文档内容
Unit 1
Meeting new people一、单元概述
本单元的主题内容是：同伴交往与友好互助。单元的各个板块介绍了和新同学、新邻居初次见面
如何打招呼和作自我介绍，以及主动提供帮助和表达感谢，旨在帮助学生理解结交新朋友时要主动介
绍自己和了解他人，适时提供帮助，表达友善。学生通过本单元的学习，能用英语作自我介绍并询问
他人基本信息，礼貌地向他人提供帮助，能通过制作美食节海报介绍自己以及家乡的美食。
本单元和第二单元围绕问题“How do people communicate?”展开，共同引导学生探究与他人友
好相处以及向家人、朋友和宠物表达关爱的内容。学生通过思考如何结交新朋友、如何与他人礼貌友
Unit 1 好地相处并适时提供帮助、如何描述宠物的外形特征及特点、如何向家人、朋友和宠物表达关爱等问
题，对同伴交往和情感表达的主题进行多方面探究，逐渐深入理解我们应该礼貌、友善地对待身边的
Meeting new people 人，营造友好互助的环境。
Let’s talk
Greeting new people and introducing
others
Part A Let’s learn
How do we greet people? Naming different countries
Let’s spell
Reading, writing and saying words with
“a-e”; Describing how we greet new friends
Unit 1
How do we get to
know people?
Let’s talk
Offering help politely
Part B Let’s learn
How can we be polite? Introducing neighbours
Read and write
Identifying information about a new
school by reading a diary entry
本单元通过问题链“How do we get to know people?”（单元问题）—“How do we greet new
people?”（A部分问题）—“How can we be polite?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习
内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活
动、情境、知识、技能和评价的整体设计。
本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括新同学见面互相打招呼并作自我介绍的对
话（Let’s talk）、世界不同国家的名称（Let’s learn）、含有a-e的常见单词的发音和书写（Let’s spell）。
B部分主要包括与他人交往时主动提供帮助和致谢的对话（Let’s talk）、描述不同人物的单词（Let’s
learn）、介绍新学校的老师和同学的短篇日记（Read and write）。选学内容C部分包括制作美食节宣
│ Unit 1 Meeting new people │ 13传海报的项目活动（Project）、Zip和Zoom在书中环游世界并结交新朋友的拓展阅读语篇（Reading
time），以及单元学习结果自评（Self-assessment）。
完成本单元的教学一般需要四至六个课时。课时较充裕时，必学板块每页可用一个课时完成，选
学板块Project和Reading time可以并入第五、第六课时或其他课时，也可以留作课后作业。教师也可
以用四个课时完成本单元教学，例如，第一课时教学A部分的 Let’s talk和 Let’s learn，同时将C部分
Project的步骤3融入此课时进行整合教学；第二课时教学A部分的 Let’s spell；第三课时教学B部分的
Let’s talk 和Let’s learn，同时将C部分 Project的步骤1融入此课时进行整合教学；第四课时教学B部分
的 Read and write，同时将C部分 Project的步骤2融入此课时进行整合教学。教师也可以根据实际情况
以其他方式对各板块内容进行整合或取舍。
二、单元目标设计
经过本单元的学习，学生能够：
1. 理解结交新朋友时要主动介绍自己和了解他人，适时提供帮助，表达友善。
2. 在结交新朋友时主动打招呼和作自我介绍，通过提问继续对话，并在交流中认真听对方的表
达，通过表情、肢体动作、适时提供帮助来表达友好。
3. 利用主题分类法和图片信息识别和梳理世界不同国家的名称以及介绍不同人物的词汇，并运用
所学词汇主动介绍自己和了解他人。
4. 感知、辨别字母a在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读
和拼写单词。
5. 体会日记中图片对文字的补充和拓展功能，提取描述人物的关键信息；了解句子中使用代词可
以避免重复，增强语言的连贯性；依据提示完成在语境中抄写单词的任务。
表1-1 必学板块主要学习内容与目标
A部分 B部分 问题及阶段性回答
结识新朋友时需要主动打招呼 与人交往要注意礼貌并适时提 A.How do we greet new people?
并作自我介绍，还可通过提问 供帮助。 B.How can we be polite?
来引发对话和建立联系。 初次见面需要打招呼和作自我介绍，交
往时要注意礼貌，可通过提问引发对话
和建立联系。
Let’s talk Let’s talk What do good listeners do?
通过学习张鹏与Amy初次见面 通过学习Amy为邻居提供帮 优秀的听话者认真听对方的表达并作出
打招呼的对话，能用“What’s 助的对话，能用“Let me help. 回应。
your name?”询问对方姓名，并 After you!”主动提供帮助并用 How do we speak effectively?
用“ My name’s ... ”作自我介 “Thank you.”“You’re welcome. ” 说话者可以通过话语、肢体语言、面部
绍；能用“Where are you from? 致谢并作回应。能用“Who’s ...? 表情等不同方式表达情感。
I’m from ... ”询问对方的基本 That’s ...”询问和介绍他人。 How can we keep a conversation going?
信息和作出回应；了解中英文 说话者可以通过提问或告知推动对话
姓名表达方式的差异。 继续。
14 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │续表
A部分 B部分 问题及阶段性回答
Let’s learn Let’s learn How do we develop and improve vocabulary?
利用主题分类法和图片信息学 通过主题分类、做动作和图片 主题分类法和观察词形特征有助于学习
习世界不同国家的名称，了解 信息学习描述不同人物的词汇， 和积累词汇。
中外典型文化标志物；能简单 能用所学词汇与功能句询问和 How do visual materials send messages?
介绍自己的基本情况并通过表 介绍他人。 视觉材料有助于理解意义。
情与肢体动作表达友好。
Let’s spell Read and write What sounds can letters make?
通过听录音跟读Jake与Dave初 通过阅读Amy描述新同学和老 元音字母a可以发长元音/eɪ/和短元音/æ/。
次见面交流的歌谣，感知、辨 师的日记，能辨识代词he、 she How are sounds and letters combined
别字母a在开音节中的发音，观 指代的内容，能借助日记右页 when we read and write?
察、归纳开音节单词的构成特 简笔画进一步理解左页有关人 读单词时需要把短元音或常见的长元音
点；能区分a的长短音，并能 物的文字介绍。 与辅音拼合在一起发出来。我们运用字
根据拼读规则在四线格中拼写 母与发音的对应关系写单词。
单词。
How do visual materials send messages?
人物行为及言语的视觉再现会补充对应
文字的意思。
How do texts use features that link parts of
a text together?
句子之间可以通过代词指称的衔接手段
避免重复，增强语言的连贯性。
表1-2 选学板块主要学习内容与目标
C部分 问题及阶段性回答
Reading time C.What do we know about people around us?
通过阅读Zip和Zoom在书中环游世界并结识动物朋友 融入新环境并结交新朋友能让我们了解有关他们及其
的配图故事，能够从地域的角度梳理Zip和Zoom结识 所在地的信息，开阔我们的视野。
不同朋友的过程，了解世界不同国家的地理特征和常
见动植物，知道交往时要注意礼貌以及通过提问来引
发对话和建立联系。
表1-3 单元评价设计
表现性任务 其他证据
制作美食节海报 1. 课堂观察
学生通过完成制作美食节海报的项目活动，对单元整 2. 针对单元问题链进行课堂问答
体学习情况进行评价。学生通过听录音将人物和对应 3. 知识测验：听录音圈出元音字母a在开音节中的发
的国家连线、阅读对话并进行角色扮演等活动为完成 音、听录音将人物与对应的国家连线等
项目活动作好语言知识准备，然后围绕姓名、国家名 4. 作业
称、国家特色美食等信息制作美食节海报，并运用本 5. 学生自我评估与反思
单元所学核心句型介绍海报内容，体会我们可以结交
来自世界不同国家的朋友，了解各个国家的文化。
│ Unit 1 Meeting new people │ 15三、单元教学内容分析与教学建议
（一）开篇页
内容分析
开篇页左页以问题“How do we get to know people?”架构本单元学习目标，统领本单元学习活
动。主题图展现了一位来自新加坡的转校生在班级见到新同学，老师和同学们鼓掌欢迎他的情境，引
发学生对交友主题的探究。
开篇页右页的Look and think包含两个问题，旨在引导学生通过观察主题图和讨论问题，形成学
习期待。问题1引导学生观察主题图说出男孩的姓名和国籍，引起学生对本单元主题的注意和兴趣。
问题2启发学生联系自身经验，思考如何向新同学打招呼，两个问题有利于引入A部分和B部分的
教学内容。Listen and chant的歌谣围绕如何跟新朋友打招呼展开，复现了三上第一单元的部分内容；
Listen and sing的歌曲描述了如何询问新朋友的基本信息，回答了单元问题“How do we get to know
people?”。这两个活动有助于激发学生的学习兴趣并帮助学生学习本单元核心语言，引导学生探究本
单元主题内容“同伴交往与友好互助”。
教学建议
1. 开篇页可用于引入单元主题、明确学习目标
教师呈现开篇页主题图，请学生观察图中的情境，即一个男孩站在教室的讲台前，老师和同学们
鼓掌欢迎他加入新班级。教师播放配套视频，请学生观看视频后简单说一说听到的内容，了解本单元
的主题和即将学习的内容。
2. 开篇页可用于引入A部分和B部分各板块的教学
引入A部分 Let’s talk：教师引导学生观察单元主题图，回答Look and think的问题“What can you
tell about this boy? What would you say to him?”，引入A部分Let’s talk的对话教学。
引入B 部分Let’s talk：教师播放Listen and sing的歌曲并提问“What is the song about?”，学生思
考并回答，引入B部分Let’s talk的对话教学。
3. 开篇页可用于单元复习
复习词汇：教师在完成A部分和B部分Let’s learn的教学后，带领学生跟唱开篇页的歌谣、歌曲，
并在歌曲文本中圈出有关国家名称的核心词汇，还可以单元标题为核心词绘制思维导图，复习巩固本
单元核心语言。
复习核心句型：教师在完成A部分和B部分Let’s talk的教学后，请学生再次观看开篇页配套视频，
跟读“Where are you from? I’m from ...”等了解他人基本信息的句子，并运用“Who’s ...? That’s ...”等
句型介绍画面中出现的人物。
用于单元教学结束时：教师可引导学生回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与补充材料中的
阶段性回答进行比较，反思和评价自己对“同伴交往与友好互助”的主题内容有了哪些更深入的认
识，例如在结识新朋友或初次见面时能够主动打招呼和作自我介绍，礼貌提供帮助，在与他人交流中
16 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │能认真听对方的表达，也能通过肢体语言、面部表情等方式来表达友好。
（二）A部分
Let’s talk; Do a survey
内容分析
Let’s talk通过学习张鹏和Amy Green初次见面的对话，引导学生运用“What’s your name?”询问
对方姓名，并用“My name’s ...”句型作自我介绍，运用“Where are you from? I’m from ...”句型询问
他人的基本信息和作出回应。对话呈现了英文里国家名称的表达方式，以及城市名称应放在国名前的
英文表达习惯，回顾了三年级上册学过的中英文姓与名之间先后顺序的差异。该板块的插图呈现了张
鹏在新环境中主动和Amy打招呼和作自我介绍的情境，引导学生明白怎样能够积极主动地融入新环
境，结识新朋友，同时也体现了表达与交流时我们可以通过话语、肢体语言和面部表情等不同方式来
传递信息。
Do a survey展示了吴斌斌在三年级学生中开展调查的情境，同时提供了询问他人基本信息的三个
句型“What’s your name?”“Where are you from?”“How old are you? ”，引导学生运用这些信息开展
调查，询问他人姓名、年龄、国籍等基本信息，巩固复习Let’s talk所学内容。学生在调查活动中对核
心语言以及肢体语言的运用情况可以反映出对A部分问题“How do we greet new people?”的理解。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，获取有关张鹏和Amy的基本信息；能够理解对话大意，了
解英文中姓名和国籍的表达方式。
2. 能够听、说、认读核心句型“ What’s your name? My name’s ... ”和“Where are you from? I’m
from ... ”，并作自我介绍和询问他人的基本信息。
3. 能够通过提问与回应进行交流与表达，并能够用话语、肢体语言和面部表情表达友好。
4. 能够借助调查活动运用所学语言与新朋友交流，获取对方的姓名、年龄、国籍等基本信息。
5. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入A部分主题
教师首先播放开篇页Listen and chant的歌谣并提问“What’s the chant about?”，学生思考并讨论，
教师提示学生歌谣主题和结交新朋友有关。学生观察开篇页主题图中的英文姓名Luke Brown，说一说
哪个是姓哪个是名，回顾英文中姓名的表达方式。教师通过 Singapore的发音引导学生猜测是哪个国
家的名称，然后教师呈现Look and think的问题“What can you tell about this boy? What would you say
to him?”，引导学生讨论如何和转校生交朋友，学生可适当使用中文回答。最后，教师提问“How do
we greet new people?”，引入A部分的对话教学。
│ Unit 1 Meeting new people │ 17（2）创设情境，利用图片引入对话教学
教师利用课件呈现Let’s talk的插图（无对话文本），先请学生关注插图中的主人公张鹏和Amy的
面部表情和肢体动作，然后教师提问“ What do Zhang Peng and Amy say?”，请学生根据插图信息预测
对话内容。
教师利用课件呈现完整对话并播放对话录音，引导学生听录音，教师概括对话大意“ Zhang Peng
and Amy are greeting each other.”。
（3）呈现完整对话，处理对话细节
教师追问“How does Zhang Peng greet Amy?”，引导学生读出张鹏的话“Hi! I’m Zhang Peng.
