夜雨聆风第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第1课 中国境内早期人类的代表---北京人
【课标要求】
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
【教学目标】
水平一：知道元谋人生活的年代、发现的地点以及地位；识记北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况；了解化石是研究人类起源的主要证据。
水平二：理解火的使用在人类进化过程中的重大意义；比较山顶洞人和北京人，山顶洞人比北京人有了哪些进步？
【教学重难点】
1.教学重点：北京人的发现
2.教学难点：北京人的特征
教学过程
一、导入新课
名言导入：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉”—艾青
爱这片土地，先从了解曾在这片土地生活的人开始……
今天我们就来学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
自主学习：自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）我国境内的早期人类--元谋人
1．课堂讨论：①仔细观察《人类进化示意图》，思考从古猿进化为人，人类发生了哪些变化？
提示：能够直立行走，学会制作工具。
②你认为人与一般动物的根本区别是什么呢？
提示：会不会制作工具
2．问题思考：①观察中国境内主要古人类遗址分布图，思考中国境内古人类遗址分布有何特点？
提示：主要分布在长江、黄河流域。
②如何读历史地图
提示：明确地理方位；（上北、下南、左西、右东）；注意地图要素；（山川、江河、沿海、内陆、沿边等）；寻找集中区域，进行概括描述。
3．结合教材，课堂讨论元谋人的地位？
提示：地位：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类
（二）北京人
1．图片展示：北京人发现的过程
2．图片展示：北京人制作的石器
学生自主学习：阅读教材并结合上述图片，了解归纳北京人使用工具的情况。
3.图片展示结合教材思考北京人的居住地点、发现年代、生活的年代、面貌特征、生活环境、生存技能、生活方式、历史地位、重要意义
三、山顶洞人
1.自主先学：完成填空，在课本中勾画要点。
2.图片展示：
思考：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？
提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。
3．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？
提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。
（四）课堂总小结
距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源
第2课 原始农耕生活
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
【教学目标】
水平一：记住半坡和河姆渡原始居民生活的时代、地点和生产、生活的情况；
水平二：了解原始农业的产生过程及意义；知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况、认识中国南北原始农耕文化异同。
【教学重点难点】
1.教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
2.教学难点：原始农业的发展
教学过程
一、导入新课
PPT展示农作物的图片，以农业小知识竞猜的方式导入本课，提出问题：你知道这些农作物哪些是原产于中国？
自主学习：自主学习：（完成学案第一部分）
二、新课讲授
（一）原始农业的发展
1．通过图片教师讲述：话说在农业革命之前，智人吃的东西和一些动物没啥区别，比如采集和渔猎。有时也会采集一些野生的谷物煮熟来吃，比如野生的稻谷。智人发现掉落在路边的稻谷竟然发芽了。哇塞，就这样原始农业诞生了！
2．通过有图片结合课本请学生思考：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？
提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？
提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
（二）河姆渡人的生活
