新程初启,研思致远|赵君初中英语名师工作室开展 2026 新入职教师专题研修

——2026年“赵君⼯作室”新学员线下活动启航

新师相聚，奔赴教育新起点

教育的生命力，在于一代又一代青年教育者的接续奔赴。本次参与研修的 2026 届新教师，来自福田区内多所初中学校。大家怀揣教育理想，带着对初中英语课堂的好奇与思考加入工作室。

初入讲台，既有对课堂的憧憬，也难免存有教学上的困惑。本次线下研修，正是为新教师搭建一个解惑取经、交流互通的成长阵地，让青年教师在名师的带领下少走弯路，站稳课堂。

禤韵如，本科毕业于华南师范大学英语师范专业，硕士毕业于香港中文大学应用英语语言学专业。 在校期间，多次参与“华南师范大学海航小助手”等教育实习；参与“百千万工程”社会实践活动，筹备英语绘本课程并授课；本科期间连续三年获得学校综合奖学金，并获国家奖学金。教育的灵魂是关爱与尊重。我愿做引路之人，亦做同行之友，成为一名受学生喜爱的优秀英语老师。

孙润云飞，北京外国语大学英语口译硕士，深耕英汉双向口笔译，具备过硬的双语专业素养。曾参与商务部国际商务官员研修班口笔译保障、中国教育国际交流协会国际合作项目，并赴人民大会堂开展陪同口译工作，在大量国际交流实务中锤炼语言能力。拥有一线英语教学经验，希望把多元的国际视野融入英语课堂。十分珍惜加入名师工作室的学习机会，愿虚心求教、研思并行，在教学实践中不断沉淀提升，和团队共同成长。

仲书萱，本科毕业于重庆大学英语专业，硕士毕业于香港中文大学（深圳）翻译专业。在校期间，积极投入教育实践活动，曾于重庆的初中担任英语实习教师，并于暑期参与支教活动，为教学工作积累了经验。希望在未来多多向前辈教师们学习，以人为本，以学生为中心，为英语教学贡献新鲜力量。

邱娟，本科就读于湖南理工大学英语专业，硕士毕业于重庆师范大学学科教学（英语）专业。本科与硕士阶段学业成绩均位列专业前列，多次获得校级学业奖学金，曾获田家炳杯教学技能大赛二等奖，获得“优秀志愿者”“优秀共青团”“优秀实习生”等荣誉。在校期间也参与学生工作，具备良好沟通协作能力。我热爱英语教育事业，对待工作认真负责，希望能够成为一名优秀的英语教师，用心助力学生成长。

谭雨缇，研究生毕业于香港理工大学英语教学专业。在校期间，曾获全国大学生英语演讲比赛总决赛优秀奖，连续三年获得学业奖学金，并获评"优秀学生骨干"等荣誉；曾参与"语言教学戏剧法"项目实践，协同团队开发沉浸式过程戏剧教案，通过双角色分配与情境创设提升学生跨场景应变力；同时参与为期8周的英语教学实证研究，运用SPSS分析93名初中生的测试数据，为优化课堂反馈模式提供了关键实证支持。谭老师热衷于教育事业，期待将戏剧教学法与课堂实证研究经验融入教学实践，在不断提升自身文化素养与创新能力的同时，努力成为一名专业扎实、富有感染力的英语教师。

名师领航，立足课堂破解教学真问题

活动现场，工作室主持人赵君老师围绕工作室理念、新教师前置作业复盘、新课标落地与单元整体教学设计展开深度分享，以理论引领结合实例剖析的方式，为 2026 届新入职教师厘清专业发展方向。

首先，赵君老师系统解读赵君初中英语名师工作室的核心理念。工作室秉持“英阅深度，赋能思维（Empowering minds through deep English reading）”的教学主张，以 GROW our TEAM 成长模型为行动指引，明确目标设定、现状剖析、路径规划、行动落地、团队共进的成长逻辑，践行 “团队成长，领航他人；教以身正垂范，研引修身立德” 的宣言。教研方向聚焦整本书阅读、学生思维品质培养、SOLO 分类评价理论、AI 技术与英语课堂融合四大板块，为全体学员指明教研深耕的领域，鼓励新教师在共同体中彼此欣赏、协同共进。

