2026秋人教版小学数学新教材培训讲稿

各位领导、各位老师：大家好！

  暑假参有幸加了2026年秋季人教版小学数学新教材专题培训。现就我培训内容和大家交流。从这学期开始，我们小学1-6年级全面启用人教社第十二套小学数学教材。今天，我将从教材修订背景、编写队伍、教材编写理念、教材内容变化、课堂教学实施建议几个方面展开解读，和大家一起读懂新教材、用好新教材，把核心素养真正落实到常态课堂当中。

一、教材修订背景与编写队伍

   这次教材修订是我国课程改革持续演进的成果。从十八大提出立德树人，到核心素养概念提出，再到中国学生发展核心素养体系发布、高中数学课标出台、全国教育大会五育并举要求，最终以《义务教育数学课程标准2022版》作为教材直接编写依据，同时参考2025年课标日常修订版的调整意见，完成第十二套中小学教材编制工作。

  整套教材一共14个学科，256个品种，前后历时三年多打磨完成。本次修订坚持继承性创新，不是推倒旧教材全部重来，是在多年一线教学实践的基础上迭代优化。

   编写工作前期做了四轮大规模大样本调研，覆盖多省份数十万师生，收集一线教师对旧版教材的反馈：大家提出旧教材核心素养落地不足、知识结构有待完善、习题质量、弹性练习不足、素材需要更新等现实问题，这些调研意见成为本次修订重要依据。

   质量管控上执行严格的六审六校制度，落实学科互审、集体审读、逐句审读；三轮印前专项审读，把关意识形态、插图、编校细节；出版之前开展大范围试教试用，邀请一线教师审读，层层把关，保障教材科学性、思想性、课堂实用性。

  参与编写人员近千人，94.6%具备高级职称，核心编写人员58人，包含高校教师、各地教研员、一线骨干教师与人教社专职编辑。聘请6位中科院院士担任学科顾问，采用四结合模式组建团队，融合高校专家、教研科研人员、一线骨干教师、教材编辑，兼顾理论高度和课堂实际。

 教材八大编写理念

1.聚焦核心素养，推动数学知识结构化，破除碎片化教学；

2.立足真实情境，每一节新知从现实情境引入；

3.遵循小学生认知规律，完整展示知识探究思维过程；

4.强化综合与实践板块，落实10%跨学科课时；

5.落实因材施教，设置思考题、星号题等弹性内容；

6.对接评价改革，构建分层作业，实现教学评一体化；

7.优化教材呈现，语言童趣，版式友好；

8.有机融入数学史、中华古代数学成就，落实立德树人。

二、对标课标变化：（2011版→2022版→2025）课标日常修订版

教材所有编排变化根源都来自课程标准，分为三层变化

第一层：结构性重大变化（读11面）

1.学段划分：2011版3个学段，2022版调整为四个学段：12、34、56、79年级，把小学、初中作为完整义务教育打通看待，方便知识梯度连贯，做好小学到初中的衔接，不是简单分小学、初中两块。

2.课程目标：继承四基、四能，升级为十一个数学核心素养表现，新增量感，更新推理能力、数据分析观念内涵表述；提出数学“三会”：会用数学眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。

3.学业质量：2022版增设独立学业质量标准，作为教学、评价、考试命题标尺。

4.综合与实践：地位大幅提升，跨学科主题学习占课时10%，很多知识点转化为主题活动，实现知识学习、实际应用、跨学科融合。

第二层：四大学习领域主题结构化整合（读12面）

改革核心逻辑：减少主题碎片化，强化知识内在关联；以计数单位统摄数与运算，实现图形认识和图形测量一体化。

1.数与代数：由原来6个主题合并为数与运算、数量关系两大主题。数的认识和运算合并，突出运算一致性；常见的量、负数移出独立知识点，融入综合实践；小学正式方程下移初中，小学只保留“用字母表示数”；明确加法模型、乘法模型。

