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【高二备课16】人教版高中英语选择性必修一 Unit 4 Body Language 课时1 Reading and Thinking 教学设计
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【高二备课16】人教版高中英语选择性必修一 Unit 4 Body Language 课时1 Reading and Thinking 教学设计
作者：Risibo
一、课程基本信息
单元主题：Unit 4 Body Language（肢体语言）
授课课题：Reading and Thinking — Communication: No Problem?
课型：跨文化思辨型阅读课
二、教学背景分析
（一）教材分析
本单元以“非语言交际与文化差异”为核心主题，本篇主阅读是单元核心语篇，以国际交流中的肢体语言冲突为切入点，串联起不同文化下手势、表情、社交距离的含义差异，以及跨文化交际的尊重原则。文本属于事理说明文，按照“场景引入—分类对比—总结升华”的逻辑推进，既有鲜活的交际案例，又有深层的文化思考，是训练对比类文本阅读策略、渗透跨文化意识的优质载体，也为单元后续词汇、语法、听说写板块提供了完整的交际语境。
（二）学情分析
高二学生平时通过影视、网络多少接触过外国的肢体礼仪，但认知大多碎片化，很容易默认“自己觉得正常的动作全世界都一样”，忽略背后的文化差异，也因此容易造成交际误会。读这类对比类说明文时，学生容易只记零散的例子，理不清不同文化的对应逻辑，更很少主动思考“文化没有优劣，尊重才是核心”的深层内涵。本节课通过“场景踩坑—对比梳理—文化思辨”的路径，引导学生从“读知识”走向“读文化、读共情”。
三、教学目标
语言能力：掌握gesture, appropriate, offend, stare, by contrast等核心词汇与对比句式；能运用略读、扫读策略梳理文章的对比结构，准确提取不同文化中肢体语言的差异信息。
思维品质：通过梳理不同文化下肢体动作的含义差异，培养对比归纳与逻辑梳理能力；通过探讨跨文化交际的原则，培养批判性思维与辩证看待文化差异的意识。
文化意识：理解肢体语言是文化的载体，树立“入乡随俗、尊重差异”的跨文化交际观念，避免文化中心主义。
学习能力：掌握对比类说明文的基本阅读方法，形成“总起—分点对比—总结观点”的阅读路径，提升自主阅读与小组探究能力。
四、教学重难点
教学重点：梳理文章的对比说明结构，把握不同国家肢体语言的核心差异。
教学难点：理解文化差异背后的深层成因，建立平等尊重的跨文化交际观；突破长难对比句的理解障碍。
五、教学过程
Step 1 情境导入，激活认知（5分钟）
上课先讲一个真实小插曲：之前有个学生接待外国交换生，见面热情地拍对方肩膀打招呼，结果对方往后退了一步，场面特别尴尬。抛两个问题：大家觉得拍肩膀是友好的表现吗？为什么外国同学会不舒服？
学生自由发言，不用评判对错，顺势补充：同一个动作，在不同文化里可能意思完全相反，肢体语言从来不是全世界通用的。今天这篇课文，就带我们看看跨文化交际里，那些容易踩坑的肢体细节。
设计意图：用学生身边真实的交际踩坑场景切入，不用生硬的文化科普堆砌，快速拉进学生与话题的距离，同时埋下“文化差异无对错”的伏笔，为后续思辨做铺垫。
Step 2 读前预测，明确任务（3分钟）
引导学生看标题、课文配图和每段首句，预测两个问题：文章会提到哪些肢体动作的文化差异？作者觉得跨文化交际有统一的标准答案吗？
设计意图：培养预测性阅读策略，让学生带着明确目标读文章，降低对陌生文化话题的焦虑感，提升阅读效率。
Step 3 读中探究，分层推进（22分钟）
用三层任务逐步深入，从整体框架到细节对比再到文化立场层层递进。
第一层：略读搭框架
学生快速通读全文，完成两项任务：一是匹配每段的段落大意，梳理“场景引入—手势差异—表情差异—社交距离—总结原则”的五段式结构；二是找出文章提到的几个国家，初步把握对比的维度。完成后同桌互相核对，全班统一反馈。
设计意图：训练略读策略，快速搭建对比类文本的逻辑框架，帮学生建立整体认知，避免读说明文陷入零散的例子细节里。
第二层：扫读理对比
学生细读对应段落，按“动作—中国/东亚含义—欧美含义”的逻辑，整理文中提到的核心差异，比如握手、鞠躬、眼神接触、OK手势、社交距离分别对应的不同文化内涵。
引导学生关注“同样的动作，完全相反的含义”这类反差点，不用死抠生僻地名，能抓住核心对比逻辑即可。
设计意图：聚焦核心事实，用分类梳理的方式帮学生理清说明文的对比层次，同时为后续的思辨讨论积累素材。
第三层：细读挖立场
学生带着问题再读全文：作者认为跨文化交际最重要的是什么？从哪些句子能看出来？
引导学生找出文中“尊重差异、入乡随俗”的核心观点，体会说明文客观中立又带有价值引导的语言特点，区分“事实陈述”和“观点表达”。
设计意图：落实说明文的文体特征教学，让学生不只读懂知识点，还能读懂作者的写作立场与价值导向，培养精读与推理能力。
Step 4 读后思辨，升华认知（10分钟）
抛出两个分层讨论题，小组交流后派代表发言：
你有没有遇到过因为动作、表情造成的误会？当时是怎么解决的？
有人说“现在全球化了，大家都按西方的礼仪标准来就行，省得麻烦”，你同意这个说法吗？为什么？
最后收束：肢体语言从来没有高低对错，它是每个文化刻在骨子里的习惯。好的跨文化交际，从来不是谁迁就谁，而是带着尊重去理解差异，入乡随俗也不卑不亢。
设计意图：从书本知识延伸到真实生活的价值思考，跳出“读知识点”的层面，落实跨文化主题的育人价值，也避免阅读课停留在语言训练的浅层。
Step 5 小结与作业（5分钟）
基础作业：熟读课文，整理本节课的核心词汇与短语。
提升作业：写一条你学到的跨文化肢体语言冷知识，明天分享给同桌。
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