What’s your name?”，同时板书核心句型“What’s your name?”。教师继续通过问题“What does Amy
say?”引导学生读出Amy的回答“My name’s Amy Green. ”，教师板书核心句型“My name’s ...”。教
师继续引导学生分析Amy说的“I’m new here.”和张鹏的回答“Me too.”，请学生推测出Amy和张
鹏都是转校生的细节，为呼应转校生如何融入新环境的话题作铺垫。教师接着提问“What else does
Zhang Peng say? How about Amy’s reply?”，学生读出两人后面的对话，教师板书核心句型“Where are
you from? I’m from ...”。教师在课件中呈现中国、英国的国旗，引导学生借助图片和板书的提示，操
练核心句型。教师根据学生口头表达的情况，帮助学生理解如何介绍自己和所在的省、市及国家，
如：“Shandong, China”。学生完成活动手册中该板块的活动1。
教师利用课件呈现Let’s talk的插图和对话泡。对话泡中仅提供第一句“ Hi! I’m Zhang Peng.”和
最后一句“I’m from Shandong, China.”，其他句子打乱顺序放在一旁，引导学生选择正确的句子还原
到对话泡中。教师播放完整录音，请学生关注推动对话继续的话语，如使用“Me too!”积极作出回
应，通过提问“What about you?”使交谈继续下去。
教学提示：引导学生补全对话、关注推动对话继续的话语指向问题“What do good listeners
do?” 和“How do we speak effectively? ”，帮助学生理解“Good listeners listen carefully and
respond. ”（优秀的听话者认真听对方的表达并作出回应）和“There are different ways to express
emotions, including using words, body language and facial expressions. ”（说话者可以通过话语、
肢体语言、面部表情等不同方式表达情感）。
（4）操练并表演对话
教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重
读和连读内容，如重读单词new、连读语块what about you等，请学生模仿跟读。
教师布置角色扮演的任务，请学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班展示。教师可通
过“你获得了几个大拇指？”的评价形式，按照“发音准确，语调良好，表达流利”“能正确运用所学句
型”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。
2. 巩固与拓展
（1）利用Do a survey创编对话
教师利用课件呈现Do a survey的图片创设情境，即三年级的一名学生在采访其他班级同学，询
问同学的基本信息。教师提问“What questions can Wu Binbin ask?”，引导学生说出句子“What’s your
name?”“Where are you from?”，以及三年级上册学过的句子“How old are you?”。教师引导学生观察
图片中的班牌，适当补充“Which class are you in? I’m in Class ...”的表达。
18 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │学生四人一组，一名学生扮演调查者的角色，其他组员扮演被调查者的角色，运用所学词汇和句
型创编对话。学生可先在小组中练习，然后在全班展示。教师提供以下语言支架：
S1: Hello! I’m ... What’s your name?
S2: Hi! My name’s ...
S1: Nice to meet you. Where are you from?
S2: I’m from ...
S1: How old are you?
S2: I’m ... years old.
S1: Which class are you in?
S2: I’m in Class ...
S1: OK. Thank you!
教师请两至三组学生在全班展示，在学生展示的过程中，教师关注学生口头表达的准确性，以及
表情和肢体动作的配合，必要时纠正学生的错误。最后，教师提供评价标准，请各组根据每名学生的
表现为相应的表情涂色，完成对组内成员表现的评价。评价标准示例如下：
角色 使用句型正确 语音、语调准确 表情、肢体动作配合到位
调查者
被调查者1
被调查者2
被调查者3
= I still need help. = I can mostly do it. = I can do it!
（2）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；复习开篇页Listen and chant的歌
谣，跟录音学唱歌谣；完成活动手册中该板块的活动2。
Let’s learn; Listen and chant
内容分析
Let’s learn在Miss White向全班介绍转校生的情境中呈现了包括中国在内的四个世界不同国家的
英文单词。该部分的导入句型为Let’s talk学习过的核心句型“I’m from ...”，使词汇和对话板块建立
了语言知识上的连接；Amy和张鹏两位新同学进入新班级作自我介绍，延续了Let’s talk的情境，使词
汇和对话板块建立了情境上的连接。此外，该板块还展示了这四个国家的国旗和典型文化标志物，有
助于学生了解中国和世界其他国家的文化。
Listen and chant用于操练国家名称的核心词汇，句子中还拓展了即将在B部分Let’s learn学习
的核心词汇boy、girl。该板块连同Let’s learn一起进一步回答了A部分问题“How do we greet new
people?”。
│ Unit 1 Meeting new people │ 19教学目标
1. 能够通过看图片、听录音、看动画等，了解世界不同国家的名称、国旗和典型文化标志物。
2. 能够听、说、认读China、UK、Canada、USA等代表不同国家名称的单词和描述人物身份的单
词teacher、student，并能够运用句型“I’m from ...”介绍个人基本信息。
3. 能够理解歌谣大意，跟唱歌谣。
4. 能够在与他人交流的过程中，运用面部表情与肢体动作表达友善。
教学建议
1. 呈现与操练
（ 1）复习导入，激活已学知识
教师利用课件呈现A部分Let’s talk的对话泡，将其中的核心句型“What’s your name? My
name’s ...”“Where are you from? I’m from ...”挖空，同时列出不同的选项，请学生选择合适的句子
填空，然后全班核对答案，复习核心句型，以及代表不同国家名称的单词China、UK，为接下来的
词汇教学作铺垫。
（2）利用Let’s learn的情境开展单词教学
教师利用课件呈现Let’s learn的插图（无对话文本），引导学生观察插图，通过问题“Who are
they?”“Where are they?”引出Amy和张鹏初来班级报到，教师向班里的同学介绍两位新同学的情境。
教师在与学生对话的过程中，板书并教学词汇teacher和student。
教师引导学生继续观察插图中不同国家的国旗和典型文化标志物，然后提问“We have friends
from different countries. Where are they from?”，学生借助插图提示，尝试说出国家的单词，可以适当
用中文回答。教师播放录音，请学生核对答案，同时板书核心词汇China、UK、Canada、USA。
教师再次播放录音，请学生借助单词卡片，将词卡按照录音中单词出现的顺序依次排列，引导学
生关注单词的音、形、义。
（3）模仿跟读，归纳表示国家名称的单词构成规律
教师播放Let’s learn的录音，请学生模仿跟读。教师引导学生观察表示国家名称的单词，了解国
名构成的两种基本方式：一种是国家的英文名称采用首字母大写的形式，如China、Canada、India、
France等；另一种是国家正式名称采用首字母缩写的形式，如USA、UK等，教师可在此基础上分类
拓展其他国家名称。学生完成活动手册中该板块的活动1。
教学提示：观察和了解国家名称单词的构成方式和单词分类的活动指向问题“How do we develop
and improve vocabulary?”，帮助学生理解“Studying words of the same category and looking at
the word formation can help us develop and improve vocabulary.”（主题分类法和观察词形特征有
助于学习和积累词汇）。
2. 巩固与拓展
（1）完成Listen and chant活动
教师播放Listen and chant的配套动画，请学生跟唱歌谣。然后，教师呈现挖空核心词汇的歌谣文
本和选项，请学生听歌谣，将正确的选项填入文本中，完成歌谣。示例如下：
20 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │A.UK
We are friends. We like to play.
B.China
A boy from , a girl from the .
Students from and the .
C.Canada
We are friends. We like to play.
D.USA
（ 2）开展口头创编活动
教师请学生基于Amy和张鹏来到新班级的情境，进一步创编和两位新同学互相打招呼作自我介绍
的对话。学生根据评价清单对自己创编的对话进行自评。评价清单示例如下：
我用到的句子 Hi! I’m ... What’s your name?
Where are you from?
I’m from ...