2.图形与几何：整合为两大主题：图形的认识与测量、图形的位置与运动。强化图形拼图操作，作为理解图形特征、度量、图形运动的实践载体，新增量感核心素养。

3.统计与概率：主题重新更名：数据分类；数据收集整理与表达；随机现象发生的可能性；百分数纳入统计板块，突出数据分析的育人价值。

4.综合与实践：课时占总课时10%，大量知识点转为主题活动；小学以主题式学习为主，初中以项目式学习为主。

第三层：2025课标日常修订版细节校准

1.课程性质新增“高性能计算”，体现数学服务国家科技战略；这里特别提醒各位老师：这不是小学生需要掌握的知识考点，不用给学生讲解超算技术原理。我们教师建立这个时代认知，在大数、统计、综合实践教学当中做观念适度渗透，让学生体会数学不止是课本做题，还支撑航天、气象等国家科技事业，落实立德树人，千万不要给学生增加新的知识负担。结合教材现有内容点到即可。比如四年级《1 亿有多大》综合实践可以口头简单说：“我们今天感受了1亿这个大数。现实当中天气预报、航天工程会遇到比1亿大得多的数据，普通计算器算不过来，就要依靠超级计算机，超级计算机运行靠的就是数学模型。”

2.将“对图形的抽象”修改为“对物体形状的抽象表达”，贴合小学生认知；学生是先接触现实生活中的真实物体，剥离物体的材质、颜色、花纹、重量等非数学属性，只提取物体的外形，再通过描画、印拓等方式表达出来，才得到数学的几何图形。 这就是 “对物体形状的抽象表达”。而不是直接面对课本上的图形进行抽象。

3.明确小学主题式学习，初中项目式学习；培训要求增加关注教育数字化。进一步厘清综合与实践的学段差异：小学阶段综合与实践以主题式学习为主，初中阶段以项目式学习为主。主题式学习围绕生活中的一个话题开展体验、操作、探究活动，可以依托活动习得数学知识，例如《欢乐购物街》《数学连环画》；项目式学习指向复杂真实问题，需要学生自主规划方案、产出成果，适合初中学生。本次修订要求中增加关注教育数字化。这是倡导教师提升数字素养，善用数字资源、智慧教育平台赋能课堂教学。例如图形运动、几何变换、大数感知，我们可以借助动画课件直观演示。但必须把握尺度：数字化只是辅助手段，不能取代学生动手操作、学具实操。实物操作、动手探究依旧是小学数学课堂不可替代的重要环节。

4.这次课标修正了祖冲之圆周率的史实案例。祖冲之算出圆周率在 3.1415926 和 3.1415927 之间，能够确定小数点后第七位数字。避免沿用旧资料‘精确到小数点后 6 位’的错误说法，同时可以借此对学生进行数学文化、家国情怀教育。”

5.厘清乘法意义教学争议；过去二年级乘法教学，有的地方严格卡顺序，有的地方完全不看顺序，教学评判尺度不统一，家长网络争议很大。2025 修订版课标把这个边界讲清楚：二年级刚刚认识乘法，由加法改写乘法的时候，要引导学生看懂算式每一个数字代表的现实意义，相同加数写前面、份数写后面，重在建模；等到四年级学完乘法交换律，就不再纠结乘数书写顺序。 这里注意，不向学生提‘被乘数、乘数’旧名词。初学重意义理解，学完交换律重运算，不要全程一刀切，这是我们教学要把握的尺度。”

6.明确素养进阶梯度：小学重意识，初中重观念，高中重能力。

三、教材栏目体系与分层作业设计

1.完整栏目架构:

 2.两类核心例题:

新知探索类例题：重在探究概念、理解算理。例如多位数乘两位数，借助学生旧知多位数乘一位数迁移，展示学生多元思考路径，再过渡竖式算法，做到懂算理，再会算法。

知识应用型例题：聚焦真实生活问题。例如最大公因数之后铺地砖问题，完整经历阅读理解、分析解答、尝试验证，发展学生应用意识。

重点栏目功能解读

1.做一做：课堂当堂巩固练习；

2.练习板块分层：复习巩固、综合运用、拓展提升，区分不同层级学生学习要求；

3.复习与关联（全新栏目）：替代传统简单刷题式总复习，打通单元、年级知识迁移，建构知识网络；六年级下册保留总复习；

4.成长小档案、自我评价：引导学生自我反思，落实教学评一体化；

5.数学广角：整合优化，由旧版26年级10次调整为36年级8次；

6.你知道吗、数学游戏、数学活动：拓展数学视野，渗透数学文化。

特别提醒：练习分层要求：基础薄弱学生抓牢复习巩固；中等学生落实综合运用；星号题、拓展思考题面向学有余力学生，不要求全体学生掌握。

四、16年级教材主要改版变化

（一）13年级教材变化

一年级上册

1.删除独立单元：准备课、位置，全部融入第一单元《数学游戏》；

2.单元名称优化，如“认识图形（一）”改名为“认识立体图形”；

3.“认识钟表”移出正文，后移二年级下册，进入综合实践《时间在哪里》，减轻一年级入学适应期负担；

4.总复习更名为复习与关联，突出知识结构化；

5.编排逻辑：数与代数集中编排，穿插图形几何，避免学习倦怠

一年级属于数学新手期，素养重在渗透，不要追求一步到位。新增一年级入学适应期（重点）不是多上一年学，就是小学一年级刚入学的一段时间。孩子刚从幼儿园进入小学，不直接猛上文化课。把幼儿园到小学做平缓过渡。一年级上学期前期，设置适应阶段：降低知识进度，多游戏、活动、生活体验，培养课堂习惯、听课习惯、规则意识，再逐步转入正式数学学习。教材配套变化：一年级开头内容，会减少刷题，多生活化、游戏化素材，保护刚入学孩子学习兴趣。对老师要求是，不要刚入学就追求知识进度，优先抓学习习惯；评价一年级孩子，不只看做题，兼顾适应状态、课堂参与；命题、教学安排要兼顾适应期，不搞超前加压。

（二）4-6年级教材主要变化

四年级

重点学习万以上数的认识、1亿有多大；角的度量；多位数乘除法；加法模型和乘法模型；平行四边形和梯形；实践课《寻找宝藏》。以计数单位为主线统领大数与整数运算。

五年级

单元包含观察简单组合体、小数乘除法、图形的运动、用字母表示数和数量关系、多边形的面积、可能性；配套实践《有趣的密铺》。课标明确：小学不教正式方程，只落实用字母表示数和数量关系，做好初中铺垫。统计板块重点教学可能性，发展学生数据意识。

六年级

单元：确定位置、分数乘除法、生活中的百分数、圆；综合实践：《体育中的数学》《水是生命之源》。大量跨学科主题活动，调用小学全部数学知识解决真实复杂问题。

五、新教材背景下课堂教学实施建议

1.立足课标，让核心素养落地每一节课不只盯着知识点，把数感、量感、运算能力、几何直观、推理意识、数据意识融入课堂。运算教学牢牢抓住计数单位主线，打通整数、小数、分数运算逻辑的一致性。素养不是讲出来的，要给学生操作、猜想、讨论、说理的机会。

2.用好教材情境，推进结构化教学不要跳过情境直接灌输公式算法，引导学生从生活情境提炼数学问题。用好“复习与关联”栏目，引导学生自主串联新旧知识，切忌当成刷题课，拒绝碎片化教学。

3.高度重视一、二年级新增“数量关系”单元加减、乘除数量关系单元是本次修订重大亮点。重点建构加法模型、乘法模型，引导学生从具体题目抽象通用数量关系，不要把解决问题训练成套路刷题，为高段学习筑牢根基。

4.扎实落实综合与实践，守住10%课时要求《欢乐购物街》《数学连环画》《寻找宝藏》《体育中的数学》等，不能上成阅读课、习题课。小学坚持主题式学习，组织操作、调查、合作探究，不随意删减实践课时。

5.用好分层栏目，落实因材施教、教学评一体化练习分层教学，不同学生达成不同目标；用好成长小档案，开展学生自我评价。

6.合理使用教育数字化，不能替代动手操作可以用多媒体演示图形运动、算理推导，但教具学具、学生亲身动手探究不可替代，数字化只是辅助手段。

7.严守教材编排尺度，不随意拔高教学难度方程下移初中，负数放入综合实践。严格按照教材顺序教学，不要把初中知识点前置下放小学，不随意增加教学难度。

   各位老师，新教材即将来到我们手上，教材只是载体，希望我们在教学实践中持续深耕内涵，精准把握学生的认知规律与发展需求，将“立德树人”的根本任务融入每一节数学课堂。让数学教育不仅成为传递知识的载体，更成为塑造学生品格、培养理性精神的重要途径。真正实现以文化育人、以美育人的教育初心。我的分享到此结束，感谢大家聆听！若有不妥之处，欢迎批评指正。