1．学生自我探究，填写表格归纳河姆渡居民距今时间、生活的流域、房屋样式、种植的主要农作物、饲养的家畜？原始手工业等
图片展示：河姆渡遗址的有关图片
为学生具体讲述河姆渡人的生活和生产情况。
（三）半坡居民的生活
1.学生自我探究，填写表格归纳半坡居民距今时间、生活的流域、房屋样式、种植的主要农作物、饲养的家畜？原始手工业等，并提出问题：“试想一下半坡人和河姆渡人的房屋、农作物为何不同？”提示：自然环境的不同
图片展示：半坡居民遗址的有关图片
2.图片展示：
为学生具体讲述河姆渡人的生活和生产情况。
（四）知识拓展
1.据材料分析材料内容反映出怎样的社会状况？
材料1：山东大汶口文化，是新石器时代后期父系氏族社会的典型文化形态。距今5千年前后，大汶口原始居民会制作黑陶和白陶。大汶口晚期的墓葬，有的随葬品很多且精美，有的墓室一无所有。
材料2：良渚遗址位于浙江杭州余杭区，距今5300—4300年，由宫殿区、内城和外城组成。祭坛上权贵的墓地里，随葬品丰富且有制作精美的玉器。普通墓葬的随葬品很少。
提示：表明新石器晚期已经出现了贫富分化的现象，私有制产生，社会阶级分化已相当明显。
2.观察图片，说出它们之间有何关系？说明了什么？
提示：生产工具得到不断发展，逐步符合生产生活的需求。
3.大汶口与龙山文化赏析
三、课堂小结
半坡原始居民和河姆渡原始居民是我国农耕文化的典型代表,黄河流域和长江流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。半坡的半地穴式圆形房屋和河姆渡的干栏式房屋是两种不同风格的建筑;我国发现世界上最早的栽培稻、粟和黍,这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。原始农耕文化的产生,是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第一单元史前时期:中国境内早期人类与文明的起源
第3课远古的传说
【课标要求】
知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
【教学目标】
水平一：记住远古传说中的重要人物；记住汉族的前身和始祖；
水平二：了解炎帝和黄帝的传说与农业起源的关系；理解“禅让”。
【教学重点难点】
1.教学重点:传说中的炎帝和黄帝的发明。
2.教学难点:（1）炎黄联盟。
（2）禅让制。
教学过程
一、导入新课
以中国远古神话传说神邸谱系来导入本课
自主学习：自主学习：（完成学案第一部分）
二、新课讲授
（一）炎黄联盟
展示幻灯片：学生阅读教材，熟悉内容、指导学生观察图片。
1.部落联盟时期--两场战争奠华夏
这些部落都是一个个独立的个体，为了争夺适宜放牧和浅耕的中原地带，战争不断，在战争中不断地合并，形成部落联盟。
①思考炎帝和黄帝部落因一次战争而结成部落联盟，这场战争指的是哪场战争？(阪泉之战)
②阪泉之战中炎帝战败，归顺黄帝，两大部落结成联盟，可是黄帝的地位还没有稳固，黄帝地位的确立也经历了一场战争，你知道是哪场战争吗？(涿鹿之战)
2.华夏族形成
教师讲解：涿鹿之战后，黄帝的势力和声望大增，被推举为部落联盟首领，同时，这场战争也加速了各氏族部落的交融，炎黄部落联盟以后逐渐成为华夏族的主体，炎帝和黄帝自然成为中华民族的人文始祖，因此，海内外华人以“炎黄子孙”自称。
3.材料研读
（1）关于华夏民族的形成，梁启超先生也做了很好的诠释，一起来看一下。
华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。——梁启超《饮冰室合集》
思考：从材料中可以看出华夏族的形成有什么特点？
（2）学生活动：阅读材料，小组讨论提炼答案。(中华民族是在长期的交流交融中逐渐形成的)
教师总结：战争虽然具有很大的破坏力，但是它却打破了地域的界限，加速了民族之间的交流与交融，各民族在交往过程中语言、风俗习惯等逐渐趋同，逐渐形成一个全新的民族，这便是华夏族的形成过程。
（二）传说中炎帝和黄帝的发明
教师过渡：黄帝和炎帝不仅对中华民族的形成起了很大的推动作用，而且为中华文明的发展作出了很大贡献。
1.展示图片，学生自主学习阅读教材思考回答他们分别有哪些贡献呢？
(传说炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说他还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识)
2.(相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。相传在黄帝时期，仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘。黄帝的妻子嫘祖会缫丝，擅长纺织)