我用到的国家名称 China the UK Canada the USA
（3）完成C部分Project步骤3
教师创设学校举办国际美食节的情境，利用课件呈现Project步骤3的海报，请学生阅读海报
中五位来自不同国家学生的自我介绍，复习巩固“I’m ...”句型以及不同国家名称的词汇，并观察
文字周围的美食插图，了解不同国家的饮食文化。教师请学生对比不同国家打招呼的问候语，如
“Hello!”“Hi!”“Nihao!”等，引导学生推测出泰语“Sawat di Kha!”是“你好！”的意思。
教师请学生参考海报示例，结合自身实际，完成美食节海报的制作。教师提示学生海报包含美食
插图和作自我介绍的文字内容。教师可参考C部分Project完整实施项目活动教学中的评价标准，组织
学生进行自评或小组互评。
（4）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子；跟录音学唱Listen and chant的歌谣；完
成活动手册中该板块的活动2。学有余力的同学可在课后完成C部分Project步骤4的活动，向家人介
绍自己制作的美食节海报。
Let’s spell
内容分析
Let’s spell主要教学字母a在开音节中的发音。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音并模
仿跟唱歌谣，了解字母a的开音节形式a-e，感知字母a在开音节中的发音。歌谣描述了Jake和Dave初
次见面互相打招呼的情境，回答 A部分问题“How do we greet new people?”。活动2要求学生听录音，
辨认字母a的长音和短音并圈出正确的单词，帮助学生识别元音字母在开音节和闭音节中发音的区别。
活动3要求学生听录音，辨认录音中的单词是字母a的开音节发音还是闭音节发音（或者长音还是短
音），并圈出正确的形式，还要求学生在四线格中正确书写听到的单词，培养学生听音辨词并正确书
写的能力。
│ Unit 1 Meeting new people │ 21教学目标
1. 能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母a在开音节中的发音。
2. 能够借助录音区分字母a的长短音，并观察、归纳开音节单词的构成特点，将两种发音例词
归类。
3. 能够借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。
4. 能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，体会如何打招呼和作自我介绍。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）利用插图导入歌谣情境，理解主题意义
教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，引导学生观察插图中的主人公以及他们的动作，通
过问题“Who are they? What do they do?”引导学生预测歌谣内容。随后，教师播放歌谣动画，引导学
生理解歌谣大意，呼应A部分问题“How do we greet new people?”。
（2）找例词，辨别发音
教师播放歌谣录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母a在开音节中发音的单词，初步
感知a-e的发音。教师再次播放歌谣录音，学生指读文本，学唱歌谣，体会字母a在开音节中的发音。
（3）读例词，操练发音
教师将歌谣中含有a-e的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，教师利用录音，请
学生自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图、自身示范或播放规范发音的视频等方法进行教
学，教会学生字母a在开音节中的正确发音。
（4）完成趣味游戏， 辨别字母a的不同发音
教师利用课件呈现“九宫格”，正面是1~9的序号，每个序号背面对应一个字母a发长音或短音的
单词，例如：字母a发长音的单词cake、make、name、date、mate，以及字母a发短音的单词hat、cat、
dad、bad。教师请学生接龙选择序号并呈现背面的单词，判断单词中字母a是发长音还是短音，然后
大声拼读出单词。
2. 巩固与拓展
（1）听音选词
教师先请学生尝试拼读该板块活动2中的单词，然后带读单词，引导学生关注到每组单词中字母
a在开音节和闭音节中的不同发音，总结字母a的长短音的发音规则，元音字母a可以发长音 /eɪ/和短
音/æ/。之后教师播放录音，学生圈出自己所听到的单词。教师再次播放录音，带领学生核对答案。
学生完成活动手册中该板块的活动1。
（2）听音写词
教师引导学生观察该板块活动3的插图，猜测插图意义，预测要在四线格中填写的单词。然后教
师播放录音，请学生判断单词中字母a发长音还是短音，并圈出来。之后，教师再次播放录音，请学
生依照拼读规则在四线格中拼写出单词cat、cake、dad、name。教师第三次播放录音，带领学生核对
答案，提醒学生检查自己的书写是否规范。
教师可引导学生结对合作，一名学生出示插图并复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音
22 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │素读出单词，如学生1出示插图说“I have a cat.”，学生2拼读出单词“/k-æ-t/ cat”。学有余力的学生
可以呈现四幅插图、复述句子，并拼读出单词。
教学提示：听音选词和听音写词的活动指向问题“What sounds can letters make?”和“ How are
sounds and letters combined when we read and write?”，帮助学生理解“The letter ‘a’ can make
two sounds.（ 元音字母a可以发长元音/eɪ/和短元音/æ/）”和“Blending short vowels or common
long vowels with consonants can help us read words. We use letter-sound matches when writing
words.”（读单词时需要把短元音或常见的长元音与辅音拼合在一起发出来。我们运用字母与发音的
对应关系写单词）。
（3）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读Let’s spell的单词，学唱歌谣；完成活动手册中该板块的活动2。
学有余力的学生可以小组合作，改编活动1的歌谣，用更多含有a-e的单词创编新的歌谣。
（三）B部分
Let’s talk; Choose and say
内容分析
Let’s talk板块通过Amy为邻居提供帮助以及邻居谈论Amy的情境，引导学生运用“Let me
help. After you!”主动提供帮助，运用“Thank you.”“You’re welcome.”致谢并作出回应，并运用
“Who’s ...? That’s ...”询问和介绍他人。指示代词that是三年级上册的学习难点，本单元再次回顾
that的用法，在一个新的交际语境中强化学生对that的理解和使用。
Choose and say提供了Let’s talk板块的礼貌用语，要求学生根据对话情境的提示将四个句子对应
的序号写入相应的对话泡中，完成对话并朗读。该活动引导学生进一步回答B部分问题“How can we
be polite?”，同时帮助学生初步理解对话中话轮的概念。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，理解Amy为邻居提供帮助的对话大意，在生活中可以礼貌
地为他人提供帮助。
2. 能够听、说、认读核心句型“ Let me help. After you!”“ Thank you.”“You’re welcome. ”，主动提
供帮助，致谢并作出回应；能够听、说、认读并运用“Who’s ...? That’s ...”句型询问和介绍他人。
3. 能够认真听对方的表达，主动提供帮助，并通过话语、肢体语言和面部表情等不同方式来表达
友善。
4. 能够完成根据图片提示选择句子完成对话的活动，巩固向他人提供帮助、致谢并作出回应的核
心句型，初步理解话轮的概念。
5. 能够按照正确的语音、语调朗读所学对话，感知句子中的重读。
│ Unit 1 Meeting new people │ 23教学建议
1. 呈现与操练
（1）创设情境，引入对话教学
教师播放开篇页Listen and sing歌曲的动画，请学生跟唱并说一说歌曲的内容。然后教师总结并
提问“There’s a new student. Her name’s Amy. How does Amy introduce herself?”，学生尝试回答以巩固
A部分所学核心句型。教师接着提问“What can you say to a new friend? How can you be polite?”，引导
学生感知本课时主题—主动提供帮助。
教师利用课件呈现B部分Let’s talk的两张插图（无对话文本），引导学生思考问题“What’s Amy
doing? What are they talking about? ”，预测对话内容。
（2）呈现完整对话，处理对话细节
教师利用课件呈现完整的对话文本，播放对话录音，请学生听录音验证自己的答案，理解对话
大意。教师进一步引导并提问“What does Amy and the neighbour say?”，学生阅读文本并回答，教师
板书核心句型“Let me help. After you!”“ Thank you.”“ You’re welcome.”。教师针对第二幅图继续提问
“What are they talking about?”，学生尝试回答，教师板书核心句型“Who’s ...? That’s ...”，引导学生了
解如何询问他人信息。学生完成活动手册中该板块的活动1。
（3）操练并表演对话
教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语调和重读的内容，以及连读语块 Thank
you，失去爆破的语块let me、that girl，请学生听录音或观看动画，模仿跟读。学生可先结对练习，之
后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示
完成对话表演”“能不借助文字提示完成对话表演，且发音准确”“能不借助文字提示完成对话表演，
发音准确，语音和语调准确、自然，且有肢体语言配合”三个水平层级，组织学生进行自我评价。
2. 巩固与拓展
（1）利用Choose and say 操练对话
教师利用课件呈现Choose and say的插图，请学生观察图片，通过问题“What do they do? What do
they say?”引导学生预测图片内容。学生独立完成图片和句子的匹配。教师带领全班同学核对答案。
最后，学生结对表演对话。
（2）联系生活实际创编对话
教师利用课件创设情境：一名新来报到的美国转校生抱着厚厚一沓书准备敲教师办公室的门，另
一名中国同学看到了主动提供帮助。在办公室里的一位老师等这名转校生走后询问他是谁。教师提供
以下语言支架：
S1: Let me help. After you!
S2: Thank you.
S1: You’re welcome. I’m ... What’s your name?
S2: My name’s ... I’m new here.
S1: Where are you from?
S2: I’m from the USA.
...
Teacher: Who’s that boy?
24 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │S1: That’s a new student, ...
教师先请学生三人一组合作练习，在练习的过程中，引导学生关注核心句型中容易出错的代词
that的使用，提高口语表达的准确性。教师请两至三组学生在全班展示，其他小组根据评价标准给表
演小组打分。评价标准示例如下：
对话合理、完整 语音准确，语调自然 表演生动，有肢体语言和面部表情配合 得分
1= 还需要帮助（You still need help.） 2 = 基本能做到（You can mostly do it.） 3 = 能做到（You can do it!）
教学提示：运用“Let me help. After you!”“Where are you from? I’m from ...”等核心句型创编对
话的活动指向问题“ How can we keep a conversation going?”， 帮助学生理解“Speakers can ask
questions or inform to keep a conversation going.” (说话者可以通过提问或告知推动对话继续)。
（3）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；复习开篇页Listen and sing的歌
曲，理解大意，并尝试跟录音学唱歌曲；完成活动手册中该板块的活动2。
Let’s learn; Listen and do
内容分析
Let’s learn借助吴斌斌和Amy谈论新邻居的情境，呈现了描述不同人物的四个单词。该部分的导
入句型为 Let’s talk 学习过的核心句型“Who’s ... That’s ...”，吴斌斌和Amy介绍邻居的场景使词汇和
对话板块建立了语言知识上的连接。该部分的插图与B部分 Let’s talk的插图展现的场景相似，有助于
学生联系实际生活，了解如何介绍自己周围的人。
Listen and do是一项TPR活动，用于操练描述不同人物的单词，同时将这些单词融入介绍邻居、
礼貌问好的短句中，进一步回答B部分的问题“How can we be polite?”。
教学目标
1. 能够通过看图片、听录音、看动画等，了解在交流中如何用语言、肢体动作及面部表情表达
友好。
2. 能够听、说、认读boy、 girl、woman、man等指称不同人物的单词，并能够运用句型“Who’s ...?
That’s ...”询问和介绍他人的基本信息。
3. 能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的指令做相应的动作。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）自由问答，回顾已学知识
教师提问“Do you know your neighbours? Are you nice to them?”，引导学生回顾B部分Let’s talk
│ Unit 1 Meeting new people │ 25的核心句型并结合实际回答。随后，教师呈现Let’s learn的插图（无文本），请学生先观察，尝试描述
插图中的情境，教师总结“ Look! Zhang Peng is introducing his new neighbours to Amy.”。
（2）利用Let’s learn的情境开展单词教学
教师提问“Who are Zhang Peng’s neighbours?”，引导学生说出boy、girl等词，可以适当用中
文回答。教师播放Let’s learn的录音或动画，请学生验证自己的回答，同时板书核心词汇boy、girl、
woman、man。教师请学生将四个核心词汇与插图中的人物对应，并逐一教学，引导学生关注单词的
音、形、义。
教师利用课件呈现张鹏和Amy的对话，并板书核心句型“Who’s that man/woman/boy/girl?
That’s ...”，引导学生尝试运用该句型介绍图中的人物。教师请学生关注that的发音和意义。
（3）利用趣味游戏操练单词的音、形、义
教师利用课件依次呈现几组不同的人物插图，同时在每组人物旁标注国家名称。学生采用“开火
车”的方式，第一名学生看图大声说出单词，然后将单词和一旁的国家名称组成一个句子，如“Man.
That man is from China.”。教师呈现下一张图，下一名学生继续游戏，操练单词的音、形、义。学生
完成活动手册中该板块的活动1。
教学提示：利用趣味游戏操练单词的音、形、义的活动指向问题“How do visual materials send
messages?”，帮助学生理解“Visual materials enhance understanding.” (视觉材料有助于理解
意义)。
2. 巩固与拓展
（1）完成Listen and do活动
教师利用课件呈现Listen and do的插图，引导学生观察插图中的人物并说出对应的描述不同人物
的单词man、boy、woman、girl。教师请学生一边听Listen and do的录音或观看动画，一边做动作。
教师再次播放录音，引导学生在语境中和动作的配合下理解“How are you today? ”以及“Let’s go out
and play!”的含义，感受邻居之间相互问候和相约玩耍的和谐关系。
（2）完成C部分Project步骤1
教师利用课件呈现Project步骤1的课件并介绍背景“The children meet some new people at the food
festival.”，引导学生复习巩固有关国家名称的单词和指称不同人物的词汇。教师播放录音，请学生将
听到的人物与其国家名称连线对应。学生完成后，教师再次播放录音，全班核对答案。
（3）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读 Let’s learn的单词和句子；完成活动手册中该板块的活动2。
Read and write
内容分析
Read and write引导学生阅读一篇Amy描述新同学和老师的日记，从中了解Mike、张鹏和Miss
White的基本信息以及Amy和他们相处的日常，进一步思考A部分和B部分的两个问题“How do we
greet new people?”“How can we be polite?”。日记左侧的文字内容分别用三段话简单介绍了新同学
26 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │Mike、张鹏和新老师Miss White，其中使用代词he、she能避免重复，增强语言的连贯性；日记右侧
呈现了三幅Amy和他们日常相处的简笔画，这些视觉信息有助于理解左侧Amy告诉妈妈“Mum, I like
my new school.”的理由，即Amy在学校遇见了友善的老师和同学，帮助她快速融入班集体。
该板块包含两项学习活动。活动1引导学生在阅读日记后，将左侧的三段话与右侧的三幅插图连
线对应。活动2引导学生根据图片提示选择正确的单词填空，抄写在四线格中，形成完整的句子，复
习核心句型并巩固所学单词。学生根据Zoom的问题，联系实际选择单词并抄写在四线格中，回应
自己来自哪里。这两个活动使学生再次思考A部分和B部分的两个问题，结合自身实际形成自己的
理解。
教学目标
1. 通过阅读Amy描述新同学和老师的日记，提取能够反映新班级对她的关心和帮助的图文细节。
2. 能够识别语篇中所描述人物的关键信息，辨识代词he、she指代的内容，理解使用代词能避免
重复，增强语言的连贯性。
3. 能够通过连线活动，理解视觉信息有助于理解文字内容，并能够借助语言支架在四线格中将句
子补充完整和正确抄写单词。
4. 能够用正确的语音、语调跟读、朗读日记。
教学建议
1. 读前活动
教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，请学生结合歌谣说一说结交新朋友可以怎么做，可以带
领学生表演“say ‘Hello!’”“wave your hand”等并帮助学生理解“Give it a try!”“Don’t be shy!”的含
义，启示学生交朋友时要大方主动、别太害羞。
2. 读中活动
（1）情境导入，了解语篇大意
教师首先介绍语篇背景“Amy writes a diary about her life in the new school.”，然后利用课件呈现
Read and write板块右侧的三幅插图，通过问题“What do you know from the pictures?”引导学生读图
猜测Amy的日记内容，学生可适当用中文回答。
教师请学生快速阅读Amy的日记，核实自己猜测的答案，概括语篇大意“Amy introduces her new
teacher and classmates in her diary.”。
（2）细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构
教师引导学生逐段细读Amy的日记，并提问“Who is Amy introducing? What do you know about
him/her?”，引导学生识别语篇中的人物姓名、个人基本信息、与Amy的关系等关键信息，并请学生
在语篇中画线做标记。
教师请学生再次回顾右侧插图，观察图片信息，将右侧的三幅插图与左侧语篇中的三段话连线对
应。学生完成活动手册中该板块的活动1。
│ Unit 1 Meeting new people │ 27教学提示：请学生将插图与文字连线对应的活动指向问题“How do visual materials send
messages?”，帮助学生理解“Visual representations of characters’ actions and speech add to
the meaning of accompanying words.”(人物行为及言语的视觉再现会补充对应文字的意思)。
最后，教师请学生圈出语篇中出现的代词he、she，引导学生说出 he、she指代的内容，帮助学生
理解使用代词能避免重复，增强语言的连贯性。
教学提示：引导学生关注代词指称的活动指向问题“How do texts use features that link parts of
a text together?”，帮助学生理解“Texts are made cohesive through the use of linking devices
such as pronoun reference.”(句子之间可以通过代词指称的衔接手段避免重复，增强语言的连
贯性)。
（3）跟读录音，培养正确的语音、语调
教师播放语篇的录音，请学生模仿跟读，引导学生关注语篇中句子的连读和重音等，培养正确的
语音、语调。
3. 读后活动
（1）完成“Look, choose and write.”活动
教师利用课件呈现该板块的文字内容和插图，带领学生再次回顾提供的核心词汇。然后请学生根
据插图，先口头回答文中问题，再在四线格中正确书写单词。之后，结合自身实际，选择恰当的词，
在四线格中完成“I’m from ...”的自我介绍。
（2）小组讨论
教师引导学生关注Amy和妈妈的对话，提问“Why does Amy like her new school?”，请学生结合
Amy的日记，小组讨论。教师利用课件给出如下提示：
Reason 1: Mike is her ... He says,“ Let me help.”
