye, bye。
2.掌握核心句型I’m...，能够独立完成简单英语自我介绍。
3.能在见面、放学等真实场景中灵活运用问候、道别用语。
【整体单元教学难点】
1.区分hello/hi、goodbye/bye的用法差异，在对应场景准确运用，不混淆问候与道别用语。
2.克服开口胆怯心理，主动、大方地用英语和师生问候、自我介绍、道别。
3.精准掌握句型I’m...的语音语调，发音标准、表达自然。
【整体教学准备】
多媒体课件、单元配套音频、动画视频、课本人物头饰（Sarah、Chen Jie、Binbin等）、姓名卡片、课堂奖励小贴纸、问候道别场景图片、简单英文歌谣律动视频。
【教学课时】2课时
第一课时Hello! Hi! I’m...
【教学目标】
1.语言能力
（1）能听懂、认读、口头说出词汇hello, hi，发音准确。
（2）掌握核心句型I’m...，能结合自己的姓名完成简单自我介绍。
（3）能听懂他人用Hello!/Hi!问候，并做出正确回应。
2.文化意识
知道hello、hi是英语中通用的见面礼貌问候语，明白见面主动问好是文明的交际行为，树立礼貌交友的意识。
3.思维品质
通过观察课堂情境、模仿跟读、两两对话，学会区分中文问候与英文问候的不同，初步建立场景对应语言的思维模式。
4.学习能力
积极参与课堂律动、跟读、对话小游戏，敢于大胆开口说英语，掌握“听—仿—说”的基础学习方法。
【教学重点】
1.词汇hello、hi的认读与口语运用。
2.句型I’m...的掌握，能够独立进行自我介绍。
【教学难点】
1.熟练、自然地运用Hello!/Hi!回应他人问候。
2.大方开口运用I’m+姓名完成自我介绍，克服表达胆怯心理。
【教学过程】
导入新课：情境激趣，初识问候
创设新生入学班级初见真实情境：一年级新生刚入学，同学之间、师生之间互不熟悉，需要礼貌打招呼、认识新朋友。教师借助多媒体播放校园同学互相问好的动画短片，引出本节课核心学习内容——英语见面问候与自我介绍。
教师活动：1.播放轻松的英文问候儿歌动画，引导学生观看。2.用中文提问：“动画片里的小朋友见面在做什么呀？”3.预设学生回答：“小朋友在打招呼、问好。”4.教师总结：“我们平时用中文问好，今天我们来学习英语的问好方式，认识更多新朋友。”顺势导入新课。
学生活动：认真观看动画，积极回答教师问题，跟随儿歌轻轻律动，初步感知英语问候语。
环节一：学习问候词汇Hello! Hi!
创设师生初见问好真实情境。
1.教师出示Hello单词卡片，面带微笑，挥手向学生打招呼：“Hello!”，慢速标准发音，告诉学生这是英语最常用的见面问候语，意思是“你好”。
2.教师逐句带读，分集体读、小组读、个别读，纠正学生发音，强调口型，引导学生配合挥手动作跟读Hello!。
3.教师出示Hi单词卡片，讲解Hi和Hello意思相同，都是“你好”，Hi更简短、口语化，日常使用更随意。
4.教师示范发音，带领学生跟读Hi!，搭配点头、挥手动作，强化记忆。
5.互动提问：“当老师对你说Hello!，你应该怎么回应？”预设学生回答：“Hello!/Hi!”。
6.开展师生互动、生生互动问好游戏：教师随机对学生说Hello/Hi，学生快速回应；同桌之间互相挥手问好。
[设计意图]依托师生、生生初见的真实场景，结合肢体动作跟读，降低低段学生单词记忆难度，让学生快速掌握问候词汇，初步实现口语运用，激发课堂参与热情。
环节二：学习核心句型I’m...
