悟物笃行研物理深耕课堂耀星河—— 张贺高中物理名师工作室赴唐河县开展高中物理学科培训

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悟物笃行研物理

深耕课堂耀星河

张贺高中物理名师工作室

赴唐河县开展高中物理学科培训

为落实新课程改革要求，化解新教材、新高考背景下高中物理课堂教学痛点难点，切实提升一线教师课堂教学与备考实践能力，8月下旬，受唐河县教育局邀请，在南阳市第一中学校统一安排下，张贺高中物理名师工作室主持人张贺老师、工作室成员倪建平老师先后赴唐河县开展高中物理专题学科培训。

每次培训时长3小时，唐河县近200名高中物理教师齐聚现场，潜心研学、互动交流，教研氛围浓厚热烈。

工作室主持人张贺老师培训的主题为《悟物笃行，共耀星河—— 高中物理新教材三维解读与教学实践》。她聚焦教学真实痛点，直面一线教学中基础概念落实薄弱、课堂教学碎片化、答题书写不规范、片面追捧秒杀技巧等普遍问题，从教学认知框架、主干知识体系、典型模型教学、高考命题备考多个维度，为参会教师带来兼具理论高度与落地价值的教学实践干货。

张贺老师以“物、务、悟” 三层金字塔教学框架为核心展开分享。底层 “物” 立足物理量、概念与规律，介绍物理量和概念“来源‑定义‑理解‑联系” 四步教学法，强调教学要坚持 “先见物，再学理”，摒弃跳过情景与实验直接灌输公式的教学误区，落实课前五分钟复盘、以题固知等课堂实操，筑牢学生知识根基；中层 “务” 聚焦类型题教学，倡导会一道、通一类，通过题型分类、分层、分解、变式训练，摆脱机械海量刷题；顶层 “悟” 指向方法和技巧生成，提出技巧不能直接灌输，要依靠层层设问引导学生自主反思总结。

张老师强调，不管是教物理和学物理，不管是讲知识还是做类型题，都要清清楚楚一条线，而不是模模糊糊一大片。

在此基础上，张贺老师解读“123456” 主干知识解题总纲，梳理高中物理完整解题逻辑：以研究对象为中心，抓好受力、运动两大分析，活用动力学、能量、动量三大核心观点，吃透四组功能关系，掌握五类基础运动模型与六种基本性质力。

培训以高频的斜面模型为载体，结合多道典型例题、河南省2026年适应性演练试题与高考真题，张老师从多体、多过程、图像、动力学、平抛运动、圆周运动、等比数列、弹簧、电磁感应、电容器充放电、热学等多个维度做模型拆解，示范“情境模型化、模型规律化、规律公式化、公式规范化”的解题教学范式，讲解常规与特殊解题方法，把高中物理知识框架落地到真实课堂与考题当中，兼具理论高度与教学指导价值。

工作室成员倪建平老师围绕《高中物理情景化试题命题特征与备考策略、电磁感应重难点突破》作专题分享。他结合2026年教育部一号文件精神，解读考试改革导向，指出新高考强化教考衔接，重视真实情境、项目式与探究式问题设计，把高考试题划分为基础性、综合性、应用性、创新性四个考查层级。

倪老师结合近年全国卷、新课标卷典型真题，剖析情景化试题命题逻辑，提醒一线教学不能死记结论、机械刷题，要回归知识本源，重视学生建模、审题、规范表达等关键能力培养。同时针对新教材落地遇到的课时紧张、实验弱化、学情分化等现实困境，呼应“物、务、悟” 金字塔教学理念，倡导教师建设校本化题型资源库，依据高一、高二、高三不同学段学情实施分层教学，把理念转化为可操作的课堂行为。

针对高三复习备考，倪建平老师进一步分享二轮复习优化路径。他指出市面上多数二轮教辅只是一轮内容的简单浓缩，复习容易重复低效，教师要跳出资料束缚，坚持大专题按部就班、微专题精准施策。复习教学要做到基础知识网络化，实现知识由“点”到“线”再到“面”；打破章节壁垒，把整体隔离、临界极值、图像数形等物理思想方法进行模型化梳理；依托错题学情精选变式习题，开展易错热点微专题突破。

倪老师以电磁感应、滑块‑木板模型、打点计时器纸带实验为实例，讲解如何从高考考点、真题、物理模型、实验载体四个维度开发微专题，通过一题多解、一题多变、多题归一，落实举一反三，为在场教师提供了一套完整的高三备考实操方案。