Reason 2: Zhang Peng is her ... He says ...
Reason 3: Miss White is her ... She says ...
学生利用上述语言支架先在小组中练习，然后在全班展示。教师总结：“Amy likes her school. The
teacher and students are nice to her.”。
（3）阅读Reading time故事
学生在学习完Amy介绍自己的新同学和新老师的日记后，教师引导学生阅读Reading time 的故
事，看看 Zoom和Zip都去了哪些地方，交到了哪些新朋友，他们是如何交到新朋友的，引发学生的
思考和讨论，学生梳理和总结询问他人基本信息和主动问好的方式。
（4）利用Project步骤2进行拓展学习
教师利用课件呈现Project步骤2的插图，引导学生关注图片的细节信息，如两个女孩穿的传统服
饰，写有“河南”二字的灯笼和菠萝饭等。教师呈现完整对话内容，带领学生朗读。学生以小组为单
位，表演对话内容，复习巩固A部分和B部分的核心句型。教师可鼓励学生加入自己家乡的特色美食
和打招呼的方言表达，丰富对话内容。教师可请其他学生通过“你获得了几个大姆指？”的评价形
式，按照“语音、语调正确”“声音洪亮，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“对话内容丰富，
28 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │包含家乡特色的表达”四条标准评价展示小组达到了其中几条、获得了几个大姆指。
（5）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇；完成活动手册中该板块的
活动2。学有余力的学生课后可以通过替换其他国家代表性的动物来改编故事。
（四）C部分
Project; Self-assessment
内容分析
Project作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“How do we get to know people?”。该
板块包含四个步骤。步骤1为听录音，将听到的不同人物与国家名称连线对应。步骤2为角色扮演活
动，学生通过阅读美食节上John和吴斌斌与来自中国河南的女孩和泰国女孩打招呼的对话，在班级内
进行角色扮演。以上两个步骤旨在复习巩固本单元所学核心内容，并为完成项目产品的制作作好语言
知识准备。图片中不仅展示了不同国家的代表性美食，还包括表达“你好！”的不同国家的语言，如
中文拼音、泰语和英语，渗透了跨国交友、以美食增进不同文化之间的交流的意识。步骤3和步骤4
为制作一张美食节海报并在全班展示，帮助学生理解如何作自我介绍和询问来自世界不同国家的新朋
友的基本信息，增进对世界各国文化的了解，在综合实践活动中运用语言。
Self-assessment从听说、词汇、阅读、语音四个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自
己的学习结果提供支架。该板块设定了“I still need help.”“I can mostly do it.”和“I can do it.”三个
级别，供学生判断完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
教学目标
1. 能够听懂录音，将听到的不同人物与国家名称连线对应。
2. 能够读懂发生在美食节上的对话，在班级开展角色扮演活动，与同伴互相作自我介绍，礼貌提
供帮助并致谢。
3. 能够设计包含标题、不同国家人物介绍、特色美食插图等元素的海报，并运用所学语言介绍海
报内容，深化对本单元主题的认识，反思和判断自己是否能主动结交新朋友，向来自不同国家和文化
背景的朋友表达友善。
教学建议
1. 拆分项目活动
教师可以拆分项目活动，将不同的步骤融于本单元不同的教学环节中。教师可将步骤1用于B部
分Let’s learn的巩固与拓展环节，请学生听录音，将人物和对应的国家连线，复习巩固人物称呼及国
家的词汇，详见B部分Let’s learn的教学建议；步骤2可用于B部分Read and write的读后活动环节，
引导学生进一步巩固A部分和B部分的核心句型，了解中外国家文化，详见B部分Read and write的教
学建议；步骤3可用于A部分Let’s learn的巩固与拓展环节，请学生阅读并动手设计海报，详见A部分
│ Unit 1 Meeting new people │ 29Let’s learn的教学建议；步骤4可布置为A部分Let’s learn的课后作业，请学生利用课余时间向家人介
绍自己创作的美食节海报。
2. 完整实施项目活动
（1）任务准备
教师呈现活动1的课件并介绍背景“The children meet some new people at the food festival.”，然后
请学生回答“Guess! Who do the children meet?”，引导学生说出a woman、a girl、a man、a boy四个人
物，教师继续提问“Guess! Where are they from?”，引导学生说出China、UK等不同国家的名称。随
后，教师播放录音，请学生将听到的人物与国家名称连线对应。完成后教师带领学生核对答案，并板
书语言支架“... is from ...”。
（2）任务完成
教师利用课件呈现步骤2的插图并提问“Who are they? What do you see?”，引导学生关注图片的
细节信息，如两个女孩穿的传统服饰、写有“河南”二字的灯笼和菠萝饭等。教师呈现完整对话内
容，带领学生朗读。学生以小组为单位，表演对话内容。学生也可根据实际情况，创编新的对话内
容，如介绍家乡的特色美食，或增加其他国家的人物和美食信息。
教师利用课件呈现步骤3 的美食节海报，通过问题“Who are they? Where are they from? What
special food do they have?”引导学生阅读海报，关注海报的文字和插图等细节信息。然后教师请学生
观察海报并概括海报内容包括：标题、人物打招呼和作自我介绍的文字表述、国家特色美食的插图
等。在明确海报的基本内容后，教师可呈现介绍不同国家特色美食的图片或视频，拓宽学生的视野，
为下一步绘制海报作铺垫。
学生动手完成美食节海报的绘制，教师可鼓励学生用多样化的形式展现创意。
（3）产品展示与评价
教师请学生四人一组，运用语言支架“What’s that boy’s/girl’s name? He’s/She’s ... Where is he/she
from? He’s/She’s from ...”在小组内介绍自己的海报。
教师提供评价标准，引导学生开展自评和互评，评价自己或他人制作的海报以及展示介绍表现：
还需要帮助（I/You still need help.）、基本能做到（I/You can mostly do it.）、能做到（I/You can do it!）。
评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
能正确绘制美食节的海报，海报要素齐全，形式有创意。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
能正确书写不同国家人物的介绍信息，书写工整。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
能正确运用语言支架，以对话的形式介绍海报内容，表达流畅。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
教师利用课件呈现Self-assessment的四个维度，引导学生进行自我评价，总结、反思本单元学习
成果，明确下一阶段努力方向。教师也可以边教边评，进行动态评价，对学生的学习成就表现进行过
30 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │程性评价。
Reading time
内容分析
Reading time呈现了Zip和Zoom 在书中环游世界并结识动物朋友的配图故事。故事插图展示了俄
罗斯、埃及、加拿大和中国四个国家的典型性地理特征和常见动植物，其中中国的页面包含红墙黄
瓦、大熊猫等中国代表性元素。学生通过阅读该故事，复习巩固打招呼和询问他人基本信息的句型，
并再次回顾和思考开篇页的单元问题“How do we get to know people?”，了解世界不同国家的风土人
情。“East or west, home is best.”表达出Zip和Zoom游历了欧亚和北美的不同国家之后再回到祖国，
油然而生的自豪之情。
教学建议
1. 可将Reading time融于B部分教学
教师可将Reading time用于B部分Read and write的读后活动，教师引导学生阅读Reading time的
故事，梳理和总结询问他人基本信息和主动问好的方式，详见B部分Read and write的教学建议。
2. 可将Reading time用于单元复习
教师利用课件呈现Reading time 的插图并提问“Where do Zoom and Zip go? What animals do they
see?”，学生观察插图并回答，可适当使用中文。学生快速浏览故事，理解故事的主旨大意。教师可
提供选项供学生选择，例如：“What’s the main idea of the story? A. Zoom and Zip meet new friends in
different countries. B. Zoom and Zip travel together to different countries.”。
教师提问“How do Zoom and Zip greet their new friends?”，引导学生进行第二次阅读，画线标出
故事中打招呼作自我介绍、询问他人基本信息的句子。学生小组合作完成思维导图，运用“主旨与细
节”阅读策略梳理故事内容。思维导图示例如下：
Zoom and Zip make new friends
in different countries.
Russia Canada
Who’s that?
We’re from China. Hi! I’m Ra.
│ Unit 1 Meeting new people │ 31教师引导学生以小组为单位借助思维导图表演故事，其他小组从“能运用所学核心句型表演故
事，展示Zoom和Zip如何结交世界各地的新朋友；语言表达流畅，能恰当使用表情和肢体动作；表演
生动，富有创意”三个标准进行评价。
最后，教师请学生思考问题“What can you learn from the story?”，引导学生理解我们可以结交来
自世界不同国家的朋友，在交往的过程中懂得了解和尊重他国文化，同时坚定中华文化自信。
四、学生用书听力文本及部分活动答案
Let’s spell
Read, listen and circle.
1./k-eɪ-k/ cake 2. /d-æ-d/ dad 3. /h-eɪ-t/ hate
答案：1. cake 2. dad 3. hate
Listen, circle and write.
1. I have a cat. /k-æ-t/ cat.
2. I like cake. /k-eɪ-k/ cake.
3. I like my dad. /d-æ-d/ dad.
4. My name is Zhang Peng. /n-eɪ-m/ name.
答案：1. a, cat 2. a-e, cake 3. a, dad 4. a-e, name
Read and write
Read, look and match.
答案：第一段—图2；第二段—图1；第三段—图3
Look, choose and write.
答案：Canada, teacher;
Shandong, China（答案供参考）
Project
The children meet some new people at the food festival. Listen and match.
Conversation 1
Chen Jie: French fries! Are you from France, Madam?
Woman: No, I’m not. I’m from the UK. Where are you from?