创设课堂自我介绍交友真实情境：学会问好之后，向新朋友介绍自己的名字。
1.教师示范自我介绍：面带微笑，挥手说“Hello! I’m Miss Wang.”，慢速重复2遍，让学生清晰感知句型。
2.拆分讲解句型：I’m 意思是“我是”，后面加上自己的名字，就可以介绍自己。板书核心句型I’m...，带领学生整体跟读、拆分跟读。
3.教师提问：“老师刚才介绍自己说I’m Miss Wang，那你可以怎么介绍自己？”预设学生回答：“I’m + 自己的名字”。
4.示范互动对话：教师对学生说Hi!，引导学生回应Hi! I’m...，完成完整问答交际。
5.分层练习：先全班集体跟读句型，再小组轮流展示，最后个别学生单独上台自我介绍，教师及时表扬鼓励。
6.小游戏“名片交友”：学生手持自己的姓名卡片，同桌之间互相问好、自我介绍，完成交友互动。
[设计意图">结合学生交友需求创设情境，拆分句型降低学习难度，通过分层练习、趣味游戏，让学生熟练掌握自我介绍句型，实现语言学以致用。
环节三：整体情境对话巩固
创设新同学初次见面完整交际情境。
1.教师邀请两名学生上台，佩戴人物头饰，示范完整对话：Student1: Hello! Student2: Hi! I’m...Student1: Hi! I’m...
2.教师讲解完整交际逻辑：先问好，再自我介绍，完成初次认识的完整交流。
3.提问引导：“和新朋友见面，第一步做什么？第二步做什么？”预设学生回答：“第一步打招呼Hello/Hi，第二步介绍自己I’m...”。
4.组织全班两两结对，模拟新同学见面场景，进行完整对话练习，教师巡视指导，纠正发音和表达问题。
5.随机抽取小组上台展示对话，给予贴纸奖励。
6.播放单元配套对话音频，学生听音频、跟读模仿，规范语音语调。
[设计意图]整合本节课所有知识点，构建完整交际场景，让学生形成连贯的语言表达思维，熟练运用所学内容完成简单交际，夯实课堂所学。
环节四：课堂小结，梳理新知
1.教师提问：“今天我们学会了哪两个问好的英语单词？”预设学生回答：Hello、Hi。
2.教师提问：“我们用什么句子介绍自己的名字？”预设学生回答：I’m...。
3.师生共同回顾本节课知识点，集体齐读词汇和句型，梳理课堂重点。
4.教师总结：见面主动用Hello/Hi问好，用I’m...介绍自己，是礼貌的交友方式。
5.鼓励学生课后主动和同学、老师用英语问好交流。
6.对本节课表现优秀的学生、小组进行表扬奖励。
[设计意图">通过问答式回顾，帮助学生梳理本节课核心知识，强化记忆，同时巩固学生的礼貌交际意识，延伸课堂学习效果。
【板书设计】
Unit1 Hello!（
第一课时）
1.问候语
Hello! 你好！
Hi! 你好！（更口语化）
2.自我介绍句型
I’m + 名字 .
例：I’m Li Ming.
【课堂练习】
一、口头问答练习（全员参与）
1.教师说Hello!，学生回应：Hello!/Hi!
2.教师说Hi!，学生回应：Hi!/Hello!
3.学生轮流用I’m...介绍自己。
参考答案：学生可结合自身姓名灵活作答，发音标准、句式正确即可。
二、判断正误（对的打√，错的打×）
1.Hello是你好的意思。（√）
2.介绍自己可以说I’m...。（√）
3.Hi和hello意思不一样。（×）
三、情景选择（口头作答）
1.见到新同学，你应该说：（Hello!/Hi!）
2.你想告诉同学你的名字，应该说：（I’m...）
参考答案：1.Hello!/Hi! 2.I’m...
【课后作业】
（低段轻量化作业，侧重口语运用、情境实践）
一、口语实践作业
1.向爸爸妈妈大声朗读hello、hi两个单词，朗读句型I’m...。
2.用英语向家人做自我介绍：Hello! I’m + 自己的名字。
参考答案：句式、发音正确即可，无固定姓名答案。
二、情境小练习（口头完成）
模拟遇见新朋友的场景，完整说出两句对话：问好+自我介绍。
参考答案：Hello! Hi! I’m XX.
