2026人教版高中语文必修上册(全册)教案

沁园春·长沙/毛泽东

2 立在地球边上放号/郭沫若 红烛/闻一多

*峨日朵雪峰之测/昌耀

*致云雀/雪莱

3 百合花/茹志鹃

*哦,香雪

　　单元学习任务

第二单元

4 喜看稻菽千重浪-记首届国家最高科技奖获得者袁隆平

*心有一团火,温暖众人心/林为民

*"探界者"钟扬/叶雨婷

5 以工匠精神雕琢时代品质/李斌

6 芣苢/诗经

　　插秧歌/杨万里

　　单元任务

第三单元

7 短歌行/曹操

*归园田居(其一)/陶渊明

8 梦游天姥吟留别/李白

　　登高/杜甫

*琵琶行并序/白居易

9 念奴娇·赤壁怀古/苏轼

*永遇乐·京口北固亭怀古/辛弃疾

*声声慢(寻寻觅觅)/李清照

　　单元学习任务

第四单元 家乡文化生活

　　一 记录家乡的人和物

　　二 家乡文化生活现状调查

　　三 参与家乡文化建设

第五单元 整本书阅读

　　《乡土中国》

第六单元

10 劝学/荀子

*师说/韩愈

11 反对党八股(节选)/毛泽东

12 拿来主义/鲁迅

13*读书:目的和前提/黑塞

*上图书馆/王佐良

　　单元学习任务

第七单元

14 故都的秋/郁达夫

*荷塘月色/朱自清

15 我与地坛(节选)/史铁生

16 赤壁赋/苏轼

*登泰山记/姚鼐

　　单元学习任务

第八单元 词语积累与词语解释

　　一 丰富词语积累

　　二 把握古今词义的联系与区别

　　三 词义的辨析和词语的使用

古诗词诵读

　　静女/诗经·邶风

　　涉江采芙蓉/古诗十九首

　　虞美人(春花秋月何时了)/李煜

　　鹊桥仙(纤云弄巧)/秦观

1 沁园春·长沙/毛泽东

一、教学目标

1.知识与能力目标

·引导学生了解毛泽东的生平及创作背景，积累文学常识。

·让学生能够流利、有感情地朗读并背诵这首词，体会其节奏和韵律之美。

·培养学生鉴赏诗词意象、意境的能力，掌握借景抒情、情景交融的表现手法。

2.过程与方法目标

·通过朗读感悟、小组讨论、自主探究等方式，让学生深入理解诗词内容。

·引导学生学习从多个角度分析诗词，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

·体会毛泽东青年时期的革命豪情和远大抱负，激发学生的爱国热情和社会责任感。

·培养学生积极向上的人生态度和勇于追求理想的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

·理解词中描绘的秋景，把握诗人借景抒情表达的情感。

·品味词的语言，体会其表现力和艺术魅力。

·感受毛泽东青年时期的革命情怀和宏大志向。

2.教学难点

·领会 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟” 等关键语句的深刻含义。

·理解词中所体现的时代精神和历史意义，培养学生的历史眼光和社会洞察力。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗词的节奏、韵律和情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗词内容。

3.小组合作法：组织学生小组讨论，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，体会诗词意境。

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

同学们，在历史的长河中，秋天常常被文人墨客赋予各种情感。“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，曹丕笔下的秋是悲凉的；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，马致远眼中的秋是孤寂的。然而，有一位伟人，他笔下的秋却别具一格，充满了生机与活力，展现出磅礴的气势和宏大的胸怀。他就是毛泽东，今天我们就一起来学习他的经典词作《沁园春・长沙》，看看他为我们描绘了一幅怎样的秋景图，又抒发了怎样的情感。

（二）作者及背景介绍（5 分钟）

1.作者介绍

毛泽东，字润之，笔名子任。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。他的诗词作品具有极高的艺术价值，风格雄浑豪放、大气磅礴，充满了革命浪漫主义精神。

2.背景介绍

1925 年，当时的中国正处于大革命的前夜，国共合作形成，工农运动蓬勃发展。但同时，国内军阀混战，反动势力猖獗，中国革命面临着复杂严峻的形势。这年秋天，毛泽东离开故乡韶山，前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头。面对绚丽的秋景，回忆往昔的峥嵘岁月，他心潮澎湃，豪情满怀，写下了这首不朽的诗篇《沁园春・长沙》。

（三）初读感知（10 分钟）

1.教师范读

要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的把握和语调的抑扬顿挫。

沁园春・长沙

独立 / 寒秋，湘江 / 北去，橘子洲头。

看 / 万山红遍，层林尽染；漫江 / 碧透，百舸 / 争流。

鹰击 / 长空，鱼翔 / 浅底，万类霜天 /竞自由。

怅 / 寥廓，问 / 苍茫大地，谁主 / 沉浮？

携来 / 百侣 / 曾游，忆 / 往昔 / 峥嵘岁月稠。

恰 / 同学少年，风华正茂；书生 / 意气，挥斥 / 方遒。

指点 / 江山，激扬 / 文字，粪土 / 当年 / 万户侯。

曾记否，到 / 中流击水，浪遏 / 飞舟？

2.学生自由朗读

初步感受词的内容，思考这首词描绘了哪些画面，表达了怎样的情感。

3.指名学生朗读

其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，教师进行总结和指导。

（四）文本研读（20 分钟）

1.上阕研读

·“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”

提问：这三句点明了哪些信息？“独立” 一词有何妙处？

明确：点明了时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物（作者自己）和事件（独立于橘子洲头，看着湘江北去）。“独立” 一词，不仅表明作者独自一人，更显示出他中流砥柱的气概，在苍茫的天地间，他傲然挺立，思考着国家和民族的命运。

·“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”