教师过渡：通过同学们刚才精彩的讲述，我们发现黄帝和炎帝有很多发明创造，这些发明创造对后世也产生了深远的影响，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？学生活动：阅读教材，归纳总结。
教师总结：通过这些发明我们可以看出这一时期人们的生活由游牧转向定居，物质条件得到改善，精神生活开始萌芽，华夏五千年的文明由此揭开了序幕。
3.展示幻灯片图片，思考原始社会时期生产的变化？
考古发现印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。
4.问题探究
问题1：传说中炎帝和黄帝的发明创造，反映出当时人们生活发生了
哪些变化？有关先民的传说是否有科学根据？
提示：这些发明创造主要反映了人们在衣、食、住、行、医药等方面发生了变化。考古材料证明先民的传说是有根据的。
问题2：说说远古传说与真实历史之间的区别与联系？
提示：传说：在文字发明之前，人们口耳相传的具有一定历史性的故事。史实：掌握确切证据，完全真实存在的客观事实。
区别与联系：传说中被考古资料证明的部分是可信的；没有被证明的就是不可信的虚构内容。
（三）尧舜禹的禅让
教师过渡：相传在黄帝之后，黄河流域主要是陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落。这一时期，气候变化导致黄河泛滥，洪水成灾。为抵御共同的灾难，三个部落走向了联盟，尧、舜、禹依次成为部落联盟的首领。
1.设问：尧舜禹是通过什么方式实现权力的过渡的？
学生回答：禅让制。
教师讲解：禅让制是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落联盟首领没有特权。
2.设问：禅让制的执行标准是什么？
学生回答：将部落首领位子传给贤德之人。
依据图片，为学生介绍尧舜禹三人。
三、课堂小结
远古传说时代,炎黄部落联合大败蚩尤,炎帝和黄帝部落联盟逐渐形成华夏族,炎帝和黄帝被尊称为中华民族的人文初祖。炎帝、黄帝的发明创造,为中华文明的进步作出巨大贡献。中华五千年文明始于炎黄时期。尧舜禹时期,通过禅让的方式推举联盟的首领。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
单元复习
【课标要求】
1.知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
2.了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
3.知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
【教学重难点】
1.教学重点：北京人的发现、半坡居民、河姆渡居民的农耕生活、传说中的炎帝和黄帝的发明。
2.教学难点：北京人的特征、原始农业的发展、炎黄联盟、禅让制。
教学过程
一、导入
温故知新：利用本单元的知识点导入
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授课
（一）：1.北京人的特征，北京人发现的意义。
提示：特征：保留古猿特征，能够直立行走。使用打制石器，会使用火。
意义：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。
2.化石是研究人类起源的主要证据。
3.选择题技巧1:必找关键词、关键句【时间、朝代、人物、重要意义】
选择题技巧2:看清问题问什么？【正确/不正确】
选择题技巧3:问答一致有逻辑
（二）：1.半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生
2.考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
3.
（三）炎帝、黄帝的传说故事，传说与神话中的历史信息。
1.炎黄联盟在涿鹿之战打败蚩尤，形成华夏族，被称为“人文初祖”。
2.传说中炎帝、黄帝的发明创造
衣食住行 | 黄帝：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井,制造船只，会炼铜，发明弓箭和指南车 | 嫘祖：擅长纺织并会缫丝 |
文化艺术 | 仓颉（jie）:创造文字，伶伦：制作音律隶首发明算盘 |
3.尧舜禹的禅让：将联盟首领的位子传给有贤能的人。
三、课堂小结
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第4课 夏商周的更替
【课标要求】
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