三、趣味巩固
跟着课本音频跟读本节课内容3遍，录制简短跟读视频（自愿完成）。
【教学后记】
本节课依托学生熟悉的入学交友情境开展教学，趣味性强，学生课堂参与度较高，大部分学生能够熟练认读hello、hi，掌握I’m...自我介绍句型，能完成基础的问候对话。但部分性格内向的学生开口表达不够主动，发音存在轻微不标准的问题。后续教学中，需多设计小组互助、低压力的展示活动，多给予鼓励，同时反复强化发音练习，让所有学生都能大胆、标准地运用所学内容进行口语交际。
第二课时Goodbye! Bye!
【教学目标】
1.语言能力
（1）能听懂、认读、口头运用道别词汇goodbye、bye，发音标准。
（2）能区分问候语与道别语的不同用法，在对应场景准确运用。
（3）能完整完成“问好—自我介绍—道别”的连贯口语交际。
2.文化意识
了解英语中礼貌道别的交际礼仪，知道见面问好、离别道别是基本的文明交际行为，养成懂礼貌的好习惯。
3.思维品质
通过区分问候、道别两种场景，培养学生场景辨识能力和语言匹配思维，学会根据不同场景选用对应的英语表达。
4.学习能力
熟练运用“听、仿、演”的学习方法，积极参与课堂游戏、情境表演，主动运用所学英语知识完成日常交际。
【教学重点】
1.词汇goodbye、bye的认读与口语运用。
2.区分问候语、道别语的使用场景，灵活运用所有单元基础句型。
【教学难点】
1.准确区分Hello/Hi（问候）与Goodbye/Bye（道别），不混淆场景用法。
2.连贯完成见面问候、自我介绍、放学道别的完整交际对话。
【教学过程】
导入新课：复习旧知，情境过渡
创设校园一日交际情境：早上上学和老师同学问好，下午放学需要和大家礼貌道别。
教师活动：1.复习上节课知识，随机抽查学生用Hello/Hi问好、用I’m...自我介绍。2.提问：“早上见面我们说你好，那放学回家和老师、同学告别，英语应该怎么说呢？”3.预设学生回答：不知道/不清楚。4.教师顺势导入：今天我们就来学习英语的道别用语，学会礼貌和他人说再见。
学生活动：积极参与旧知复习，大胆自我介绍，思考教师提问，对新知产生学习兴趣。
环节一：学习道别词汇Goodbye! Bye!
创设放学教室道别真实情境：放学铃声响起，学生和老师、同学挥手告别。
1.教师模拟放学场景，挥手对学生说：“Goodbye!”，慢速标准发音，讲解词义为“再见”。
2.教师带领学生集体、分组、个别跟读Goodbye!，搭配挥手道别的肢体动作，强化记忆。
3.出示bye单词卡片，讲解bye和goodbye意思一致，bye更简短、口语化，日常使用更频繁。
4.示范发音，带领学生跟读Bye!，对比goodbye进行区分记忆。
5.互动提问：“放学和老师告别，我们可以说什么？”预设学生回答：Goodbye!/Bye!。
6.师生互动练习：教师说Goodbye，学生回应Bye；分组互相道别，熟练掌握词汇。
[设计意图]依托学生每日放学的真实场景，结合肢体动作教学，贴合低段学生认知，快速掌握道别词汇，区分两组交际用语的基础差异。
环节二：区分问候与道别场景
创设上学、放学两个对比场景，帮助学生区分语言用法。
1.教师出示两张场景图片：上学见面问好、放学挥手道别，让学生观察场景差异。
2.提问引导：“上学见面用什么英语句子？放学离开用什么句子？”预设学生回答：见面用Hello/Hi，放学用Goodbye/Bye。
3.教师总结知识点：见面问好→Hello/Hi；离别道别→Goodbye/Bye，场景不同，用语不同，不能混用。
4.开展场景抢答游戏：教师展示场景图片，学生快速说出对应英语句子。
5.教师随机创设场景：“早上进教室见同学”“下课离开教室”，学生快速作答。
6.针对易错点重点强调，纠正学生混用词汇的问题。
[设计意图]通过场景对比、抢答游戏，突破本节课教学难点，帮助学生建立“场景对应语言”的思维，精准区分问候与道别用语，避免混淆。
环节三：完整交际对话综合练习
创设完整校园交友交际场景：初次见面问好—自我介绍—相处结束道别。
1.教师示范完整连贯对话：S1: Hello! S2: Hi! I’m Lily.S1: Hi! I’m Tom.S2: Goodbye! S1: Bye!