提问：这几句描绘了一幅怎样的画面？运用了哪些表现手法？

明确：描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。远处的山峦层层叠叠，枫林经霜变红，像被染过一样；湘江里江水碧绿清澈，无数船只竞相行驶。天空中雄鹰展翅高飞，搏击长空；江水中鱼儿轻快游动，仿佛在浅底翱翔。整个自然界的万物都在秋光中争着自由地生活。运用了远近结合、动静结合、色彩对比等表现手法。“万山红遍，层林尽染” 是远看，“漫江碧透，百舸争流” 是近观；“鹰击长空，鱼翔浅底” 是动态描写，“万山红遍，层林尽染，漫江碧透” 是静态描写；“红” 与 “碧” 形成鲜明的色彩对比。这些手法的运用，使画面富有层次感和立体感，生动地展现了秋天的生机与活力。

·“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”

提问：作者为什么会 “怅”？这一问有何深刻含义？

明确：作者面对如此广阔壮丽的天地，想到当时中国的社会现实，军阀混战，人民处于水深火热之中，而国家的前途和命运却悬而未决，不禁感到忧虑和惆怅。这一问，是对国家命运的深切关怀和对反动势力的强烈质问，表现了作者以天下为己任的伟大抱负和使命感，同时也引发读者对中国前途命运的思考。

2.下阕研读

·“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”

提问：这两句在结构上有何作用？“峥嵘岁月稠” 具体指哪些岁月？

明确：这两句起承上启下的作用，由上阕的写景过渡到下阕的抒情，引出对往昔生活的回忆。“峥嵘岁月稠” 指的是作者在长沙求学和从事革命活动的那段充满斗争和挑战、丰富多彩的岁月。

·“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”

提问：这几句刻画了一群怎样的青年形象？表现了他们怎样的精神风貌？

明确：刻画了一群朝气蓬勃、充满理想、斗志昂扬的青年形象。他们正值青春年少，才华横溢，意气风发，热情奔放。他们对国家大事充满关切，敢于批评时政，用激昂的文字宣传革命真理，把当时的军阀官僚看得如同粪土一般。表现了他们以天下为己任、蔑视权贵、敢于斗争的精神风貌。

·“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”

提问：这两句有何深刻寓意？

明确：表面上是回忆当年和同学们在湘江中游泳，激起的波浪几乎阻止了飞速前进的船只。实际上是用象征的手法，以 “中流击水” 象征在革命的洪流中奋勇前行，“浪遏飞舟” 象征着要力挽狂澜，主宰国家命运。这两句表达了作者和他的同学们勇敢无畏的精神和坚定的革命信念。

（五）小组讨论（10 分钟）

1.组织学生分组讨论：毛泽东笔下的秋景与古代文人笔下的秋景有何不同？为什么会有这样的不同？

2.各小组推选代表发言，阐述小组讨论的结果。

3.教师总结：古代文人大多借秋景抒发个人的愁苦、寂寞、思乡等情感，格调较为低沉。而毛泽东笔下的秋景充满了生机与活力，展现出磅礴的气势和宏大的胸怀。这是因为毛泽东具有伟大的革命理想和坚定的信念，他站在时代的高度，以天下为己任，关注的是国家和民族的命运，所以他眼中的秋景也被赋予了积极向上的情感和深刻的社会意义。

（六）艺术特色分析（5 分钟）

1.意象鲜明

词中选取了 “万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼” 等众多意象，这些意象组合在一起，构成了一幅丰富多彩、生机勃勃的画面，生动地表达了作者的情感。

2.情景交融

上阕借景抒情，通过对湘江秋景的描绘，抒发了作者对国家命运的关切和对革命前途的信心；下阕通过回忆往昔的峥嵘岁月，直抒胸臆，表达了作者和战友们以天下为己任、改造旧世界的豪情壮志。景为情设，情因景生，情景交融，浑然一体。

3.用词精妙

如 “万山红遍” 的 “遍” 字，写出了红之广；“层林尽染” 的 “染” 字，形象地表现出枫林经霜变红的过程，富有动态美；“漫江碧透” 的 “透” 字，突出了江水的清澈；“鹰击长空” 的 “击” 字，准确地表现出雄鹰展翅高飞、搏击长空的矫健姿态；“鱼翔浅底” 的 “翔” 字，生动地描绘出鱼儿在水中轻快游动的样子，仿佛在空中飞翔。这些精妙的用词，使诗词具有极强的表现力。

（七）课堂小结（3 分钟）

《沁园春・长沙》是一首具有深刻思想内涵和高超艺术价值的词作。通过对这首词的学习，我们领略了毛泽东笔下绚丽多姿的湘江秋景，感受到了他青年时期的革命豪情和远大抱负。同时，我们也学习了诗词鉴赏的方法，提高了文学鉴赏能力。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像毛泽东一样，胸怀大志，积极进取，为实现自己的理想和国家的繁荣富强而努力奋斗。

（八）作业布置（2 分钟）

1.背诵并默写《沁园春・长沙》。

2.以 “我眼中的毛泽东” 为题，写一篇 300 字左右的短文，表达你对毛泽东的认识和感受。

3.阅读毛泽东的其他诗词作品，如《沁园春・雪》《七律・长征》等，选择一首进行赏析，下节课与同学们分享。

五、教学反思

在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂讨论和探究，培养学生的自主学习能力和思维能力。对于诗词中一些较难理解的语句和深刻的思想内涵，教师要给予适当的引导和讲解，帮助学生理解。同时，要通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习诗词，感受诗词的魅力。在今后的教学中，还可以进一步拓展延伸，引导学生将毛泽东的诗词与当时的历史背景相结合，更深入地理解毛泽东的思想和情感，提高学生的历史文化素养。