初中英语教材(上海版)中的语言学习策略

近年来，英语教师在教学中越来越重视学习策略的教学。在英语教学中，引导学生运用语言学习策略，“可以大面积地改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学生负担；而教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果”（程晓堂&郑敏，2002)。

《义务教育课程标准（2022年版2025修订）》（以下简称“课标”）将学习策略归为英语课程内容的重要组成部分。课标指出：“学习策略主要包括元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略等”，并对一级~三级的学习策略内容要求作了详细的描述。

《义务教育教科书（五·四学制）英语》（上海教育出版社出版，束定芳主编）依据课标，在安排学习策略相关内容时，采用显性和隐性相结合的方式，通过科学性、关联性、指导性和逻辑性的教材活动设计和栏目安排，系统融入学习方法指导和学习策略教学。

以下将从元认知策略、认知策略、交际策略、情感管理策略四种策略类型，呈现本套教材如何较为全面、由易入难地系统安排学习策略。

元认知策略

元认知策略是“对认知的认知”，学生主要通过学习活动来体现自己对元认知策略的运用。教材也通过栏目设置、活动设计来帮助学生调动元认知策略。

比如，本套教材每个单元都设置任务清单（To-do list），持续隐性指导学生制订明确的英语学习目标和计划，并通过单元内各板块循环出现的任务自测（Update my to-do list）的过程性评价栏目，帮助学生监控、反思、调整学习计划落实情况。

（六上U1的To-do list列出本单元视听、口语、阅读、写作和项目探究板块将要完成的任务，帮助学生明确本单元学习目标，制订学习计划）

（六上U1口语板块的Update my to-do list让学生在板块口语活动后，两两合作，根据新的情境编对话，开展角色扮演，评价学生口语板块的学习效果）

又如，教材中设计了结对活动、小组活动和项目探究活动等学习活动，帮助学生掌握合作学习的元认知策略。

此外，为了帮助学生完成从小学阶段的学习到初中阶段的过渡，六年级上册和七年级上册分别设置了两个衔接单元（Starter），从熟悉初中教材、语言知识温故知新、学习方法和策略指导、学习动机和兴趣激发、学习习惯培养、学习风格评估、英语语言的特点介绍等方面，帮助学生提高学习兴趣、掌握学习方法、缓解学习焦虑，为新学期的学习做好充分的准备。

（六上Starter的查词典指导让学生了解基本的英语学习方法）

认知策略

本套教材在编写过程中，在各册各板块设置了不同栏目，并通过贴技能策略标签的方式，呈现词汇、听力、阅读、写作等方面的认知策略。

词汇学习（Word study）栏目

该栏目交替出现词汇语义网（Word group）、常见搭配（Word partner）、构词法（Word building）、词汇意义（Word meaning）、结合语境学词汇（Words in context）等内容，帮助学生系统学习词汇知识，掌握词汇学习方法，高效扩充词汇量。

词汇学习栏目在低年级关注语义网、搭配等词汇策略学习，让学生通过具体的单词、词组来体会和了解英语词汇记忆方法，而高年级侧重构词法等较为复杂的词汇学习策略，帮助学生进一步了解单词构成方式，扩大词汇量。

（六上U4 Word study让学生熟悉play，go，do等单词的搭配）

（九上U1 Word study让学生了解后缀-ive和-al表达的常见含义和常见词汇）

技能策略标签

教材在视听和阅读板块通过在活动中贴技能策略标签，帮助学生知晓完成这个活动需要调用的主要的视听或阅读策略。

技能策略标签与视听或阅读文本的文本类型和内容密切相关，但值得注意的是，教材中的视听和阅读技能策略标签标识的是完成该活动运用到的典型的视听或阅读策略，并不代表完成这个活动只运用到这个策略。尤其是高年级的活动，往往需要学生调用多个策略来完成。

青少年技能（TEEN skill）栏目

该栏目以胡博士课堂小提示的形式呈现口语、写作等相关学习策略。低年级的策略较为基础，比如使用修饰词（六上），专有名词首字母大写（六下）；高年级则过渡到对写作和口语表达更综合的要求，比如增加描述性细节（八下），丰富句子开头（九上）。

（六上U5：写作板块关于使用修饰词的策略）

（九上U3：写作板块关于丰富句子开头的策略）

此外，通过语法使用（Grammar in use）板块的活动设计，帮助学生养成从形式、意义和使用三个角度关注和学习语法的认知策略。通过各种可视化思维工具、多模态图文和结构图等，帮助学生掌握用图画和信息结构图等工具理解主题的认知策略。

交际策略

教材在口语板块，除了通过学习笔记（My learning notes）栏目帮助学生掌握常见口语功能高频固定表达外，还设计口语交际策略栏目，指导学生在真实交际中，合理运用交际策略，得体、有效地开展沟通。低年级帮助学生掌握基本的开启、延续、结束对话的技巧策略，高年级则侧重讲话的逻辑、礼貌以及具体的场合，帮助学生得体、有效地沟通。

（六上U2口语板块关于如何延续对话的策略）

（六上U4口语板块关于如何礼貌回复的策略）

（六下U4口语板块关于开始一个对话的策略）

（八下U2口语板块关于用具体的例子，数据等支撑观点的策略）

情感管理策略

学生主要通过学习活动体验中运用情感管理策略。教材也通过栏目设置、活动设计来帮助学生培养情感管理策略。

如前所说，六年级上册和七年级上册的衔接单元（Starter）帮助学生培养英语学习情感和兴趣，减少学习焦虑。同时，教材通过单元主题设置来增强学生情感管理策略的调动能力，如遇到问题不轻言放弃，有一定的抗挫折能力（七上U2 Strong mind）等。

此外，通过相关单元主题学习，融合课标三级要求的学习策略内容，如：合理规划、分配、利用和管理时间，提升学习效率和自控力（七上U1 Trying new things）；乐于参与课内外英语实践活动（六上U1 School life）；在沟通与交流中，注意并尊重中外文化习俗的差异（七下U2 Language and communication）等。通过丰富的学习活动和有趣有益的文本输入，激发学生的学习动机，鼓励学生乐学善学，积极参与英语实践活动，注重情感策略的培养。