2.教师拆分讲解对话逻辑，带领学生整体跟读完整对话，熟悉交际流程。
3.提问：“完整的交友交流需要哪几步？”预设学生回答：问好、自我介绍、道别。
4.组织学生两两结对，模拟完整场景进行对话表演，教师巡视指导。
5.抽取多组学生上台展示完整对话，给予贴纸奖励，鼓励学生大胆表达。
6.播放单元完整音频，学生听读模仿，规范整体语音语调。
[设计意图]整合单元所有知识点，构建完整的语言交际体系，让学生形成连贯的口语表达能力，真正实现学以致用，落实单元教学目标。
环节四：歌谣巩固，趣味复盘
创设课堂律动放松场景，通过歌谣巩固所有知识点。
1.教师出示单元简易歌谣：Hello, hello, say hi.Goodbye, goodbye, bye bye.I’m XX, nice to meet you.
2.教师带读歌谣，搭配简单肢体律动，带领学生整体吟唱。
3.学生跟随音乐节奏，集体吟唱、分组吟唱，在趣味律动中巩固词汇和句型。
4.提问学生：歌谣里出现了哪些我们学过的英语句子？预设学生回答：Hello、Hi、Goodbye、Bye、I’m...。
5.自由展示：学生单独上台吟唱歌谣，展示学习成果。
6.教师点评鼓励，强化学生学习自信心。
[设计意图]结合低段学生活泼好动的特点，用歌谣律动的形式复盘知识，缓解课堂疲劳，趣味巩固单元重难点，提升学生语感。
环节五：课堂小结，整体梳理
1.教师提问：本单元我们学了哪两个场景的英语用语？预设学生回答：见面问好、放学道别。
2.教师提问：问好、道别、自我介绍分别用什么句子？学生依次作答。
3.师生共同梳理单元所有知识点，集体齐读所有词汇和句型。
4.教师总结：生活中可以用英语礼貌问好、自我介绍、道别，做懂礼貌的小朋友。
5.对本节课整体课堂表现进行总结点评，表扬优秀个人和小组。
6.布置课后实践任务，引导学生学以致用。
[设计意图]系统梳理单元知识，帮助学生构建完整的知识框架，强化记忆，同时深化礼貌交际的文化意识，延伸学习价值。
【板书设计】
Unit1 Hello!
1.道别用语
Goodbye! 再见！
Bye! 再见！（口语化）
2.场景区分
见面→ Hello! Hi!
道别→ Goodbye! Bye!
自我介绍→ I’m...
【课堂练习】
贴合一年级学情，以基础判断、情景匹配、口头问答、补全对话为主
一、判断正误（√/×）
1.放学道别可以说Goodbye!（√）
2.早上见面可以说Bye!（×）
3.I’m...可以用来介绍自己。（√）
二、情景匹配（口头连线作答）
1.早上见同学A.Goodbye!
2.放学离学校B.Hello!
参考答案：1-B 2-A
三、补全对话（口头完成）
A: Hello!
B: ______! I’m Tom.
A: Hi! I’m Lily.______!
B: Bye!