赵君老师针对新教师提交的四份入职前置作业逐一点评反馈，既肯定亮点，也给出针对性优化建议。

1. 新课标研读作业：肯定新教师具备较强的结构化意识，能够对接教材落实新课标导向。同时提醒大家，研读课标切忌做成目录式摘抄，要深挖理论背后的底层逻辑，理清课程各要素之间的内在关联，真正把课标理念内化于心。

2. 三年个人成长规划：不少老师能够熟练运用 SMART 原则，自我剖析客观，成长路径设计阶梯清晰。建议后续进一步补齐班主任工作维度，将教科研成果设置可量化指标，补充教育突发状况应急预案，让个人发展规划更加完整务实。

3. 单元教学设计作业：新教师的教学设计能够对标新课标，学情分析贴合学生实际，也尝试融入信息技术手段。赵君老师重点点拨教学目标的规范撰写方法，提醒老师们重视分层作业设计，落实 “教‑学‑评” 一体化，把课堂评价真正落地。同时结合课标案例，带领老师们研读 “Save the Planet”、“To the South Pole” 等典型单元课例，拆解单元主题框架、语篇研读思路、教学活动链条与分层作业设置，细致讲解教材 “4E+Project” 单元编排逻辑，引导新教师建立单元整体教学思维，跳出碎片化单课时备课。

4. 读书分享作业：赞赏学员书目选择有高度，做到读思结合，文字真挚。勉励大家把阅读作为教师终身的习惯，坚持持续输入，实现阅读、思考、教学实践的闭环。

在理论解读之外，赵君老师立足新教师真实困境，提醒青年教师要处理好理念和课堂实操之间的距离。备课要坚持以学定教，做好充分学情分析，教学目标、课堂活动、效果评价三者要一一对应；善用思维导图等可视化工具帮助学生建构结构化知识，多设计迁移创新类任务，推动学生从知识接收走向语言输出。她鼓励新教师：入职初期既要站稳课堂，也要树立教研意识，在日常备课、听课磨课、反思写作中不断积累，依托工作室平台，在阅读、评价、信息化教学的实践中逐步提升自身专业能力。

整场分享没有空洞的理论说教，全部立足新教师真实作业与一线课堂案例，从理念、备课、规划、阅读多个维度给出可落地的实操指引，帮助新教师拨开入职初期的教学迷雾。

随后，工作室助手周诗芳老师结合一线备课与班级管理真实经历，围绕“七年级英语开学第一课”与“班主任开学第一天”两大新教师高频难点开展实操分享，为在场新入职教师带来拿来即用的课堂与班级管理工具箱。

在“七年级英语开学第一课”板块，周诗芳老师结合完整课件案例，拆解初一英语开篇课的设计逻辑。不同于直接切入课本知识点的传统模式，这节开学第一课以趣味为抓手，借助短视频、趣味俚语辨析、多元文化素材打开学生眼界，引导学生读懂 “英语藏在生活各处”。分享中重点剖析小学与初中英语的学习差异，从词汇体量、语法难度、听说读写综合能力要求几个维度，帮助新教师理解学生的学习过渡痛点。同时示范了课堂破冰自我介绍、课堂规则建立、英语学习方法指引、新学期目标确立的完整流程，启发老师们：开学第一课的核心不是赶教学进度，而是消解学生对初中英语的畏难情绪，点燃学习热情，帮学生建立敢开口、乐表达的英语学习心态。

紧接着，周诗芳老师转向“班主任开学第一天”的实务分享。从新生报到接待、快速认识学生、班级破冰活动、班规的温和建立，到临时班委遴选、座位编排、家校初次沟通等落地环节，梳理出开学首日完整工作链条。她提醒新教师，开学第一天切忌上来就堆砌条条框框，应当先完成情感链接，在相互熟悉的基础上再明确班级约定；既要守住规则底线，也要给予新生适应缓冲空间，兼顾温度与秩序。同时针对新班主任容易忽略的细节给出提示：学生信息摸排、班级氛围营造、危机预案准备等，帮助新班主任避开开学阶段常见误区。