Chen Jie: I’m from China. Nice to meet you!
Woman: Nice to meet you too.
Conversation 2
Man: Hello there! Do you like hot dogs?
Mike: Sure.
Man: Where are you from?
32 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │Mike: I’m from Canada.
Man: Oh, really? My neighbours are from Canada too.
Mike: Where are you from, sir?
Man: I’m from the USA.
答案：the woman—UK, the girl—China, the boy—Canada, the man—USA
五、补充材料
1.单元问题的阶段性回答
We meet new people everywhere. Be nice to them. It’s great to learn more about each other.
我们随处都能遇见新朋友。请友善对待他们。增进对彼此的了解是很好的事情。
（教师可引导学生在单元学习的最后尝试回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与参考的阶段
性回答进行比较，继续深入思考，尝试就结交新朋友提出更多的想法和问题。）
2.自评参考译文
p.11
自我评价（我需要帮助。我基本能做到。我能做到！）
1.我能欢迎新朋友并介绍他人。
2.我能礼貌地向他人提供帮助。
3.我能介绍我的老师和同学。
4.我能拼读和拼写含有“a-e”的单词。
3.有关世界不同国家的拓展词汇
Japan（日本） Australia（澳大利亚） France（法国） South Africa（南非） Singapore（新加坡）
India（印度） New Zealand（新西兰）
4.和他人问好的英文表达
How are you? 你最近好吗？
I’m fine. Thanks. 我最近很好。谢谢。
Have a nice day! 祝你度过愉快的一天！
Welcome to China! 欢迎来中国！
│ Unit 1 Meeting new people │ 33Unit 2
Expressing yourself一、单元概述
本单元的主题内容是：喜爱的动物与情感表达。单元的各个板块呈现了描述常见宠物特征以及向
家人、朋友、宠物表达关爱的不同方式，旨在帮助学生理解我们可以通过不同的方式表达情感，同时
引导学生要关爱身边的人、关爱宠物。学生通过本单元的学习，能介绍自己喜欢的宠物的特征，能谈
论自己向家人表达关爱的不同方式，能借助制作思维导图来描述宠物特征和表达友谊。
本单元和第一单元围绕问题“How do people communicate?”展开，共同引导学生探究与他人友好
相处以及向家人、朋友和宠物表达关爱的内容。学生还将在五年级上册第二单元进一步思考如何表达
Unit 2 感受并提供建议、如何更好地理解彼此等问题。学生通过螺旋上升式的探究，逐渐深入理解我们在与
身边的人相处时，应该积极分享自己的想法和感受，同时尊重和理解他人的感受。
Expressing yourself
Let’s talk
Talking about pets
Part A
Let’s learn
How do we
Describing pets
describe things?
Let’s spell
Reading, writing and saying words with
“-e”; Showing ways we express our feelings
Unit 2
How do you
express yourself? Let’s talk
Talking about
how we show our feelings
Part B
Let’s learn
How do we show
Describing ways to show love and care
our feelings?
Read and write
Discovering ways people express
themselves by reading short examples
本单元通过问题链“How do you express yourself?”（单元问题）—“How do we describe things?”
（A部分问题）—“How do we show our feelings?”（B部分问题）架构单元学习目标并串联单元学习内
容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动、
情境、知识、技能和评价的整体设计。
本单元必学内容包括A部分和B部分。A部分主要包括描述喜爱的宠物特征的对话（Let’s talk）、
有关宠物特征的形容词（Let’s learn）、含有字母e的常见单词的发音和书写（Let’s spell）。B部分主要
包括向家人表达关爱的对话（Let’s talk）、表达爱的方式的动词词组（Let’s learn）、关于如何表达情
感的配图小文段（Read and write）。选学内容C部分包括制作有关宠物特征和表达友谊的思维导图的
│ Unit 2 Expressing yourself │ 35项目活动（Project）、展示人们用水果进行创意表达的拓展阅读语篇（Reading time），以及单元学习
结果自评（Self-assessment）。
完成本单元的教学一般需要四至六个课时。课时充裕时，必学板块每页可用一个课时完成，选学
板块Project以及Reading time 可以并入第五、第六课时或其他课时，也可以留作课后作业。教师也可
以用四个课时完成本单元教学，例如，教师第一课时教学A部分的Let’s talk和Let’s learn；第二课时
教学A部分的Let’s spell；第三课时教学B部分的Let’s talk和 Let’s learn，同时将C部分Project的步骤2
融入此课时进行整合教学；第四课时教学B部分的 Read and write。教师也可以根据实际情况以其他方
式对各板块内容进行整合或取舍。
二、单元目标设计
经过本单元的学习，学生能够：
1. 理解生活中我们可以采取多种方式向家人、朋友、宠物表达关爱，举例说明在某一具体情境下
如何表达情感。
2. 互相介绍宠物的特征以及向家人表达关爱的方式，在对话中认真听对方的表达并给予积极的回
应；主动提问让对话持续下去，通过肢体语言、面部表情等方式表达情感。
3. 利用主题分类法以及图片信息识别和梳理有关宠物特征、表达情感的词汇，并运用所学词汇描
述宠物的特征和表达情感。
4. 感知、辨别字母e在开音节中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读
和拼写单词。
5. 体会文段中图片和文字之间的关系，借助图片进一步理解人们表达情感的方式；识别文本中的
主题句与起支持作用的句子；依据提示完成在语境中抄写单词的任务。
表2-1 必学板块主要学习内容与目标
A部分 B部分 问题及阶段性回答
描述常见的宠物的特征，表达 通过多种方式表达对家人、朋 A.How do we describe things?
对宠物的喜爱。 友和宠物的爱与关心。 B.How do we show our feelings?
我们向家人、朋友、宠物等表达爱和关
心，可以通过语言，也可以通过行动。
Let’s talk Let’s talk What do good listeners do?
通过学习张鹏与Mike谈论宠物 通过学习吴斌斌和John谈论如 优秀的听话者认真听对方的表达并作出
的对话，能用“It has ...”描述 何向家人表达关爱的对话，能 回应。
宠物的特征。 用“Do you ...? Yes, I do. / No, I How do we speak effectively?
don’t. I ...” 问答表达情感的方 说话者可以通过话语、肢体语言、面部
式；能感知中国人和外国人在 表情等不同方式表达情感。
情感表达方式上的差异。 How can we keep a conversation going?
说话者可以通过提问、回答问题或评论
推动对话继续。
36 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │续表
A部分 B部分 问题及阶段性回答
Let’s learn Let’s learn How do we develop and improve
利用主题分类法和图片信息学 通过了解词语搭配和利用图片 vocabulary?
习描述宠物特征的词汇，能简 信息学习表达爱和关心的动词 分类法和视觉信息有助于学习和积累词
单描述宠物并用表情与肢体动 词组；能就如何表达心意提出 汇。在与日常经历与个人兴趣相关的熟
作辅助表达喜爱。 建议。 悉语境中运用词汇有助于记忆词汇。
How do visual materials send messages?
视觉材料有助于理解意义。
Let’s spell Read and write What sounds can letters make?
通过听录音模仿跟读同学们在 通过阅读如何表达情感的配图 元音字母e可以发长元音/iː/和短元音/e/。
操场上愉快玩耍的歌谣，感知、 小文段，体会图片和文字之间 How are sounds and letters combined
辨别字母e在开音节中的发音， 的关系；能借助图片进一步理 when we read and write?
观察、归纳开音节单词的构成 解人们表达情感的方式；能识 读单词时需要把短元音或常见的长元音
特点，并能根据拼读规则在四 别文本中的主题句与起支持作 与辅音拼合在一起发出来。我们运用字
线格中拼写单词。 用的句子。 母与发音的对应关系写单词。
How do readers create meaning from
informational texts?
语境和图片信息有助于语篇理解。识别
语篇中的主要信息和支持性信息有助于
理解语篇的意义。
How do visual materials send messages?
视觉材料有助于理解意义。
表2-2 选学板块主要学习内容与目标
C部分 问题及阶段性回答
Reading time C.How do we express ourselves beyond words?
通过阅读人们用水果进行创意表达的介绍性文字，能 人们表达想法和情感的方式有很多，不仅可以通过话
提取描述图片的关键文字信息，理解可以通过话语、 语和文字，也可以采用肢体语言、行为表现和艺术创
行动及多种创意方式进行表达。 作等其他超越语言的方式。
表2-3 单元评价设计
表现性任务 其他证据
1. 制作“表达关爱”的海报 1. 课堂观察
学生通过制作“表达关爱”的海报，对B部分Let’s 2. 针对单元问题链进行课堂问答
learn的学习情况进行评价，能合作制作海报并在全班 3. 知识测验：听录音将单词排序、听录音圈选正确发
展示，分享表达关爱的多种方式。 音并书写单词、听录音勾选宠物图片等
2. 制作有关描述宠物特征和表达友谊的思维导图 4. 作业
学生通过完成制作两张思维导图的项目活动，对单元 5. 学生自我评估与反思
整体学习情况进行评价。学生通过听录音勾选正确的
图片、开展口语交际活动，为完成项目活动作好语言
知识准备，然后分别制作有关描述宠物特征和表达友
谊的两张思维导图，并简单描述思维导图内容，体会
单元主题。
│ Unit 2 Expressing yourself │ 37三、单元教学内容分析与教学建议
（一）开篇页
内容分析
开篇页左页以问题“How do you express yourself?”架构本单元学习目标，统领本单元学习活动。
主题图呈现了中外两组家庭的画面：中国姐弟给外婆准备礼物以及外国女孩给父亲准备父亲节贺卡，
体现了充满爱与温馨的家庭氛围，引发学生对单元标题“Expressing yourself”的好奇心。
开篇页右页的Look and think包含两个问题，旨在引导学生通过观察主题图和讨论问题，形成学
习期待。问题1引导学生观察主题图，思考中国姐弟对外婆会说什么话，引起学生对本单元主题的注
意和兴趣，并引出“爱”这一主题词。问题2启发学生联系自身实际，思考与谈论如何向家人表达关
爱，两个问题有利于引入A部分和B部分的教学内容。Listen and chant的歌谣生动描绘了我们感到被
爱时的快乐，便于引入B部分的教学内容；Listen and sing的歌曲除了情感的表达，还包含宠物特征的
描述，便于引入A部分的教学。这两个活动旨在回答单元问题，激发学生的学习兴趣，帮助学生学习
本单元核心语言，引导学生探究本单元的主题内容“喜爱的动物与情感表达”。
教学建议
1. 开篇页可用于引入单元主题、明确学习目标
教师请学生带着单元问题“How do you express yourself?”观看开篇页配套视频，学生看后简单说
一说自己的想法。然后，教师请学生关注开篇页主题图的情境和人物关系，引导学生关注到来自不同
文化背景的中外家庭在以不同方式表达对家人的关爱。教师向学生提问Look and think的问题“What
do the children say to their grandma?”“How do you show your love to your family?”，请学生尝试回答。
2. 开篇页可用于引入A部分和B部分各板块的教学
引入A部分Let’s talk：教师播放Listen and sing的歌曲，并给出宠物图片作为例子，请学生描述
它们的特征，然后利用课件呈现A部分问题“How do we describe things?”引入A部分Let’s talk的对
话教学。
引入B部分Let’s talk：教师引导学生观察主题图，回答Look and think的问题“What do the
children say to their grandma?”，然后继续提问学生“How do you show your love to your family?”“How
about Wu Binbin and John?”，引入B部分Let’s talk的对话教学。
3. 开篇页可用于单元复习
复习词汇：教师在完成A部分和B部分Let’s learn的教学后，带领学生跟唱开篇页的歌谣、歌曲，
可以在歌谣、歌曲的文本中圈出描述宠物特征、表达情感的不同方式的词汇。
复习核心句型：教师在完成A部分和B部分Let’s talk的教学后，请学生再次观看开篇页配套视
频，使用“Do you ...?”“Yes, I do. / No, I don’t. I ...”句型表达自己对家人的关爱。
用于单元教学结束时：教师可引导学生回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与补充材料中的
阶段性回答进行比较，反思和评价自己对“喜爱的动物与情感表达”的主题内容有了哪些更深入的认
38 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │识，例如我们可以通过多种方式表达自己的情感，表达关爱能让我们自己和身边的人都感到温暖。
（二）A部分
Let’s talk; Describe and choose
内容分析
Let’s talk通过张鹏与Mike谈论宠物的情境，引导学生运用“It has ...”描述宠物的特征。在三年
级上册第三单元，学生已经学习了常见的宠物和野生动物，本单元进一步深化学生对常见宠物特征的
认识。此外，插图中张鹏由宠物狗联想到了警犬，有助于引导学生认识到犬类能帮助警察维护社会
治安，激发学生联系生活实际，关注动物在日常生活中发挥的作用。对话中Mike认真听对方的表达，
给予积极的回应并主动提问让对话持续下去，体现了推动对话继续的策略。
Describe and choose在Let’s talk的基础上增加了动物的种类的介绍，引导学生准确描述不同动物的
特征。学生结对合作，一名学生运用“It has ...”描述某一动物的特征，另一名学生指出同伴所描述的
是哪个动物。Let’s talk和Describe and choose的内容共同引导学生思考A部分问题“How do we describe
things?”。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，了解如何谈论宠物的特征；能够在语境中理解对话大意，了
解宠物能为我们提供哪些帮助。
2. 能够听、说、认读核心句型“It has ...”，并恰当运用所学语言简单描述宠物的特征。
3. 能够通过提问和积极回应等方式推动对话，在交流中能认真听对方的表达并作出回应。
4. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入A部分主题
教师播放Listen and sing的歌曲，围绕歌曲的内容发出指令语“Point to your legs.” 。教师提问
“What pets have long legs?”，引出一些宠物也有长腿，并给出宠物图片作为例子，例如：拉布拉多和
腊肠狗相比，前者腿长。最后教师利用课件呈现A部分问题“How do we describe things?”，引入A部
分Let’s talk的教学。
（2）创设情境，利用插图引入对话教学
教师利用课件呈现Let’s talk的插图（无对话文本），先请学生观察插图，然后提问“What can you
see?”“What are Zhang Peng and Mike talking about?”，请学生预测对话内容。
（3）呈现完整对话，处理对话细节
教师播放Let’s talk的动画并提问“What does Mike’s dog look like? ”，请学生观看动画后尝试进行
回答，教师请学生借助配图，关注Mike家的小狗的特征，允许学生适当用中文进行描述。
│ Unit 2 Expressing yourself │ 39教师再次播放动画并提问“What does Zhang Peng say about Mike’s dog?”，学生观看动画，并认真
听对话内容获得细节信息。教师根据学生回答，板书张鹏说的话“It has a long body and short legs.”，
并突出“It has ...”句型结构。教师引导学生将a long body、short legs与插图中小狗的特征相对应，让
学生在语境中感知、理解形容词long、short的意义。
教师继续播放动画并提问“Does Zhang Peng like dogs? Why?”，学生听完录音后尝试回答。教师
利用课件呈现警犬的插图，请学生先描述警犬的特征，再讨论警犬的作用，引出张鹏的话“Dogs are
friendly. They can help us too.”。最后，教师引导学生关注Mike积极回应张鹏的句子“Yes, that’s right.”
