“做中学”领航行动 | 初中物理学科专业培训——筑基领航齐发力,伍家启新篇

8 月 27 日，伍家岗区 "做中学" 领航行动暨学科专业培训在宜昌市第十一中学举行，全区物理教师齐聚一堂，共研共学。围绕教师队伍分层培养目标，我区同步推进青年教师基本功专项培训与全区物理教师理念升级教研，既筑牢队伍成长根基，又锚定教学发展方向，为新学期物理教学工作全面蓄力。

本次培训由伍家岗区实验初级中学教师高层老师主持，宜昌市物理教研员张琴、伍家岗区物理正高级教师石弘老师分别带来专题分享，为参训教师奉上了一场理念与实践交融的学术盛宴。

夯实教学基本功  赋能青年教师成长

新学期即将开启，为助力青年物理教师快速站稳讲台、明晰岗位工作标准，我区组织了初中物理青年教师专题培训。本次培训面向 6 名新入职及10名工作5年内的物理教师开展。

区物理教研员杜勇老师聚焦教学全流程，围绕备、教、批、辅、研、考六大教学环节，细化各项实操工作规范，讲解工作技巧。同时以案例引导教师深入理解物理学科核心素养，研读课程标准、精准解读教材，立足学情研究学生，更新教育教学理念。两个半小时的培训，增强了新入职教师的底气，提升了青年教师对物理课堂的理解。

专家领航明方向  深耕课堂启思维

张琴老师结合 2026 年中考情况指出，情境化试题的解题能力是核心，学生在阅读理解、建立模型、知识迁移、运算求解四方面普遍薄弱。教学中应着力培养科学思维：立足真实问题解决，引导学生在探究中试错修正，培育批判性思维。在实施层面，应强化学生主体地位，深化情境化教学，重视教材研读，融入工程思维，强化实验教学，呼应“做中学”与跨学科育人理念。

石弘老师结合 2022 版物理课程标准，提出物理课堂三大目标：用物理眼光看世界、物理思维思考世界、物理知识解决问题。他提出教学可分阶段推进：前三学期聚焦物理本质教学，最后一学期专攻应试技巧，坚决反对死记硬背的机械训练。

课堂怎么教？石弘老师强调，教学过程是教师对教材的再创造，要帮助学生建立物理模型，养成物理思维习惯，更要珍视学生的不同观点，在对话中纠正思维误区，优先保障师生充分交流。

学思践悟共交流  凝心聚力同提升

石弘老师以“岁月留痕、课堂留声”诠释了物理教学的本真——用模型与情境点燃思维，让课堂有物理味；张琴老师以中考数据为镜，指明情境化试题与科学思维培养的方向。今后我将践行"做中学"，深研教材、用好实验，落实教学评一体化，努力从"教知识"走向"育能力"。

石弘老师讲“做中学"，强调要教会学生用物理思维看待世界，而非只盯分数，培养出"菜市场大妈"式学生；张琴老师结合中考成绩分析，指出从做实验到看实验再到做中学，对初中物理教师的成长提出了更高要求。作为一线教师，我将在教学中努力践行，让学生真正"做"起来、思考起来。

物理教学若仅止步于应试提分，学生很难养成真正的物理思维与科学探究意识。今后我将践行“做中学”理念，优化教学设计，把实验探究、生活情境融入课堂，引导学生从“学物理”走向“用物理”，学会以物理视角观察、解决实际问题。

石老师提出教学是教师对教材的再创造，核心在于厘清“教物理还是教考试”，应以兴趣为导向，为学生终身发展服务。张老师强调培养情景化试题解题能力与科学思维，通过引导性问题清单和探究式教学推动高阶思维发展。两位专家一个守初心、一个指方向，让我们对物理教学有了更深的理解。

物理教学不应局限于应试，而应致力于培养学生用物理眼光观察世界、用物理思维解决问题的能力，落实“做中学”，用真实问题驱动思维，允许试错，培养其解决真实问题的能力，着眼学生长远发展而非紧盯分数。

专家引领我们聚焦情境化试题背后的阅读、建模、迁移与运算四大关键能力，让我深刻意识到：物理课堂应立足真实情境，以大概念统摄教学，让学生在解决问题中生长高阶思维。今后将深耕情境化训练与模型建构，助力学生从"会做题"走向"会解决问题"。

知行合一重落地 提质增效促发展

活动最后，伍家岗区物理教研员杜勇老师强调，培训只是教育理念改进的起点，重要的是教师应把培训所学真正落地，力争让每一节常规课“有物理味道”，吃透学业评价导向，将“教—学—评一体化”贯穿备课、上课、作业各环节，同时要求各校教研组开展专题研讨。

此次培训，既有面向青年教师的基本功专项淬炼，又有名师专家的理念引领与实践分享，分层分类引领教师回归物理教学本质——以“做中学”践行跨学科育人，以情境化教学激活高阶思维，以教学评一体化回应新中考要求。这不仅推动教师从“知识传授者”走向“学习引导者”，更让课堂真正实现从“教知识”到“育能力”的转型。学有所思，行有所向，伍家物理人正走在路上。