【教学目标】
水平一：知道夏朝建立标志着国家产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周分封制及其作用。
水平二：通过分析夏商西周灭亡原因，认识人心向背的重要影响；学会从夏商西周的历史条件出发理解奴隶社会代替原始社会是历史的进步历史结论。
【教学重难点】
1.教学重点：（1）夏朝的建立与“家天下”。2）西周的分封制
2.教学难点：理解分封制的内容及作用。
教学过程
一、导入新课
问题导入：“文明”的判定标准？
提示：文明出现的判定标准，主要是：城市的出现，文字的产生，国家制度的建立，以及金属冶炼技术的产生。——北京师范大学《世界文明专题》
那你知道中国是何时步入文明时代的吗？由此导入新课
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）夏朝的建立与“家天下”
1．读《三字经》其中共提到哪些王朝？由谁建立？分别存世多久？
2.夏朝的建立、国家机构等
课件展示夏朝形势图，让学生结合教材知识，说出夏朝的建立者、时间、都城、地位、国家机构等。
3．政治：世袭制代替禅让制（启）
（课件展示）材料研读：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。——《礼记·礼运》
怎样理解材料中的“天下为公”？“天下为家”的“家”指的是什么？
提示：“天下为公”指原始社会没有剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会 ；“天下为家”指帝王把国家政权世代据为己有，把国家当作一家的私产。禅让制变成了世袭制。
教师小结：尧舜禹时期的禅让制被世袭制取代，“公天下”变为“家天下”。
4.思考探究：夏朝真实地存在过吗？夏朝在哪里？阅读课文，你能用哪些考古发现来佐证夏朝的存在呢？
（二）商汤灭夏
1.夏朝灭亡
引导学生阅读课文中的《相关史事》，结合课件图片及史料让学生数说说末代暴君——桀的残暴统治必然激起民众反抗的史实，认识王朝衰亡的原因。
2．课件展示商朝形势图，让学生结合教材知识，说出商朝的建立者、时间、事件、结果、都城。
3.结合夏朝灭亡讲述商朝的建立，让学生认识朝代更替的过程。
4.政治：盘庚迁都（殷）
课件展示殷墟遗址的历史图片，并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用：自此后商朝保持了相对的稳定。
（三）武王伐纣
1.图片展示商纣王的残暴统治，并分析商朝灭亡的原因。
教师小结：夏商灭亡是统治者残暴统治的结果，周武王任用贤才，使周强盛起来，最终打败商，建立西周，也是人心所向。2.图片展示武王伐纣的过程
（四）：西周的分封制1.读图学史：
通过图片结合课文，请学生回答：①西周定都于哪里？②周朝如何巩固王权？③何为分封制？实行分封制的目的？
2.通过图片结合课文，请学生回答分封制的主要内容（包括依据、对象、诸侯的权利、义务、作用等）
①依据：血缘关系远近和功劳大小。②对象：宗亲、功臣
问：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？
（学生回答，教师补充）这样周王就团结了很多部族，对稳定全国起到了重要作用。
③内容：权利——建立诸侯国，管理土地和人民，封地内进行再分封；义务——进纳贡品，服从周王调兵。④作用：保证周王朝对地方的控制；稳定政局；扩大统治范围。
3.出示西周分封等级示意图，问：具有什么特点？提示：分封制；等级森严、层层分封；
4．公元前841年，国人暴动（周厉王）5．灭亡：公元前771年，被犬戎所灭（周幽王）
课件展示“国人暴动”“烽火戏诸侯”历史图片，让学生通过西周与夏商两朝灭亡的比较，进一步认识王朝衰亡的共性原因和朝代更替规律。
6、学生根据课件表格填写夏、商、东周、西周的开始时间、建立者、都城、王国之君。从王朝兴亡中得到“得民心者得天下，失民心者失天下”的启示。
三、课堂总结
任用贤才，关心人民，发展经济，会使国家强调起来，反之昏庸残暴会导致国家灭亡，“得民心者得天下，失民心者失天下”。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
五、板书设计
六、教学反思
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第5课 青铜器与甲骨文
【课标要求】
了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。
【教学目标】
水平一：记住青铜器的典型代表,理解“青铜时代”含义及历史地位；记住商朝和西周使用的文字。