和提问张鹏的句子“Do you like dogs?”，让学生理解在交流中要认真听对方的表达并作出回应。
（4）操练并表演对话
教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的语音、语调，提示需要连读的内容，如has
a、help us等，请学生听对话录音或观看动画，模仿跟读。
教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生结对分角色表演对话，先在组内练习，然后在
全班进行表演。教师可请其他学生通过“你获得了几个大拇指？”的评价形式，按照“发音准确、声
音洪亮”“表达流利、语调正确”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准
评价展示小组达到了其中几条、获得了几个大拇指。
2. 巩固与拓展
（1）完成Describe and choose活动
教师先利用课件呈现Describe and choose中的动物插图，请学生说出这些动物的名称，再逐一描
述它们的特征，教师可引导学生运用“It has ...”句型进行描述。之后，教师呈现吴斌斌的对话泡，请
学生根据吴斌斌的描述选择对应的动物插图，然后再呈现陈杰的对话泡，公布正确答案。完成活动示
范后，教师请学生结对围绕其余的动物插图继续进行操练。在活动中，教师及时给予评价，引导学生
关注核心句型中容易出错的数词和名词的复数变化，如a long tail、big ears，提高口头表达的准确性。
（2）创编对话
教师请学生完成活动手册中该板块的活动1。教师利用课件呈现多种动物的插图，创设学生在谈
论自己养的宠物的情境，并基于Let’s talk的对话给出语言支架。请学生观察插图，并借助语言支架的
提示，结对创编对话。语言支架示例如下：
S1: ..., your ... is cute. It has ...
S2: Yes, that’s right.
S1: Do you like ...?
S2: Yes, I do. They are friendly. / ...
最后，教师请几组学生在全班表演，其他学生根据评价标准给表演小组打分。评价标准示例
如下：
对话合理、完整 语音准确，语调自然 表演生动，有肢体语言和面部表情配合 得分
1= 还需要帮助（You still need help.） 2 = 基本能做到（You can mostly do it.） 3 = 能做到（You can do it!）
40 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │教学提示：创编对话的活动指向问题“What do good listeners do? ”和“How do we speak
effectively? ”，帮助学生理解“Good listeners listen carefully and respond. ”（优秀的听话者认
真听对方的表达并作出回应）和“There are different ways to express emotions, including using
words, body language and facial expressions. ”（说话者可以通过话语、肢体语言、面部表情等不
同方式表达情感）。
（3）布置课后作业
学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话；复习开篇页Listen and sing的歌
曲，理解大意，并尝试跟录音学唱歌曲；完成活动手册中该板块的活动2。
Let’s learn; Listen and chant
内容分析
Let’s learn在“宠物秀”的情境中呈现了五个描述宠物特征的形容词。该部分的导入句型为Let’s
talk学习过的核心句型“ It has ...”，使词汇和对话板块建立了语言知识上的连接。Amy除了描述小兔
子的特征，还表达了自己的情感“I love my rabbit.”，回答了A部分的问题。
Listen and chant用于操练描述宠物的形容词。歌谣以第一人称视角介绍了“我”的宠物猫，学生
在学唱的时候可以结合形容词和插图想象这只猫的具体特征，还可以试着将这只猫画出来。最后一句
表达了“我”对宠物猫的喜爱，回答了A部分问题“How do we describe things?”。学生还可以将歌谣
中的猫替换成自己喜欢的宠物，用所学的形容词创编新的歌谣。
教学目标
1. 能够通过看图片、听录音、看动画等，了解不同宠物的基本特征。
2. 能够听、说、认读long、 short、 fat、 thin、slow等描述宠物特征的形容词；能够运用句型“It
has ...”向他人简单描述宠物的特征。
3. 能够通过例句和观察图片，了解名词单复数形式的不同，了解形容词可以修饰名词。
4. 能够结合插图或实际生活选择某种宠物进行描述，并在全班展示。
教学建议
1. 呈现与操练
（ 1）复习导入，激活已学知识
教师请两至三组学生，在全班表演上节课创编的对话，运用“It has ...”句型描述宠物的特征，引
入Let’s learn的词汇教学内容。
（2）利用Let’s learn的情境开展单词教学
教师先利用课件呈现四幅宠物插图（无文字内容），请学生说一说这些宠物的特征。教师呈现
Amy的头像，请学生预测她的宠物是什么。教师播放Amy的介绍音频，请学生根据听到的内容选出
她的宠物。教师在课件中呈现Amy说的话，学生核对答案。
│ Unit 2 Expressing yourself │ 41教师先单独呈现小兔子的插图，板书单词long、short，引导学生根据句子“It has long ears and a
short tail.”和插图理解单词的含义。随后，教师将小猫和小狗的插图放在一起对比呈现，板书单词
fat、thin，请学生观察两者在体型上的差异，理解fat、thin的含义。最后，教师呈现乌龟的插图，板
书单词slow，借助肢体动作表演，帮助学生理解单词的含义。教师也可以借助龟兔赛跑的图片，学习
单词slow的含义，并拓展fast一词的含义。
（3）认读单词，操练单词的音、形、义
教师播放录音，请学生模仿跟读单词，模仿发音，正确认读单词。教师利用学生卡片，请学生结
对合作，一名学生根据卡片上的单词做动作表演，另一名学生观察同伴的动作并大声说出单词。
教师拿着fat、thin、slow、long、short的词卡，采用学生抽卡片的方式，请一名学生抽一张卡片，
大声读出单词，并说出一个包含该单词的句子，如“Slow. My turtle is slow.”。然后下一名学生继续读
单词，说句子。学生完成活动手册中该板块的活动1。
2. 巩固与拓展
（1）词汇分类
教师请学生将描述宠物不同特征的形容词按照正、反义词的概念细分为三组，即long/short、fat/
thin、slow/fast。
教学提示：通过观察多幅图片、借助给单词归类的活动指向问题“How do we develop and
improve vocabulary?”，使学生理解“Taxonomies and visual information can help us develop
and improve vocabulary.”（分类法和视觉信息有助于学习和积累词汇）。
（2）完成Listen and chant活动
教师利用课件呈现Listen and chant的插图，请学生观察插图并提问“What does the cat look like?”，
学生尝试用Let’s learn部分所学单词进行描述，教师可将学生的答案板书在黑板上。之后，教师播放
歌谣录音，请学生说一说听到了什么，并核对答案。最后，教师再次播放歌谣录音，学生学唱。
（3）借助“宠物秀”的情境，为明星宠物做宣传
教师请学生四人一组，首先从Let’s learn的插图中的四个宠物里选出小组最喜欢的一个，然后运
用所学语言对其特征进行描述，并在全班分享。教师呈现语言支架“It’s a ... It has ... We love it.”。
教师向学生介绍该任务的评价标准，每组在全班分享后，其他学生对展示的小组进行整体评价，
评价表现是一星（They still need help.）、二星（They can mostly do it.）或三星（They can do it!）。评
价标准示例如下：
星级 要素 具体描述
声音 该小组在展示时声音洪亮。
该小组在展示时用词恰当；准确运用句型“It’s a ... It has ... We love
语言
it.”介绍宠物特点。
表达 该小组在展示时有恰当的肢体语言和面部表情配合。
合作 该小组中的每个成员在展示时，都能积极参与。
42 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │（4）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的句子以及跟唱Listen and chant的歌谣，注意语音、语
调正确；完成活动手册中该板块的活动2；完成C部分Project步骤1 的活动。
Let’s spell
内容分析
Let’s spell主要教学字母e在开音节中的发音。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音并模
仿跟唱歌谣，了解字母e的开音节形式-e，感知字母e在开音节中的发音。歌谣描述了孩子们开心时
的行为表现，既是对A部分问题“How do we describe things?”的回答，也为B 部分问题“How do we
show our feelings?”的探究作铺垫。活动2要求学生听录音，根据听到的单词先后顺序标出序号。活动
3要求学生听录音，辨认录音中的单词是字母e的开音节发音还是闭音节发音（或者长音还是短音），
并圈出正确的形式，还要求学生在四线格中正确书写听到的单词，培养学生听音辨词并正确书写的
能力。
教学目标
1. 能够通过听录音、学唱歌谣，感知、辨别字母e在开音节中的发音。
2. 能够借助录音辨别字母e在开音节中的发音，并观察、归纳开音节单词的构成特点。
3. 能够借助拼读规则在四线格中拼读和拼写单词，做到书写规范、正确。
4. 能够理解歌谣大意，再次思考开篇页的问题，感受人们表达情感的不同方式。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）利用插图导入歌谣情境，理解主题意义
教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，通过问题“What do the children do? Are they happy?”
