“六功”赋能促成长 深耕实践启新思——“小学综合实践活动教师基本功”专题培训

本次讲座专家：刘玲

综合实践活动课程没有固定成套教材，对指导教师提出了区别于学科教学的特殊要求。培训开篇，刘玲老师系统解读素养功、课程功、学生功、教学功、评价功、数字功六功能力框架。

六功能力是综合实践教师专业能力的纵向切片，六大维度完整覆盖专业情意、专业知识、专业技能、专业实践，实现对传统三维目标的融合升级，引导教师完成三重转变：从 “学科教学” 走向 “学科育人”，从设计 “教” 走向促进 “学”，从 “偏重内容传授” 走向 “聚焦目标达成”，为大单元、学期整体实践课程设计提供清晰参照。

理论解读之后，培训进入沉浸式实操环节。现场教师按照落座顺序划分为 5 个学习小组，每组 5-6 人，优化人员搭配，激活小组协作力量。

一场走心的自我诊断正式开启。参训教师借助小学综合实践活动教师基本功自评雷达图，仅用 3-5 分钟，对照六项基本功，结合自身教学真实经历，按照 15 分标尺客观打分，写下每一项得分背后真实的教学故事。培训特别强调：本次自评仅服务自我复盘反思，不计入考核，卸下老师们心理负担，直面个人的长板与短板。

完成个人画像绘制后，组内两两结对交流，每人3分钟，分享自己的能力画像，畅谈教学中的收获与困惑。随后小组汇总组员共性优势、普遍短板，推选代表进行全班汇报。

从各组分享中，一幅鲜活的教师能力群像徐徐展开：

课程功、教学功、学生功是老师们的拿手强项，深耕课堂多年，大家善于挖掘课程资源、读懂学生、组织实践活动；

数字功、评价功成为集体的 “成长痛点”。不少教师缺少数字化工具常态化应用场景，数字素养有待提升；课堂评价常常止步于口头夸奖，缺少系统化、内嵌任务式的评价设计思维。

叩响综合实践活动的教育内核

核心理念：生活，就是最好的综合实践课堂

“生活它就是综合实践。”

这是整场培训反复回响的教育金句。综合实践不必苦苦搜寻宏大遥远的选题，生活处处皆是课堂。钥匙拧断、衣物沾染污渍这些司空见惯的日常小事，校园角落、家庭生活里遇到的真实难题，都可以摇身一变，成为鲜活的实践探究主题。

在这门课程里，教师不再是高高在上的知识权威，而是学生探究路上的陪伴者、资源提供者。学会放手，尊重孩子自主探索的脚步，搭建平等共生的师生关系，让学生真正成为实践的主角。

拥抱 AI 时代，重新定义 “数字功”

AI 浪潮奔涌而来，正在重塑我们的教学生活。过去 3 人团队耗时一月才能完成的问卷数据分析，如今 AI 短短 5 分钟就可以高效完成。

这也意味着，数字功早已不再局限于制作课件、播放多媒体素材。熟练驾驭 AI 工具辅助备课、打磨课程方案、生成评价量规，已经成为新时代综合实践教师的必备素养。

同时培训也带来深刻思考：AI 可以处理繁杂的事务性工作，但永远替代不了教师独有的温度。正如李希贵校长所言：未来教师不可替代的核心价值，是为学生提供珍贵的情绪价值。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

进入第二轮分组研讨环节，五个小组自主认领课程功、学生功、教学功、评价功、数字功五大维度，聚焦一线课堂真问题，拒绝空洞的理论空谈。

研讨流程层层递进：

1.静心梳理（8分钟）：老师们复盘自己真实教学经历，写下该维度下个人的闪光点、现实困境；

2.组内碰撞（10分钟）：组员各抒己见，合并同类观点，梳理形成小组共识清单；

3.成果展示：特意轮换上一轮未曾发言的教师作为发言人，让更多声音被听见，最大化释放朋辈互助教研的力量。

思维的火花不断碰撞，梳理出一线教师最真切的心声：

答疑解惑，把培训所学转化为课堂可行方案

针对研讨收集上来的共性难题，刘玲老师结合实践研究给出接地气、可操作的教学指引：

1.关于评价：不必为每一个活动阶段单独设计独立量规。评价要巧妙内嵌进学生实践任务之中，推行轻量化、过程性的无感评价，不需要额外单独打分，让评价悄然融入实践全过程。要尊重学生问题解决路径的多样性，发挥评价的发展价值。

2.关于数字工具：善用AI赋能教学，借助AI快速生成课程方案、评价量规。教师可以利用线上资源学习提示词技巧，循序渐进提升数字化能力。

3.关于课程开发：课程主题不必追求百分百原创。可以对现有教材主题做本土化改造，也可以结合教师个人兴趣特长，开发独具特色的校本主题。

陶行知先生说：“接知如接枝。” 成人学习如同树木嫁接，唯有扎根自身原有的教学经验这片沃土，外来的新知养分才能够真正被吸收，内化成为属于自己的教育力量。