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【案例分享】基于AI古诗学习助手的“月”主题古诗深度学习

发布时间：2026-09-14 18:48:53 最近访问：2026-09-14 18:50:43

智教AI课堂

跨学科项目式学习案例，基于AI古诗学习助手的“月”主题古诗深度学习。

一、项目概要

（一）项目简介

本项目立足中小学人工智能通识教育要求，采用项目驱动、做中学、跨学科融合方式，第1课时引导学生亲手制作“能听、会说、能互动”的AI古诗学习助手，第2课时指导学生运用AI古诗学习助手深度学习人教版七年级课内古诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《竹里馆》。项目突出教师引导、问题递进、任务分层，融入月字飞花令、意象卡片配对、动手填读闯关等趣味活动，由浅入深探究七年级课内古诗词中“月”的4类核心意象，实现人工智能素养与语文核心素养同步提升，设计可落地、可推广、低成本、全兼容。

（二）资源准备

电子元器件（esp32—S3开发板、USB线、面包板400孔、1.54液晶屏、杜邦线若干、INMP441麦克风、扬声器、MAX98357音频）、小智开源平台、电脑、月意象磁吸卡片、填读学习单、评价量表等。

（三）学习目标

第1课时目标

1.人工智能素养

了解智能体、语音交互、感知、数据、算法等AI基本要素，掌握AI硬件基本组成，理解“感知—处理—响应”的AI工作流程，知道生成式AI可用于学习辅助、问答与知识讲解，形成对人工智能的系统认知。

2.计算思维

能按流程完成硬件连接、固件烧录、WiFi配网、设备激活等操作，借助规范步骤完成AI系统部署，形成流程化、结构化解决问题的思维方式，提升AI应用与问题排查能力。

3.工程技术素养

能正确识别并组装ESP32‑S3、麦克风、音频模块、屏幕、面包板等开源硬件，完成AI古诗学习助手的制作与调试，具备动手实践、工程实现与创新创造的基本能力。

4.信息社会责任

感受人工智能赋能学习与生活的价值，激发AI探究兴趣，树立安全、规范、负责任使用人工智能的意识，在跨学科项目实践中培养协作精神与正确技术价值观。

第2课时目标

语言建构与AI辅助理解。能借助AI古诗助手，梳理《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《竹里馆》三首古诗的关键字词、诗句大意，完成填读闯关任务，提升古诗文诵读与文本理解能力；认识AI知识库在古诗文释义、知识检索中的应用价值。

思维发展与结构化探究。在递进式问题引导下，对比三首诗中“月”意象的不同意蕴，归纳七年级课内古诗中“月”的核心内涵，掌握由“意象入意境”的赏析方法；能将意象、情感、手法等学习内容结构化整理，理解AI问答逻辑，发展逻辑思维与探究能力。

审美鉴赏与跨学科实践。在“月字飞花令”“意象卡片配对”等趣味活动中，感受古典诗词的意境美、情感美与语言美，体会诗人借月寄情的艺术手法，提升审美鉴赏能力；完成小智平台知识库配置与智能体交互调试，实现AI对古诗意象探究的精准辅助，提升跨学科工程实践与语文探究能力。

文化传承与价值引领。依托“月”意象品读古诗，理解“月”在中华传统文化中的情感符号意义，增强文化自信；感受AI赋能传统文化学习的价值，树立安全、规范、负责任使用AI的意识，涵养人文底蕴与正确技术价值观。

（四）核心问题

1.如何制作一个能听、会说、能互动的AI古诗学习助手？

2.如何运用人工智能工具与递进式问题探究，读懂古诗词里的一轮皓月？

（五）驱动问题（或任务）

1.搭建并配置AI古诗学习助手，完成硬件组装、固件烧录、WiFi配网与设备激活，制作并运用开源硬件智能体“小智”，打造能听会说、可交互的AI古诗学习助手，为第2课时用AI深入学习古诗做好准备。

2.怎样为AI学习助手“小智”构建古诗知识库，用递进提问的方式运用它开展古诗学习与赏析，实现AI赋能古诗文自主探究。

（六）实施步骤

（七）课时和课型项目实施的任务细化表

实施环节	所需课时	对应课型	课前/课后准备
规划与导入	10分钟	趣味导入课	电子元器件、电脑、小智开源平台；预习古诗
任务1：制作AI古诗助手	1课时	AI工程实践课	课前：硬件清单核对、烧录工具安装；课后：调试记录整理、AI助手功能测试反馈
任务二：AI赋能古诗探究	1课时	AI趣味探究课	课前：调试AI古诗助手、古诗文本、意象卡片、填读单、探究任务单课后：整理探究记录、完善意象笔记、准备成果展示材料
交流与评价	20分钟	展示评价课	AI古诗助手、意象磁吸卡片、评价量表

二、项目实施方案

第1课时以“如何制作一个能辅助我们学习古诗的AI智能助手？”为核心驱动问题，创设“古诗学习小帮手”真实情境，通过“月字飞花令”趣味活动情境导入，激活古诗学习兴趣，引导学生发现古诗学习中的难点痛点。在此基础上，明确项目任务：利用开源硬件与AI平台，制作专属的AI古诗学习助手，规划“制作AI助手—探究古诗意象—展示成果”三阶段项目路径，同步说明学习目标、评价标准与安全规范，让学生清晰项目方向与要求，为后续学习做好铺垫。

第2课时以“如何运用人工智能工具与递进式问题探究，读懂古诗词里的一轮皓月？”为核心驱动问题，延续“古诗学习小帮手”真实情境，承接上一课时AI助手制作成果，结合学生月意象理解模糊、情感体悟浅显等难点痛点。在此基础上，明确探究任务：为AI学习助手“小智”完善古诗知识库，借助分层递进提问开展古诗研读与意象赏析，规划“完善知识库—人机协同探究—复盘评价”的课堂探究路径，同步说明学习目标、评价标准与AI使用规范，让学生清晰探究方向与要求，扎实推进古诗月意象深度赏析。

三、评价设计

本项目采用过程性评价与终结性评价相结合，覆盖小组合作、行为表现、实施进度、学科素养、问题解决、作品质量六大维度，以自评、互评、教师评开展多元评价，全程嵌入项目实施环节。

1.过程评价。嵌入项目实施的每个环节，教师通过课堂观察、学习单检查、小组讨论记录等方式，及时反馈学生表现，调整教学策略。

2.终结评价。在项目交流与评价环节开展，结合现场测试、成果展示、自评互评，形成最终评价结论。

3.评价反馈。评价结果将作为学生项目学习档案的重要部分，同时为后续项目优化、跨学科教学改进提供依据，真正实现“以评促学、以评促教”。

政策解读