引导学生预测歌谣内容。然后教师播放歌谣录音，引导学生了解可以通过不同的方式表达自己的
情感。
（2）找例词，辨别发音
教师播放歌谣录音，引导学生听录音，在歌谣文本中圈出含有字母e在开音节中发音的单词，初
步感知-e的发音。教师再次播放歌谣录音，学生指读文本，学唱歌谣，体会字母e在开音节中的发音。
（3）读例词，操练发音
教师将歌谣中包含字母e在开音节中发音的单词贴在黑板上，请学生首先尝试自己朗读。之后，
利用录音，请学生自查并修正发音。教师可通过呈现发音方法图、自身示范或播放规范发音的视频等
方法进行教学，教会学生字母e在开音节中的正确发音。
2. 巩固与拓展
（1）听音排序
教师请学生观察该板块活动2的单词，这些词辅音字母不同，但都包含字母e。教师播放录音，
│ Unit 2 Expressing yourself │ 43请学生根据听到的单词先后顺序标出序号。教师再次播放录音，带领学生核对答案。
（2）完成趣味游戏，辨别字母e的不同发音
教师混合呈现两组单词，分别代表字母e在开音节和闭音节中的发音，请学生尝试借助发音及观
察单词词形，寻找发音规则。游戏示例如下：
b b d
h t n
m e l e t
sh y s
w d sk
学生完成活动手册中该板块的活动1。
（3）听音写词
教师引导学生观察该板块活动3的插图，猜测插图意义，预测要在四线格中填写的单词。随后，
教师播放活动3的录音，请学生判断单词中的字母e发长音还是短音，并圈出来。之后，教师再次播
放录音，请学生依照拼读规则在四线格中拼写出单词we、he、bed、leg。教师第三次播放录音，带领
学生核对答案，提醒学生检查自己的书写是否规范。
教师可引导学生结对合作，一名学生出示插图并复述录音中的句子，另一名学生通过拼读各个音
素读出单词，如学生1出示插图说“We sing.”，学生2拼读出单词“/w-iː/ we”。学有余力的学生可以
呈现四幅插图、复述句子，并拼读出单词。
教学提示：听音排序和听音写词的活动指向问题“What sounds can letters make?”和“How
are sounds and letters combined when we read and write?”，帮助学生理解“The letter ‘e’
can make two sounds.（ 元音字母e可以发长元音/iː/和短元音/e/）”和“Blending short vowels or
common long vowels with consonants can help us read words. We use letter-sound matches
when writing words.”（读单词时需要把短元音或常见的长元音与辅音拼合在一起发出来。我们运用
字母与发音的对应关系写单词）。
（4）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读Let’s spell的单词，学唱歌谣；完成活动手册中该板块的活动2。
（三）B部分
Let’s talk; Do a survey
内容分析
Let’s talk通过吴斌斌和John谈论如何向家人表达关爱的情境，引导学生运用“Do you ...? Yes, I
do. / No, I don’t. I ...”问答表达情感的方式。插图中呈现了John和吴斌斌向家人表达关爱的不同方式，
引导学生理解中国人和外国人在情感表达方式上的差异。
44 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │Do a survey引导学生在班级内展开调查，巩固运用Let’s talk板块的句型“Do you ...? Yes, I do. /
No, I don’t. I ...”了解同学们都如何向父母表达关爱。学生在完成Do a survey的过程中思考和交流自
己对父母的情感表达方式，回答B部分问题“How do we show our feelings?”。
教学目标
1. 能够通过听录音、看图、看动画，理解对话大意，了解John和吴斌斌向家人表达关爱的不同方
式，认识到在情感表达方式上的中外文化差异。
2. 能够听、说、认读核心句型“Do you ...? Yes, I do. / No, I don’t. I ...”，并恰当运用所学语言与他
人交流表达情感的方式。
3. 能够认真听对方的表达，并礼貌性地给予回应，通过提问和评论推动对话继续。
4. 能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）从开篇页引入B部分主题
教师首先利用课件呈现开篇页主题图，引导学生观察主题图并回答Look and think的问题“What
do the children say to their grandma?”，允许学生适当用中文回答。教师继续提问“How do you show
your love to your family?”，学生之间互相讨论，感知该部分主题，即我们可以通过不同方式表达对家
人的关爱。最后，教师提问“How about Wu Binbin and John?”，引入B部分Let’s talk的教学。
（2）创设情境，利用插图引入对话教学
教师利用教材插图（无对话文本）呈现吴斌斌和John在学校门口和家人再见的情境以及两人交谈
的背景信息，引入对话教学。学生结对合作，结合插图一中人物的肢体动作和插图三中桌上的卡片、
早餐、康乃馨等信息预测对话内容，允许学生适当使用中文表达。
（3）呈现完整对话，处理对话细节，帮助学生感知中外文化差异
教师首先播放Let’s talk的动画，请学生整体感知并了解对话大意，验证猜测结果。教师提问
“How does John show love to his mum?”，学生尝试回答。教师再次播放动画，继续提问“What about
Wu Binbin? How does Wu Binbin show love to his mum?”， 学生尝试回答。教师将学生答案板书，并引
出核心句型“Do you ...? Yes, I do. / No I don’t. I ...”，学生尝试使用表达make ... gifts、say“ Love you!”
介绍向妈妈表达关爱的方式，操练核心句型。
教师请学生观察插图，分析中西方在表达情感上的差异，体会中国人表达情感的方式相对更含
蓄。学生完成活动手册中该板块的活动1。
（4）挖空对话泡，补充完整对话
教师利用课件呈现Let’s talk的插图和对话泡。其中写有句子“Bye, Mum. Love you!”“Do you
often say that to your mum?”和“No, I don’t. I often make her gifts.”的对话泡被挖空，同时将这三个句
子打乱顺序附在一旁。请学生根据图片和文本提示，将空白的对话泡补充完整。
教师播放对话音频，请学生核对答案，关注对话中的两组问答以及最后John的评价“That’s
nice.”。帮助学生了解提问、回答问题或评论能让交谈继续下去。
│ Unit 2 Expressing yourself │ 45教学提示：挖空对话泡、补充完整对话的活动指向问题“How can we keep a conversation going?”，
帮助学生理解“Speakers can ask and answer questions or make comments to keep a conversation
going.”（说话者可以通过提问、回答问题或评论推动对话继续）。
（5）操练并表演对话
教师请学生听对话录音或观看动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、
重读和连读内容，提醒他们注意使用“That’s nice.”赞同他人想法时的语气。学生模仿跟读后，分
角色展开练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成对
话”“能完成对话且发音准确”“能完成对话，发音准确且表演生动”三个水平层级，组织学生进行自
我评价。
2. 巩固与拓展
（1）完成Do a survey活动
教师利用课件呈现Do a survey中陈杰和John的对话以及提供的调查卡片，请学生阅读对话及卡片
中的信息，教师同时提供make a card、hug、give ... flowers、cook、say“ Love you!”等动词和动词词
组，引导学生理解图片信息和问句中“do this”之间的关系。教师随机提问两至三名学生“Do you do
this for your parents?”“Do you make a card?”，学生回答后，教师借助课件示范勾选过程。最后，学生
结对合作，运用句型“Do you ...? Yes, I do. / No I don’t. I ...”开展调查，调查完成后请两至三组学生在
全班展示调查的结果。
（2）联系生活实际创编对话
教师利用课件创设四个情境：母亲节、父亲节、兄弟姐妹的生日以及春节给长辈拜年。学生结对
合作，可选择其一情境，用所学语言谈论自己如何向家人表达关爱。
以母亲节为例，教师提供语言支架：
S1: Do you ... for your mum?
S2: Yes, I do. / No, I don’t. I ... What about you?
S1: I ...
S2: That’s nice.
学生先在组内练习，然后教师请两至三组学生在全班表演。教师提供评价标准，请学生自评、互
评小组成员的表演情况：还需要帮助（ I/You still need help.）、基本能做到（I/You can mostly do it.）、
能做到（I/You can do it!）。评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
能结合自身实际，提出表达关爱的方式。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
能正确运用所学词汇和句型创编对话。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
46 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │续表
具体描述 自评 互评
语音、语调准确、自然，对话表演生动。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
（3）布置课后作业
学生听Let’s talk的录音，按照正确的语音、语调朗读对话；完成活动手册中该板块的活动2。
Let’s learn; Listen and chant
内容分析
Let’s learn通过吴斌斌和妹妹为妈妈准备节日惊喜的情境，呈现了表达关爱的动词词组，并辅以
插图帮助学生理解，形成一则小故事，体现了向家人表达关爱的不同方式，帮助学生理解并回答B部
分问题“How do we show our feelings?”。
Listen and chant是基于Let’s learn板块的必学词汇创编的歌谣。学生可学唱歌谣，进一步巩固向家
人表达关爱的动词词组，还可以根据听到的内容做相应的动作，并在全班表演。歌词也是对B部分问
题“How do we show our feelings?”的回答。
教学目标
1. 能够通过看图片、听录音、看动画等，了解在日常生活中我们可以采取多种方式向家人、朋友
表达关爱。
2. 能够听、说、认读draw a picture、make a card、sing and dance等表达关爱的动词词组，并能够
运用句型“Let’s ...”提出向家人表达关爱的方式。
3. 能够听懂歌谣大意并学唱歌谣。
4. 能够联系日常生活，举例说明在某一具体情境下如何表达情感。
教学建议
1. 呈现与操练
（1）自由问答，回顾已学知识
教师提问“How do you show your love to your family?”，引导学生说出say“ Love you!”、make ...