水平二：理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位;
水平三：欣赏青铜名器，养成健康的审美情趣。
【教学重难点】
1.教学重点：青铜器的高超工艺；甲骨文记事。
2.教学难点：甲骨文的造字特点。
教学过程。
一、导入新课
角色体验：假如国宝会说话，我们来听一下国宝的自我介绍来导入本课
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）青铜器的高超工艺
1.课件展示各种几组青铜器图片：让学生猜猜它们的用途？
提示:食器、兵器、农具、酒器、乐器、盥（guàn)水器等。
2.由图片可以得到信息:商朝以后数量增加，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀、军事等。
3.展示图片
思考：中国最早的青铜器出现在哪个朝代？随着时代发展青铜器的功能有什么变化？说明了什么问题？
提示：夏朝；功能由食器发展到礼器；成为身份和地位的象征，礼器类型和数量反映了权利的大小和严格的等级界限。
4.课件展示代表作品：《司母戊鼎》，让学生动手写一写“司母戊鼎”的名称。
5.阅读教材，回答：青铜器是由哪些金属元素构成？青铜器采用哪种铸造技术？司母戊鼎有何历史地位？商代青铜器的代表有哪些？
6.课件（图文）展示司母戊鼎上面的铭文，进而提问：司母戊鼎上的铭文是什么字体？
你知道中国目前已知最早的文字是什么文字？由此开始第二个子目的学习
（二）甲骨文记事
1．展示图片，教师口述：甲骨文的概念等。提出问题
2．提出问题：我们应该从哪些方面去了解甲骨文呢？
提示：含义、发现者、发现地、朝代、内容、意义等。让学生分别说一说。
教师师过渡：同学们，刚刚我们一起了解了甲骨文这种古老的文字，那么你们知道从甲骨文的字形中可以看出它的哪些特点吗？下面让我们一起从甲骨文的造字特点中寻找答案吧！
（三）甲骨文的造字特点
1.课件展示图文资料，让学生说说分别属于哪一种造字方法？
提示：象形、指事、会意、形声字
2.教师讲解上述几种造字的不同特点。
3.指导学生结合课本27页说说甲骨文和汉字的关系？
提示：已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成与发展的重要阶段。
4.请识教材27页甲骨文，每种字形试着仿写一个
5.课件展示人、水、豕（猪）的甲骨文。你能辨认出下列甲骨文是什么字吗？
学生辨认回答。
教师：甲骨文所使用的造字方法表明甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字形成和发展的重要阶段。对于我们认识和理解汉字的来源具有重要的意义。
三、课堂总结
本课我们一共讲了三个问题：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。在这三个问题中，我们接触到了夏、商、西周的灿烂文明——青铜器和甲骨文的内容；还明白了青铜器成为身份和地位的象征以及甲骨文的造字特点等。因为本课涉及内容距今年代遥远，所以同学们下课后应多找些相关资料看一看，增加一些考古知识。
三、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
四、板书设计
一、青铜器的高超工艺
1．发展历程 2.主要功能
3．制作工艺 4.典型代表
二、甲骨文记事
1．概念和发现者
2．记事内容和重要意义
三、甲骨文的造字特点
1．造字方法
2．造字方法对汉字的重要影响
五、教学反思
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
第6课 动荡的春秋时期
【课标要求】
知道春秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
【教学目标】
水平一：了解春秋时期经济发展的表现, 知道周王室衰微的原因及表现，了解春秋时期诸侯争霸的原因；
水平二：分析齐桓公首先称霸的原因，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立发展生产力的观念；讨论春秋诸侯争霸战争的影响,认识春秋争霸战争的利与弊;认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大变动的时代。
【教学重难点】
1.教学重点：春秋时期的经济发展；诸侯争霸。
2.教学难点：春秋时期的经济发展；王室衰微。
教学过程
一、导入新课
戏说春秋，假如春秋时期的诸侯一个班，班主任是周老师……,以此导入本课
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）：春秋时期的经济发展
