阅见课堂·第23期·《小学英语新教材语用知识的教学实践转化》荐读

【推介主题】：小学英语新教材语用知识的教学实践转化 —— 以人教版小学英语新教材 Let’s talk 板块为例 

【素材来源】：原载于期刊《中小学英语教学与研究》 作者：李贤艳  华东师范大学教师教育学院

【推  介 人】：刘芳静 沂南县大庄镇杨家坡中心小学

【推  介 语】：本文直击一线教师在对话板块教学中的常见痛点——过分关注核心语言操练，忽视语用知识传递；学生能说会背，却在真实交际中“不得体”。作者李贤艳老师立足人教版新教材，创造性地提出“外显-内隐连续体模型”，为语用知识从教材到课堂的转化提供了清晰、可操作的路径。文章案例翔实、策略具体，既有理论高度，又贴近教学实际，是助力教师用好新教材、落实核心素养的必读佳作。

      本文针对小学英语对话板块教学中语用知识被忽视的普遍问题，以人教版新教材（三年级上、下册）为例，系统阐述了语用知识的教材呈现方式及课堂教学转化策略。核心要点如下：

      1. 语用知识：从“幕后”到“台前”

      文章厘清了语用知识与语用能力的关系，强调语用能力（得体性）的发展必须以语用知识为前提。新课标已明确一级、二级语用知识内容要求（如得体交流、恰当回应），教师需将之视为教学目标，而非教学的“附赠品”。

      2.新教材中的语用知识“藏身之处”

      人教版新教材通过四重途径呈现语用知识：     

      情景图及配套视频：营造真实语言使用情境。

      非核心语言：传递语域信息、助推话轮转换（如Well, Let me see...）。 

      教学目标：首次在《教师教学用书》中纳入“语用知识”目标。 

      教学提示：外显具体语用策略（如“通过提问或分享感受推动对话继续”）。

      3. 教学转化模型：外显-内隐连续体

      作者提出，语用教学不应非此即彼，而应构建 “外显-内隐连续体模型” （见图1）。该模型融合了显性教学（元语用信息提供、功能练习、反馈）与隐性教学（情境浸润、交际互动）的优势，主张在识别、设计、探究、迁移、评价的全过程中动态平衡，发挥各自所长。

      4. 五步转化路径：让语用知识“活”在课堂

      文章为一线教师提供了从识别到评价的完整闭环路径：

      增强意识，识别语用知识：研读课标、教参、教材对话及插图，主动“发现”隐含的语用点。

      设计活动，外显语用知识：通过凸显语境（补全对话）、外显目标（聚焦动作表情猜话轮）、拓展文化（中外情感表达差异）等活动，让隐性的语用信息“可见”。

      引导探究，习得语用知识：搭建探究支架（如观看勾选），引导学生自主梳理、总结语用规则，并给予纠正性反馈。

      变式迁移，激发语用表现：设计从教材情境到真实生活、从单一片段到复杂连续情境的迁移活动，在“用”中强化语用。

      展示评价，巩固语用成果：通过多途径展示（如班级圈）和高质量表现性评价量规（将语用维度融入评价），以评促学。

       研读本文，我彻底厘清了语用教学的核心逻辑，精准找到 Let’s talk 板块教学的短板与破局之路。长期以来，我的对话课深陷 “教单词、练句型、背对话” 的浅层模式，只关注语言形式，完全忽略交际语境、礼貌表达与得体回应，学生只会机械套句，换场景便无法交流，恰恰背离了语用能力培养的本质。

      文章清晰地界定语用知识与语用能力，让我明白：对话教学不止于 “会说”，更在于 “说得得体、用得恰当”。新课标一、二级语用要求，为我设定教学目标提供了明确标尺，今后每节对话课都将增设语用目标，聚焦问候、求助、感谢、邀请等真实交际能力。

      最具启发的是，我读懂了教材隐藏的语用宝藏：情景图的人物神态、对话里的非核心语句、教参中的教学提示，都是培育语用能力的关键资源，以往却被我完全忽视。而外显 - 内隐连续体五步模型，更是打通了 “教材知识 — 课堂活动 — 学生能力” 的转化通道，从识别、外显，到探究、迁移、评价，环环相扣、步步落地，彻底解决了 “语用知识怎么教、教什么” 的难题。

      文中变式迁移与表现性评价的设计，让我深受触动：语用能力必须在真实、连续的情境中操练，评价更要聚焦交际得体性与互动性，而非仅看发音与句型。这彻底改变了我 “重操练、轻运用、轻评价” 的教学思维。

今后，我将从三方面改进教学：一是深度挖掘对话板块语用资源，对标课标明确语用目标；二是运用五步模型设计活动，让语用知识外显、内化、可迁移；三是实施情境化交际评价，真正培养学生得体表达、有效交流的语用能力。

      语用教学是对话课的灵魂，得体表达是英语学习的归宿。本文理论扎实、实操性强，为一线教师优化对话教学、落实语用素养提供了清晰路径。未来我将深耕语用教学，让学生不仅学会语言，更能用对、用好语言，让英语课堂真正走向真实交际、素养育人。