参考答案：Hi；Goodbye/Bye
四、口头问答
教师随机创设场景，学生快速作答，巩固场景用语。
【课后作业】
低段轻量化、情境化作业，兼顾巩固与实践
一、词汇句型辨析（口头完成）
区分hello/hi、goodbye/bye，分别说出两组单词的用法差异，讲给家长听。
参考答案：hello/hi用于见面问好；goodbye/bye用于离别道别。
二、情境口语小写作（口头创编对话）
创编一段3句话的英语小对话，包含：问好、自我介绍、道别。
参考答案：Hello! I’m XX.Goodbye!（句式正确、逻辑通顺即可）
三、生活实践作业
放学时主动用英语和老师、同学说Bye!/Goodbye!，完成真实场景运用。
四、简单阅读感知（听读短文）
跟随音频听读单元简单语段，熟悉整体语感，无需背诵。
【教学后记】
本节课重点完成道别词汇教学和场景区分，整体教学效果较好，学生能够熟练掌握goodbye、bye两个词汇，大部分学生可以准确区分问候与道别场景，完成完整的交际对话。课堂游戏、歌谣律动有效调动了学生积极性，低段课堂氛围活跃。但少数学生仍存在场景混淆、对话表达不连贯的问题，后续可以增加更多生活化场景练习，强化学生的场景辨识和语言运用能力。同时持续鼓励内向学生大胆开口，全面提升学生口语交际能力，夯实英语入门基础。
Unit2 My first class
本单元是小学英语入门核心单元，主题为“My first class（我的第一堂课）”，贴合一年级学生刚入学的真实校园场景。单元围绕课堂基础问候、常用文具词汇、课堂简单指令三大核心内容展开，包含核心词汇book、pencil，核心问候句型Good morning!，核心指令句型Open your book, please.、Show me your pencil, please.。整体教学以真实课堂情境为载体，通过听、说、做、玩、演等低年级适配的教学活动，帮助学生初步感知英语课堂氛围，掌握基础课堂用语和文具词汇，养成良好的英语课堂倾听、开口表达习惯，培养学生乐于用英语交流的兴趣，树立课堂规则意识，为后续英语学习奠定基础。本单元共计2课时，第1课时聚焦问候语与核心文具词汇认读、听说；第2课时聚焦课堂指令句型运用、情境互动与综合巩固。
【教材分析】
本单元隶属于2026秋新人教版PEP小学英语一年级上册入门模块，是学生正式接触英语课堂交际用语的首个重点单元。教材紧扣新生入学第一课的真实场景，内容简洁、贴合生活、趣味性强，完全适配零基础学生的认知水平。单元内容层层递进，从简单的晨间问候，到基础文具词汇认知，再到课堂指令听懂、执行与表达，实现“问候—识物—互动”的语言学习闭环。教材配套的chant、互动小游戏、情景对话等板块，注重听说先行，弱化读写压力，符合低年级英语教学核心要求。同时，本单元培养的课堂礼仪、倾听表达习惯，是整个小学英语学习的基础，具有极强的衔接性和基础性。
【学情分析】
本次授课对象为小学一年级新生，学生零基础接触英语，对英语充满好奇心、求知欲，活泼好动、模仿能力强、乐于参与游戏和互动活动。但学生注意力集中时间短，抽象思维薄弱，无法理解复杂语法和文字知识，仅能通过听觉、视觉、动作模仿感知语言。同时，学生刚进入小学，正在适应课堂规则，尚未形成规范的课堂学习习惯。基于此，教学中需全程依托真实课堂情境，以游戏、动作、chant、师生互动为主，简化知识难度，反复强化听说训练，兼顾趣味性和规范性，帮助学生快速适应英语课堂。
【单元整体教学目标】
1.语言能力：
学生能听懂、认读、口头输出核心词汇book, pencil；熟练掌握晨间问候句型Good morning!；听懂并能配合动作执行、口头跟读课堂指令Open your book, please.、Show me your pencil, please.；能在真实课堂场景中完成简单的师生、生生英语互动交流，发音基本标准、语调自然。
2.文化意识：
了解英语国家简单的晨间问候礼仪，知晓英语课堂基本交际规则，懂得主动问候师长、同学，养成文明礼貌的交流习惯，感知中英课堂交际文化的简单差异，树立基本的跨文化交际意识。
3.思维品质：
通过听指令做动作、识词匹配、情景对话等活动，培养学生的观察力、专注力、快速反应能力；引导学生主动联想课堂场景与对应英语表达，建立语言与场景、动作的关联思维，初步形成英语具象化思维。
4.学习能力：
适应英语课堂听说为主的学习模式，学会倾听、模仿、大胆开口表达；乐于参与小组互动、课堂游戏、情景表演等活动，初步掌握“听—仿—说—用”的基础英语学习方法，培养主动参与课堂的学习习惯和自信心。
【单元教学重点】