1.据教材29页结合课件展示图片思考：春秋时期的经济发展表现在哪些方面？
提示：①农业：铁农具和牛耕的出现和使用；②手工业：规模不断扩大，青铜业、冶铁业、漆器制作等都有所发展；③商业：随着产品增加，出现商品交换市场、金属货币。
2.阅读教材27页“相关史事”，并根据材料概括：春秋时期农业发生了哪些变化？给当时的社会经济发展带来什么影响？
提示：铁农具和牛耕的出现和使用；是春秋时期农业生产力水平提高的重要标志。
师过渡：春秋时期社会经济取得重大发展，这一时期的政治领域出现了前所未有的变动。这种政治上的变动是什么样的呢？对社会的变革和发展有什么重大影响呢？
3.展示“楚王问鼎”的典故，由此过渡到第二子目的学习
（二）：王室衰微
1.论从史出：阅读东周和西周王室实力对比表，能得出怎样的结论？
提示：王室衰微
2.出示西周与东周王室权利的图片，对比其中的变化？
提示：不再把土地分给卿大夫，而是设置县、郡，分封制逐步瓦解；不再听从王命，各自为政，也不再定期向周王纳贡。
3.出示史料：请学生思考东周王室衰微的根本原因是什么？
提示：铁器、牛耕的使用，生产工具的变革，说明生产力得到大发展，这就使原有的政治制度不再适应生产力的发展需求，分封制走向瓦解是历史的必然趋势。
教师过渡：周王室在政治、经济上统治力的下降，促使各诸侯群雄并起，为了自身的利益，相互之间展开激烈的争斗。那么在这场争霸战争中涌现出多少位霸主？又出现过哪些英雄人物呢？
（三）诸侯争霸
1.课件展示春秋争霸形势图，让学生说出这一时期的先后霸主以及和他们有关的历史成语或典故。
地图上逐一呈现：齐桓公（老马识途）、晋文公（退避三舍）、楚庄王（一名惊人）、秦穆公（秦晋之好）、吴王阖庐（螳螂捕蝉黄雀在后）、越王勾践（卧薪尝胆）。
2.结合相关史事从政治、经济、军事、外交、等方面分析齐桓公成就霸业的主要原因？
提示：政治——用管仲为相，积极改革内政，发展生产 ；经济——地理位置优越，盛产鱼盐经济富庶，是东方的一个大国 ；军事——训练军队，大大提高了军事实力 ；外交——以“尊王攘夷”为号召，扩充疆界 。
3.什么是尊王攘夷？提示：尊崇王室，排斥夷狄。
4.分组讨论：春秋时期诸侯争霸有何利弊？
各小组发言后教师归纳：
利：①一些强大的诸侯国疆域不断扩展，客观上有利于国家走向统一 。
②出现了大规模的民族交融。
弊：①给社会和人民带来巨大的灾难。 ②破坏植被和生态平衡。
三、课堂小结
春秋时期，是中国历史上奴隶社会的瓦解时期，在这一时期，中国社会出现了重大变化。铁制农具和牛耕的出现、王室衰微、诸侯争霸的史实是春秋时期社会瓦解的突出表现。
四、当堂检测（完成学案上面相关练习题）
四、板书设计
动荡的春秋时期（铁器，牛耕）
分封制破坏（王室衰微）
诸侯争霸（齐桓公等）
民主交融、经济文化交流、新旧制度交替
五、教学反思
第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革
第7课战国时期的社会变化
【课标要求】
知道秋战国时期诸侯之间的战争，了解这一时期的社会变化。通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。
【教学目标】
水平一：识记战国七雄的名称，理解战国是期诸侯国之间的兼并战争。掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用，认识改革使秦国逐渐强大起来。知道都江堰的修建概况、构成、功能和意义，水平二：感受中国古代人民的智慧和创造力。
【教学重难点】
1.教学重点：（1）铁农具的广泛使用，都江堰的修建
（2）商鞅变法的主要内容和历史作用
2.教学难点： 我国封建社会的形成
教学过程：
一、导入新课：从介绍战国名称的由来导入本课的学习
自主学习：（完成学案第一部分）
二、讲授新课
（一）：战国七雄
1.展示战国时期诸侯征战的图片，提问：能得到哪些信息？
（1）春秋时期大的诸侯国有军队六七万人，战国时期，战争规模越来越大，人数成倍增加如桂陵之战、马陵之战、长平之战等。
（2）春秋时期的战争，多以争霸为主，战国时期战争，特别是后期具有统一的性质，如长平之战。
（3）战国时期，秦国实力越来越强
2.以一个奴隶主的烦恼为题，来介绍各国变法的目的，由此开始下一个子目的学习
（二）：商鞅变法
1、商鞅变法的时间
2.商鞅变法的内容
3.商鞅变法的作用：《史记》记载，公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？
提示：①一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。
②商鞅虽死，但因经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。
