PEP人教版新教材小学英语四上教学计划

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一、四年级学情分析

1. 认知与基础特点：学生经过三年级英语学习，已掌握基础词汇（如数字、颜色、日常问候）和简单句型（如“This is.../I like...”），具备初步的听说能力。但词汇储备有限，语法意识薄弱（如第三人称单数、名词单复数），且个体差异明显，部分学生敢于开口，部分学生存在“畏说”心理。 

2. 学习兴趣与习惯：四年级学生好奇心强，对游戏、互动、情境表演等活动兴趣浓厚，但注意力集中时间较短（约15-20分钟）。需通过多样化活动维持兴趣，同时培养“听指令、勤模仿、善合作”的学习习惯。 

3. 生活经验关联：学生对“家庭、朋友、社区、天气”等主题有直接生活体验，可结合其日常经历（如帮家人做家务、与朋友玩耍、社区活动）设计教学，降低理解难度。 

二、教材分析

1. 整体结构：教材共6个单元，主题围绕“生活场景与人际互动”展开，依次为：Unit1家庭互助（Helping at home）；Unit2：朋友（My friends）；Unit3：居住社区（Places we live in）；Unit4：社区互助（Helping in the community）；Unit5：天气（The weather and us）；Unit6：季节变化（Changing for the seasons）。

每个单元包含“词汇学习、对话操练、句型应用、语音训练（如ch/sh/ck等字母组合）、阅读写作、项目实践”六大模块，注重“学用结合”。 

2. 内容特点： 

实用性：核心词汇（如职业：doctor/farmer；天气：sunny/rainy；动作：sweep/cook）和句型（如“What's your job?/What's the weather like?”）均源于真实生活场景，可直接用于日常交流。 

互动性：包含大量“Listen and chant/sing”“Let's talk”“Pair work”等活动，强调听说能力；“Project”模块（如制作家庭海报、社区模型）培养合作与实践能力。 

文化渗透：融入中国传统节日（如重阳节）、社区安全等内容，兼顾语言学习与价值观培养。

语音聚焦：每个单元强化一个字母组合发音（如Unit1的“ch”、Unit2的“sh”），逐步提升学生的拼读能力。 

三、教学目标

（一）知识目标

1. 掌握6个单元核心词汇（约120个），包括职业、天气、季节、动作等（如farmer/nurse；sunny/snowy；sweep/look after）。 

2. 掌握重点句型： 询问职业：“What's your father's job? He's a... ”描述人物：“He's tall and strong. She has long hair.”谈论天气：“What's the weather like in...? It's... ”提出帮助：“I can... We can... ” 

3. 掌握6个字母组合（ch/sh/ck/ph/th/wh）的发音规则，能拼读含这些组合的单词（如chair/shop/duck/photo/three/what）。 

（二）技能目标

1. 听：能听懂简单对话和指令，获取关键信息（如职业、天气、活动）。 

2. 说：能运用核心句型进行简单交流（如介绍家人职业、描述朋友、谈论社区活动）。 

3. 读：能读懂简短短文（如教材“Reading time”板块），提取基本信息。 

4. 写：能仿写简单句子（如“My mother is a... She can... ”），完成单元“Read and write”任务。 

（三）情感目标

1. 培养家庭责任感（如主动帮家人做家务）、社区意识（如参与社区互助）。 

2. 学会尊重朋友、关心他人，树立“合作互助”的意识。 

3. 激发英语学习兴趣，敢于用英语表达自己的想法。 

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 核心词汇的认读、拼写及运用（如职业类、天气类、动作类词汇）。 

2. 重点句型的灵活运用（如询问职业、描述人物、谈论天气的句型）。 

3. 字母组合（ch/sh/ck等）的发音规则及拼读能力。 

（二）教学难点

1. 语法点的初步理解：如第三人称单数（He reads books.）、名词所有格（Whose sweater is this? It's Mike's.）。 

2. 听力中细节信息的捕捉（如对话中人物的职业、活动）。 

3. 项目活动中的综合运用（如制作社区模型时，用英语描述“场所+活动”）。 

五、教学措施

1. 情境教学法：创设真实生活场景（如“家庭厨房”“社区公园”），通过实物、图片、多媒体（PPT/动画）还原教材主题，让学生在情境中理解和运用语言。例如：教Unit1“Helping at home”时，设置“模拟家务”场景，学生用“I can sweep the floor.”等句型表达。 

2. 活动驱动法：设计多样化互动活动，如：游戏：“单词接龙”（巩固词汇）、“角色扮演”（操练对话）、“听力寻宝”（训练听力）。合作任务：小组完成“Project”（如共同制作“朋友书籍”，用英语描述组员特点）。歌曲与chant：利用教材“Listen and chant/sing”板块，通过韵律记忆词汇和句型。 

3. 分层教学：针对不同水平学生设计差异化任务，如：基础层：跟读单词、仿写句子； 提高层：自编对话、自主完成阅读题；拓展层：尝试用新词汇丰富表达（如用“kind/helpful”描述朋友）。 

4. 语音强化：通过“Listen and repeat”“Read aloud”等环节，结合手势、口型示范，帮助学生掌握字母组合发音；设计“拼读比赛”，强化应用。 

5. 文化融合：结合教材中的文化元素（如重阳节），补充相关背景知识，引导学生在语言学习中理解文化内涵，培养跨文化意识。 

六、教学进度安排