1.熟练认读、口头运用核心词汇book, pencil，做到发音准确、识物对应。
2.掌握晨间问候句型Good morning!的场景运用，能主动完成师生、生生问候互动。
3.听懂、跟读、执行基础课堂指令，能结合文具完成简单的指令互动。
【单元教学难点】
1.准确区分book和pencil的发音，避免读音混淆，做到见物能说、听音能辨。
2.在真实、随机的课堂场景中，主动、自然地运用问候语和指令句型交流，克服开口胆怯心理。
3.理解英语祈使句的指令含义，无需掌握语法，能精准匹配动作与语言指令。
【教学准备】
教师教具：book、pencil实物文具、单词卡片、课堂情境PPT、单元chant音频、课堂奖励贴纸、指令动作示范视频。
学生学具：自备课本、铅笔、课堂练习小卡片。
【教学课时】
共2课时
第一课时
【教学目标】
1.语言能力：
听懂、认读单词book、pencil，发音基本准确；熟练跟读、口头运用问候句型Good morning!；能根据图片、实物快速识别对应单词，完成简单的口头问答互动。
2.文化意识：
掌握英语晨间基本问候礼仪，学会用英语礼貌问候老师和同学，养成礼貌交际的好习惯。
3.思维品质：
通过实物识词、听音辨物游戏，建立单词与实物的对应思维，提升专注力和快速反应能力。
4.学习能力：
积极参与课堂模仿、问答、游戏活动，敢于开口说英语，初步养成认真倾听、主动跟读的课堂习惯。
【教学重点】
1.核心单词book、pencil的认读、识读与口头输出。
2.句型Good morning!的正确运用，适配晨间课堂问候场景。
【教学难点】
1.精准区分book和pencil的发音，避免发音混淆。
2.主动开口用Good morning!回应他人问候，摆脱被动跟读模式。
【教学过程】
导入新课（5分钟）
情境创设：创设一年级新生晨间进教室、师生见面的真实场景，播放轻柔的课堂背景音乐。
教师活动：面带微笑，面向全体学生，用温和的语气向学生问好：“同学们，早上好！今天是我们的第一节英语课，从今天开始，我们要学习用全新的语言打招呼、交朋友啦！”随后示范英语问候：“Good morning, kids!”，配合挥手微笑的动作，反复示范2遍。
学生活动：认真倾听教师讲解，观察教师动作和口型，跟随教师模仿问候语句型，尝试开口跟读。
预设学生回答：Good morning, kids!
设计意图：依托学生真实的晨间入校课堂场景，快速拉近师生距离，激发学生学习兴趣，自然导入本单元问候主题，让学生初步感知课堂英语氛围。
环节一：学习核心问候句型Good morning!（10分钟）
1.情境创设：模拟课堂师生晨间互动、同学之间见面问好的场景。
教师活动：拆分句型教学，慢速示范单词、句子发音，重点强调morning的发音口型；逐一指导学生跟读，纠正发音误区；随机点名学生，主动向学生发起问候：“Good morning!”，引导学生回应。
学生活动：仔细观察教师口型，逐词、逐句模仿发音；单独应答、集体跟读相结合，尝试主动回应教师的英语问候。
预设学生回答：Good morning!
2.分层互动练习
教师活动：组织生生互动，让同桌之间互相用Good morning!问候；巡视课堂，指导发音不标准的学生，鼓励胆小的学生大胆开口。
学生活动：同桌两两结对，互相挥手、微笑，完成英语问候互动练习。
3.小游戏巩固：问候接龙
教师活动：讲解游戏规则，从第一排第一位学生开始，依次向后接龙问候；对顺利完成接龙的学生给予贴纸奖励。
学生活动：有序参与接龙，每位学生对上一位同学说出Good morning!，完成课堂互动游戏。
[设计意图]通过拆分教学、师生互动、生生游戏分层练习，降低句型学习难度，让学生在真实交际场景中掌握问候句型，突破被动跟读的学习误区，鼓励学生主动开口表达。
环节二：学习核心词汇book、pencil（15分钟）
1.情境创设：创设英语课堂课前准备文具的真实场景，教师拿出课本和铅笔实物。
教师活动：手持课本实物，慢速示范发音：“book，book，书本”，结合口型反复示范，带领学生集体跟读、分组跟读、个别跟读；再拿出铅笔实物，示范发音：“pencil，pencil，铅笔”，重点区分两个单词的尾音，避免混淆。
学生活动：观察实物，跟随教师模仿单词发音，手指对应文具，做到音、形、物对应记忆。
预设学生回答：book！pencil！
2.识词匹配练习
教师活动：出示book、pencil单词卡片和实物，随机展示，提问学生：“What’s this?”，引导学生用对应单词回答。
学生活动：快速观察卡片和实物，举手抢答，说出对应的英语单词。
预设学生回答：Book!/ Pencil!
