《秋天的怀念》史铁生 | 初中语文部编版教学设计 | 语文精选

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

2.学习作者运用细节描写刻画人物的写作手法。

3.感受母爱的宽厚博大，体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

品味揣摩语句，深入理解课文；理解其文章真挚的情感与深刻的思考。

1课时

诵读法、品析法、合作探究法。

一、新课导入，激发兴趣

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

二、初读课文，整体感知

1.疏通字词

（1）教师范读，学生注意字词的读音以及朗读时的语气和节奏变化，体会作者情感。

（2）学生提出自己觉得容易读错的和写错的字。

2.了解作者

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

3.整体感知

（1）文中几次提到了看花？分别在哪里？

明确：三次。第一次在第一段，第二次在第三段，第三次在第七段。

（2）作者对每一次的“看花”的态度都是一样的吗？分别是什么样的？

明确：不一样。第一次坚决拒绝。第二次勉强同意。第三次在妹妹的帮助下主动去看。

（3）文中第一次提到看花时，作者的身体状态怎么样，有什么表现？母亲有什么表现？此时母亲的身体状态怎么样？

明确：作者：双腿瘫痪，暴怒无常；母亲：患重病，肝疼睡不了觉，担忧、忧愁、痛苦、难过。

（4）文中第二次提到看花时，作者有什么表现？母亲有什么表现？此时母亲的身体状态如何？

明确：作者：勉强同意，不耐烦，沉浸在自己的世界里；母亲：央求，狂喜，敏感，病情更加严重。

（5）文中第三次提到看花时，作者有什么表现？

明确：愿意主动去看花，愿意走出自己的不幸的自怜自虐的个人世界。作者在母亲的关怀和母亲去世的刺激下彻底觉醒，改变了生命态度，他振奋精神，重新找到了属于自己的生活方式和人生价值，学会了如何去接受现实以及如何去享受当下的生活。

三、精读课文，深入分析

（一）学习细节描写

本篇文章用平静的细节叙述，表达了作者及作者母亲的深沉、感人的情感，请同学们找出最让自己感动的细节，并向大家讲述这句话让你觉得感动的原因。

示例：

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。

明确；面对作者的暴怒无常，母亲害怕作者更加生气，不敢直接阻拦或劝解。但是又担心儿子，所以只能小心地、“偷偷地”“躲出去”，在隐秘的地方默默地密切地关注儿子的动静，这充分体现出来母亲对儿子的理解与担心。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一起，好好儿活，好好儿活……”

明确：“扑”“抓”写出一向安静、克制的母亲在听到儿子说出轻生的话语后的大幅度举动，体现出母亲内心情感起伏之大，“我可活什么劲”是母亲最不愿听到儿子说出并付诸行动的话，她想要“抓”住的不仅是儿子的手，还有儿子的命。母亲忍得住的是自己的哭声，忍得住的是儿子暴怒无常的脾气，忍得住的是照顾儿子的艰辛，而面对儿子轻生的念头，她却实在忍不住，“好好儿活”是母亲最大的心愿。

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：母亲“挡”在窗前，不希望儿子看到窗外树木凋零，害怕儿子沉浸于痛苦伤感之中，还害怕儿子再次心生轻生的念头，“憔悴”暗示了母亲的疾病和儿子的厌世轻生对母亲身心的折磨，心力憔悴的母亲害怕自己无法陪伴儿子很久，恳求儿子去看花，也是恳求儿子转变生命态度，振奋精神。母亲对儿子爱得深沉，简直有些绝望。

4.她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”

明确：动作、语言描写。母亲在听到儿子的肯定回答后，喜出望外，狂喜到不能自已，这在普通母子之间仅仅是件小事，而母亲却狂喜到这种程度，这句话表现了母亲对儿子深沉的爱。

5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

明确：“忽然不说”“比我敏感”“又悄悄地出去”都表现出母亲为自己的失言而后悔，对儿子感到歉疚的心理，体现出儿子在母亲心中地位之重，以及儿子轻生的念头对母亲的折磨之深，母亲无比迫切儿子能够重拾生活的勇气与信心，哪怕只有一丝希望。

（二）品味情感

1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

明确：“一直”是始终的意思，这个词体现出来作者对自己当时对母亲的顶撞，为自己对母亲的毫不关心感到悔恨与自责。

2.她出去了，就再也没回来。

明确：“再也”表明母亲的去世是不可挽回的结果，表现出作者对母亲去世的痛心，对自己言行给母亲造成伤害的自责与后悔。

3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确：“绝”完全的意思，“竟”竟然的意思，表达出作者内心无比悔恨自责的心理。

（三）主旨探究

1.课文中两次出现“好好儿活”这个关键句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。

明确：母亲第一次说“好好儿活”时已经得知自己身患重病，她希望儿子能够摆脱残疾给儿子带来的痛苦无望，希望儿子能够积极乐观地对待生命，放弃自杀的念头，找到自己存在的价值，好好地过日子。她还希望自己好好地活下去，因为她还没有实现自己的心愿，还没有办法放心地离开，她还想继续陪着儿子，照顾儿子。

儿子说“好好儿活”，儿子在经历了暴躁绝望的心理过程，母亲去世的打击后，终于在秋季“泼泼洒洒”的菊花中，理解了母亲的话语，懂得了母亲的期望，感悟出了生命的意义：人即使处在生命最困难的时候，也要好好活下去，因为人活着不单是为自己，也是为了深爱你的和你爱的人。

2.课文为什么要取题为《秋天的怀念》？

明确：表层含义：文章回忆的往事主要发生在秋天，作者通过回忆表达了对母亲的怀念。

深层含义：“秋天”常常代表着生命的成熟，思想感情的沉淀；“秋天”也常常带来秋风的肃杀，草木摇落，生命凋零，这样的景象和作者的不幸状态是协调的。而在严酷的打击下，不只有凋零的落叶，还有正如母亲一般坚忍和伟大的“泼泼洒洒”的菊花。“秋天的怀念”暗示作者在经受过命运残酷的打击后，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。“秋天的怀念”既有对母亲的怀念，也有感悟生命存在的意义。

四、课堂小结

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，我们总是容易在失去后才后悔，也总是会说如果当初，可是现实生活中哪儿有那么多如果。你我皆是凡人，我们无法改变过去，也无法预测未来，我们唯一能够把握的只有当下，希望各位同学珍爱自己，珍爱眼前人。

五、作业布置

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封信。

六、板书设计