如何推进小学书法教育?看吉林省怎么做!

示范课教学场景

吉林省历来有重视书法教育的优良传统。20世纪80年代把教师“三笔”字（硬笔、粉笔和毛笔）书写能力作为教师教学基本素养列入教师考核范畴。2011年教育部《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》）文件出台后，吉林省教育厅及时制定出台了《吉林省中小学开展书法教育的实施意见》。2013年教育部又颁发了《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》），随即吉林省教育学院于2014年设立书法教研室，并于当年秋季举办了书法教育管理者培训班，全省各级教育行政部门、教研部门和部分基层学校领导与骨干教师200余人参会，共谋中小学书法教育愿景，正式拉开了吉林省落实《纲要》精神、推进书法教育的序幕。

几年来，吉林省高度认识到书法教育在中华民族文化复兴、实现中国梦新时代的伟大意义，以吉林省教育学院为统领，在教育行政部门的大力支持下，各级教研部门和基层学校同心合力，相关高校和书法家协会等社会各界积极参与，以教研员和教师队伍建设为突破口和工作重点，本着“翰墨载道，开慧育人”的书法教育理念，循序渐进地推进中小学书法教育工作，取得了可喜的成果。

“福”字书写课堂教学

（一）站位务高——高度认识新时代中小学书法教育的国家精神和时代意义

思想是行动的先导和源泉。吉林省小学书法教育的推进，首要从加强学习、提高认识、明确方向、达成共识开始。定期组织书法教育管理者和广大书法教师，加强书法政策理论学习，如学习习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》系列讲话精神，学习教育部《纲要》《意见》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》等系列文件精神，深刻把握新时代书法及优秀传统文化教育、学校美育工作及国家文艺工作的宗旨，充分认识“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用”。

“兰亭之班”评选活动

认识到汉字及书法艺术贯穿了悠久的民族发展历史，浸润了中华历史文化的全部领域，认识到汉字的发祥发展，高度概括了中国人认识宇宙人生的智慧，其中蕴含着的美的取向和精神，代表了中华民族一以贯之的文化品质。特别是在中华传统文化伟大复兴的大背景下，书法作为“中国文化核心的核心”，理应担负起为新一代少年儿童固本、铸魂、打底色、润育生命、开启智慧的伟大使命。

关于新时代中小学书法教育的意义，我们达成了四个方面共识：是提高中小学生汉字书写能力的基本途径，是对语文课中写字要求的落实和拓展；是继承弘扬中国书法艺术以及中华民族优秀传统文化，发展新一代公民审美能力和文化品质的重要载体；是加强中小学生核心素养，立德树人的重要渠道；是社会主义新时代实现中华民族伟大复兴中国梦、坚持文化自信的重要决策。

（二）发轫求实——从实际出发创生书法教育推进理念与思路

在充分学习认识、深入调研分析的基础上，吉林省于2015年逐渐明确了小学书法教育的理念和思路。提出了“翰墨载道，开慧育人”的书法教育理念，既关注学生书写能力的提升，更关注对他们审美能力和文化品质的培养，是以技进道，至善明德，发展核心素养，开启智慧性灵的全面育人理念。规划了“三年发展队伍，五年落实课程，八年凸显特色，十年形成经验扩大影响”的书法教育发展愿景。厘清了工作重点和思路：遵照《纲要》，秉承传统；两个重点（教师队伍、教学质量），一脉相承（继承书法艺术弘扬民族文化）；“三点一线”，整合联动；立足小学，辐射全程；课内课外，融通学用；临帖育人，经典（经典碑帖、经典文化）同行；制度规范，教研引领；活动促进，点面丰盈；循序渐进，多元互动；游于翰墨，智慧人生。确立了以先重点发展教研员和教师队伍建设工作策略：先设岗定人，再培训提升；先专兼结合，再逐步规范；先落实教研人员，再带动教师队伍。

教师书法展示活动场景

经过几年的努力，书法教育在吉林大地得到了广泛的认同，也收获了累累硕果。书法教研员和教师队伍日益发展壮大。书法教育管理者，特别是各级主管校长，对书法教育兴校育人功能的认识大幅度提升。专职书法教研员在全体教研员中所占比例市州级为100%，县区级为91%，正在由专兼职结合向专职专业的方向快速发展。日渐专业的教研队伍和适合的教研模式，在全省推进书法教育工作中发挥着发动机与方向盘的作用。

书法教学大赛场景

据2020年统计，吉林省在岗专兼职小学书法教师5120人，其中专职教师1900人，不仅在数量上比2014年初次统计的不足400人的数据多了十几倍，同时专业化水平也日益强化。课程与教学工作日臻完善。按照教育部《纲要》规定“3—6年级每周1课时书法课”的要求，吉林省的开课率每年都有大幅提升，目前软笔开课率基本达到70%，硬笔开课率为93%。书法课堂教学质量显著提升，研究教材、研磨教学的风气不断浓厚，课堂教学能够抓住《纲要》关于“面向全体，关注每个学生；软硬兼修，实用与审美相辅；遵循书写规范，关注个性体验；加强技能训练，提高文化素养”的要求。课堂教学评价体系正在构建，“日常评价与定期评价相结合，书写评价与知识评价相结合”的多元评价，促进了学生的发展。

全省小学拥有专业书法教室比例达45%。大批地区和学校成为书法教育先进典型，比如长春市的“兼职教研员”工作经验、吉林市的“星级书法教师评选”经验、延边州的“种子工程”教师培养经验，以及东北师大附小的“书法课融入审美”的探索经验、柳河实验学校的“书法文化创设”经验等。特别是桦甸市书法教育的“六个落实推进经验”，曾以“翰墨戏韵——山水桦甸翰墨香”为题在央视频道播出，发挥了引领全省、示范全国的作用。吉林省还开发编辑了省本书法课程教材《书法练习指导》，总结编印了《吉林省书法教育推进成果汇编》，制定出台了《吉林省书法教师专业发展指导意见》《吉林省书法教学指导意见》和《吉林省书法教育名师评选办法》等系列规章制度。小学书法教育在吉林省形成了政策支持、学校重视、家长关注、社会赞许的良好氛围，促进了吉林省高校书法教育专业的发展，催生了民办书法教育的日益兴旺，书法艺术和书法教育的意识已经进入千家万户，翰墨书香、家校携手，吉林大地翰墨风雅的社会文化风尚正日益浓厚。

名师评选课堂教学现场

吉林省的小学书法教育正处在击桨扬帆的奋进期，还存在着诸多不足和问题。诸如专职教师严重不足；偏远地区书法课有待进一步普及；基于核心素养的书法教育研究还不够深入；书法评价体系的构建有待进一步完善；书法教室等硬件建设不够完善；应对突如其来的疫情，探索信息网络环境下的书法教育教学，还显得十分薄弱等。相信吉林省的书法教育工作者定会戮力同心，在推进书法教育繁荣发展的未来之路上阔步前行！

本文节选自《书法教育》（中小学版）2021年第贰期

《吉林省小学书法教育发展现状综述》

《书法教育》（中小学版）2021年第贰期

点击图片购买