3.听音辨物游戏
教师活动：随机读出book或pencil，让学生快速举起对应的文具；对反应迅速、回答准确的学生给予奖励。
学生活动：认真听单词，快速识别、举起对应文具，参与课堂游戏。
4.chant律动巩固
教师活动：播放自编简易chant：“Book, book, 小小书；Pencil, pencil, 铅笔笔”，带领学生边读边做动作，强化记忆。
学生活动：跟随节奏朗读chant，配合手部动作，快乐记忆单词。
[设计意图]依托实物、律动、游戏多重感官刺激，贴合低年级学生具象思维特点，帮助学生快速识记单词、区分发音，夯实词汇基础，提升课堂学习趣味性。
环节三：课堂小结（5分钟）
教师活动：带领学生集体回顾本节课重点内容，提问：“今天我们学会了什么问候语？认识了哪两个英语单词？”，引导学生自主回顾总结。
学生活动：集体举手回答，回顾本节课知识点。
预设学生回答：问候语Good morning！单词book、pencil。
[设计意图]通过师生互动总结，帮助学生梳理本节课知识框架，强化知识记忆，培养学生自主复盘的学习意识。
【板书设计】
Unit 2 My first class
1.问候语：Good morning! 早上好！
2.核心单词：
book 书本（配简笔画书本）
pencil 铅笔（配简笔画铅笔）
【课堂练习】
一、口头问答（全员参与）
1.教师：Good morning! 学生：__________
2.教师（出示书本）：What’s this? 学生：__________
3.教师（出示铅笔）：What’s this? 学生：__________
参考答案：1.Good morning! 2.Book! 3.Pencil!
二、判断正误（对的打√，错的打×）
1.book是铅笔的意思（）
2.pencil是铅笔的意思（）
3.早上问好可以说Good morning!（）
参考答案：1.× 2.√ 3.√
【课后作业】（低年级分层作业）
1.口头作业：跟家长展示今日所学，用Good morning!和家长问候，准确读出book、pencil两个单词，每人练习5遍。
2.辨识作业：在家找出书本、铅笔，对应说出英语单词，完成物品与单词的匹配记忆。
3.趣味作业：跟着音频朗读本节课chant，录制1分钟朗读小视频（自愿完成）。
参考答案/完成标准：能够熟练、准确问候，单词发音标准，可独立完成物品识词朗读。
【教学后记】
本节课学生课堂参与积极性较高，能够快速掌握Good morning!问候句型，大部分学生可以准确认读book、pencil两个单词。但少数学生对两个单词的发音区分不够清晰，开口主动性不足。后续教学中，需增加一对一发音指导，多创设低压力的开口互动场景，持续通过游戏、律动强化单词记忆，鼓励全员大胆开口表达。
第二课时
【教学目标】
1.语言能力：
熟练巩固book、pencil词汇和Good morning!句型；听懂、会跟读、会执行核心课堂指令Open your book, please.、Show me your pencil, please.；能在课堂场景中配合动作完成指令互动，初步实现语言输出。
2.文化意识：
熟知英语课堂基本指令规则，养成听从课堂指令、规范课堂行为的习惯，感受英语课堂的独特交际方式。
3.思维品质：
建立“英语指令—对应动作”的快速关联思维，提升听觉专注力、动作反应力和语言运用灵活性。
4.学习能力：
熟练掌握“听指令、做动作、说句子”的课堂学习方法，乐于参与情景表演、小组互动，提升英语综合运用能力。
【教学重点】
1.两大核心课堂指令句型的认读、理解与动作执行。
2.结合实物、动作，灵活运用指令句型完成课堂互动。
【教学难点】
1.准确理解open、show两个核心动词的含义，区分两个指令句型的不同动作要求。
2.脱离教师示范，独立听懂随机指令并完成对应动作，尝试简单复述指令句型。
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