gifts等在B部分Let’s talk学过的表达。
（2）利用Let’s learn的情境开展单词教学
教师利用课件呈现B部分Let’s learn的三幅插图（无文字），引导学生观察后尝试回答问题“What
can you see? What do they do?”。教师呈现吴斌斌和妹妹的头像，并播放两人的对话录音，教师提问
“Why do they do that?”, 引导学生进行合理猜测“It is Mother’s Day / their mother’s birthday / Women’s
Day.”。教师播放动画，板书动词词组draw a picture、make a card、sing and dance，请学生将相应图片
与词组进行匹配，引导学生关注词汇的音、形、义。在教学动词词组时，教师可以适当提问，例如：
│ Unit 2 Expressing yourself │ 47“What do you want to draw for your mum?”，请学生结合自身经验举例说明，如“I draw some flowers / a
heart.”等。也可以利用上节课所学重点句型进行提问，如“Do you sing and dance for your mum?”。学
生完成活动手册中该板块的活动1。
教学提示：观察图片合理猜测、图文匹配等活动指向问题“How do visual materials send
messages?”“ How do we develop and improve vocabulary?”，帮助学生理解“Visual materials
enhance understanding.”（视觉材料有助于理解意义）和“The use of vocabulary in familiar
contexts related to everyday experiences and personal interests can help us remember
words.”(在与日常经历与个人兴趣相关的熟悉语境中运用词汇有助于记忆词汇）。
（3）开展“你来做，我来猜”的游戏，操练词汇的音和义
学生结对合作，一名学生做动作，比如画画的动作，另一名学生根据动作进行猜测，并回答
“draw a picture”。然后两人交换位置，游戏继续。
2. 巩固与拓展
（1）学唱和创编歌谣
教师利用课件呈现Listen and chant活动中的插图，引导学生观察插图并结合Let’s learn所学内容
猜测插图表达的意思。教师播放录音，请学生说一说听到了什么。教师呈现歌谣文字，请学生学唱
歌谣。学生还可以结合生活实际，用listen with care、make ... gifts、give ... flowers、hug、say“ Love
you!”改编歌谣。
（2）小组讨论，创编对话
教师利用课件呈现C部分Project步骤2中有关如何向朋友表达关爱的插图，请学生观察并说出插
图内容体现的动词词组。教师呈现教材下方提供的动词词组，请学生结对合作，结合个人实际，运
用句型“Do you ...? Yes, I do. / No I don’t. I ...”开展对话，谈论如何向家人、朋友表达关爱。
（3）小组合作制作“Show our love”海报
教师利用课件呈现几个有特殊含义的情境，例如：爸爸和妈妈的生日、教师节、端午节或春节
等，请学生选定一个特殊日子作为情境，思考可以用什么样的方式表达自己的情感，并独立完成海
报。教师呈现海报范例，并给出活动语言支架“I’m ... I often ... for my ... I love my ...”。
学生在班级内分享并介绍自己的海报。教师提供评价标准，请学生自评和互评：一星（I/You still
need help.）、二星( I/You can mostly do it.）或三星（I/You can do it!）。评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
海报中的语言信息填写清晰、完整。
插图与文字匹配恰当，海报设计美观。
能流畅地介绍海报，发音准确，语调自然，声音洪亮。
（4）布置课后作业
学生课后听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词和句子；学唱Listen and chant的歌谣， 模仿语音、
语调；完成活动手册中该板块的活动2。
48 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │Read and write
内容分析
Read and write引导学生通过阅读有关人们如何表达情感的配图小文段，体会图片与文字之间的
关系，感受生活中我们如何向家人、老师和朋友等表达关爱，进一步思考B部分的问题“How do we
show our feelings?”。四幅插图与四组句子一一对应，有利于学生结合图片信息理解文字内容，了解人
们表达情感的不同方式，也引导学生通过图片联系日常生活，联想生活中向家人、老师、朋友和宠物
表达关爱的情境。
该板块包含两项学习活动。活动1引导学生在阅读文段后，将四组句子与插图一一标号对应。活
动2引导学生根据图片提示选择正确的单词填空，抄写在四线格中，形成完整的句子，复习核心句型
并巩固所学单词。学生根据Zip的问题，联系生活实际选择单词并抄写在四线格中，回应如何向家人
表达关爱。这两个活动使学生再次思考B部分的问题，结合自身实际形成自己的理解。
教学目标
1. 能够通过阅读配图小文段，理解人们在日常生活中表达情感的多种方式。
2. 能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系，识别文本中的主题句与起支
持作用的句子。
3. 能够通过将图片与文字标号对应的活动，进一步理解人们表达情感的方式，并能够借助语言支
架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。
4. 能够模仿录音正确朗读小文段，感知句子中的停顿和升降调。
教学建议
1. 读前活动
教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，请学生学唱。之后，教师提问“How do you show your
love to your parents/friends/pets?”，请学生结合上节课B部分Let’s learn所学内容回答。
2. 读中活动
（1）呈现插图情境，引入阅读教学
教师利用课件呈现该板块阅读语篇中的四幅插图并提问“What do you see?”“How do they show
their feelings?”，请学生结对讨论并分享自己的答案。
（2）细读语篇，提取细节信息，关注语篇结构
教师呈现插图上方的文段，将主题句和四个标有序号的句子用不同的颜色区分，帮助学生理解这
篇文段中包含主题句和起支持作用的句子。
教师请学生阅读文段，对照着四张插图找一找、画一画句子中有关情感表达方式的词组，完成
图片排序的活动。学生独立完成后结对核对答案，随后全班一起核对答案。在此过程中，教师板书
“We ...”，引导学生关注该句型并运用“We talk / sing songs / dance ...”进行口语表达。教师提示学生
and、or都是连词，但两者的意义不同，and表示“和；与”，or表示“或，或者”。最后教师总结“In
our daily life, we can express ourselves in many ways.”。学生完成活动手册中该板块的活动1。
│ Unit 2 Expressing yourself │ 49教学提示：观察插图并回答问题的活动指向问题“How do visual materials send messages?”，帮
助学生理解“Visual materials enhance understanding.”（视觉材料有助于理解意义）。关注语篇中
主题句的活动指向问题“How do readers create meaning from informational texts?”，帮助学生了
解“Context and pictures can help understand a text. Identifying the main ideas and details helps
create meaning.”（语境和图片信息有助于语篇理解。识别语篇中的主要信息和支持性信息有助于
理解语篇的意义）。
（3）跟读语篇，培养正确的语音、语调
教师播放阅读语篇的录音，请学生感受语篇中句子的升降调、停顿和重音等。学生模仿跟读，关
注“Smile! A smile can say so much!”的重读，体会英文感叹号有强调情感的作用。
3. 读后活动
（1）完成“Look, choose and write.”活动
教师利用课件呈现该板块的文字内容和插图，带领学生熟悉提供的单词或词组，学生在观察插图
后完成第一部分填空。教师请学生读第二部分的问题，先结合生活实际自由讨论。教师在黑板上提供
语言支架：“I love my ... I often ... for my ...”。教师请学生完成第二部分的填空，然后请两至三名学生
在全班展示。
（2）制作并展示与感情表达有关的思维导图
教师呈现一个思维导图的框架（可参考Project板块步骤3提供的思维导图范例），先请学生结合
阅读语篇思考“How do you express yourself?”，随后，学生根据阅读语篇的信息填写完成思维导图。
学生先在小组内运用句型“I express myself in many ways. I ...”进行介绍，复述阅读语篇主要信息。最
后，教师请两至三名学生在全班展示自己的思维导图并作介绍。
教师引导学生根据评价标准进行自评和互评，评价自己/他人的表现：还需要帮助（I/You still
need help.）、基本能做到（I/You can mostly do it.）、能做到（I/You can do it!）。评价标准示例如下：
具体描述 自评 互评
能基于阅读语篇绘制出思维导图，呈现表达情感的多种方式。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
能准确运用本单元所学核心词句介绍自己的思维导图。 还需要帮助 还需要帮助
基本能做到 基本能做到
能做到 能做到
（3）阅读Reading time前半页的内容
教师可以展示前三幅用水果模拟宠物外形的图片，请学生观察并尝试运用句子“It has a long
body. It has a big mouth. It has short legs.”来描述它们的特征。教师再展示下面三幅用水果体现唱歌、
跳舞和聊天的图，引导学生将这些水果图表现的朋友之间的常见活动与真实生活中人的行为相类比，
并尝试用“We sing/dance/talk.”介绍朋友之间相处的方式。
（4）布置课后作业
学生听录音，模仿并朗读Read and write的语篇，关注句子的停顿与重读；完成活动手册中该板
50 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │块的活动2；阅读Reading time后半页的内容，了解更多用水果进行创意表达的方式，如戏剧表演、用
水果拼写单词等。学有余力的学生，可继续参考Project板块步骤3提供的描述宠物的思维导图框架，
完成思维导图，并参考步骤4运用“It’s ... It has ... We often ...”句型进行介绍。
（四）C部分
Project; Self-assessment
内容分析
Project作为本单元的表现性任务，指向开篇页的单元问题“How do you express yourself?”。该板
块包含四个步骤。步骤1为听录音，根据录音中对宠物特征的描述勾选正确的图片。步骤2为口语交
际活动，活动中拓展呈现了描述宠物特征的形容词和向家人、朋友表达关爱的动词词组，供学生作为
参考，并运用“It has ...”“Do you ...? Yes, I do. / No, I don’t. I ...”句型展开对话。以上两个步骤旨在复
习巩固本单元所学核心内容，并为完成项目产品的制作作好语言知识准备。步骤3和步骤4为制作并
展示两张思维导图，帮助学生理解在日常生活中如何介绍宠物的特征，如何表达友谊，在综合实践活
动中运用语言。
Self-assessment从听说、词汇、阅读、语音四个维度描述本单元预期的学习结果，为学生反思自
己的学习结果提供支架。该板块设定了“I still need help.”“I can mostly do it.”和“I can do it.”三个
级别，供学生判断完成本单元学习后自己所达到的学习水平。
教学目标
1. 能够听懂录音，并根据录音中对宠物特征的描述勾选出正确的图片。
2. 能够借助插图信息和语言支架，与同伴谈论自己的宠物的特征，以及对朋友表达关爱的方式。
3. 能够完成与介绍宠物和表达友谊相关的两张思维导图，并运用所学语言介绍思维导图中的内
容，深化对本单元主题的认识，引导学生关爱身边的人和宠物。
教学建议
1. 拆分项目活动
教师可以拆分项目活动，将不同的步骤融于本单元不同的教学环节中。教师可将步骤1用于A部
分Let’s learn的作业布置环节，请学生课后完成听录音勾选正确图片的任务；可将步骤2用于B部分
Let’s learn的巩固与拓展环节，谈论向朋友、家人表达关爱的方式，详见B部分Let’s learn的教学建
议；步骤3和步骤4可布置为B部分Read and write的课后作业，请学生课后完成。
2. 完整实施项目活动
（1）任务准备
教师利用课件呈现Project步骤1中的两组图片，请学生先对图片进行观察和比较，引导学生关注
两组宠物外形上的差异，并运用“It has ...”句型分别描述所看到的宠物特征。教师播放录音，引导学
生听录音获取信息，并勾选出与所听内容一致的图片，完成后教师带领学生核对答案。
│ Unit 2 Expressing yourself │ 51教师呈现步骤2中的活动插图，先请学生观察插图，并说一说出现的宠物名称及其特征，然后读
一读词条中给出的形容词。以插图中出现的宠物为例，教师可引导学生合理选择词条中的单词，运用
句型“Do you have a pet?”“Yes. I have a ... It’s ... It has ... I like it.”进行介绍。学生可结对展开自由讨
论，互相询问对方喜欢的宠物并描述。教师可采取同样的方式引导学生小组讨论如何向家人、朋友表
达关爱。
（2）任务完成
在步骤2的基础上，教师请学生完成步骤3中的思维导图。教师先引导学生观察思维导图结构和
给出的句型提示，然后根据步骤2中讨论的内容填写空缺部分，完成两张思维导图的制作。
（3）产品展示与评价
教师利用课件呈现步骤4的插图及吴斌斌和Mike的介绍，给出一个完整示例，让学生了解如何介
绍思维导图。学生先在小组内开展介绍，教师随后请两至三名学生在全班展示。教师出示评价标准，
其他学生认真听展示小组的表达，并根据评价标准给出相应的评价或改进建议：一个笑脸（You still
need help.）、两个笑脸（You can mostly do it.）、三个笑脸（You can do it!）。评价标准示例如下：
具体描述 级别
能根据自己的实际情况完成思维导图，写下自己喜欢的宠物的特征和如何表达友谊等
信息。
能用“I have a ... It’s ... It has ... We often ...”介绍自己喜欢的宠物；能用“... is my friend.
We ...”介绍自己的朋友，表达友谊。
发音准确，语调自然，声音洪亮，表达流利。
教师利用课件呈现Self-assessment的四个维度，引导学生进行自我评价，总结、反思本单元学习
成果，明确下一阶段的努力方向。教师也可以边教边评，进行动态评价，对学生的学习成就表现进行
过程性评价。
Reading time
内容分析
Reading time通过五段配图的介绍性文字，展示了人们可以利用水果进行的创意表达。学生通过
阅读语篇，复习巩固有关描述事物特征和表达情感的词汇和功能句，并再次回顾和思考开篇页的单元
问题“How do you express yourself?”，理解我们可以通过话语、行动及多种创意方式进行表达。
教学建议
1. 可将Reading time融于B部分教学
教师可将Reading time前半页的内容用于B部分Read and write的读后活动，请学生复习巩固描述
宠物特征和表达情感的词汇及句型，详见B部分Read and write的教学建议。教师可以将Reading time
后半页的内容布置为课后作业，请学生尝试自主阅读。
2. 可将Reading time用于单元复习
教师首先利用课件呈现Reading time中第一段文字下的插图，提问“What animals can you see?
52 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │What fruit can you see?”，学生观察图片并回答“I can see ...”。然后请学生快速浏览文段，尝试找出主
旨大意。教师可提供选项供学生选择，例如：“What’s the main idea of the text? A. We like to eat fruit. B.
We can be creative with fruit.”。
教师呈现Reading time左页的内容，概括大意并提问“We can be creative with fruit. What can we
do with them? ”，引导学生仔细阅读文字内容和观察插图，画线找出关键信息，回答“We can make
animals with fruit. We can make fruit friends too.”。教师带领学生复习巩固描述动物特征的核心句型“It
has ...”和词汇long、short、big，以及动词dance、sing。教师呈现右页的内容，提问“What else can
we do with fruit ? ”，引导学生继续阅读，画线找出用水果进行创意表达的其他方式，如act as fruit、
“write” with fruit等关键信息。最后教师总结“We can express our ideas in different ways. We can be
creative!”。
教师请学生四人一组完成思维导图，梳理故事中的关键信息。思维导图示例如下：
We can make
animals with fruit.
We can be creative
with fruit!
教师播放录音，学生模仿跟读语篇。教师可以引导学有余力的学生在思维导图的帮助下，复述文
段。教师随后引导学生从故事复述的完整性、流畅度等进行评价。
最后，教师引导学生联系生活实际，讨论并尝试介绍除了用水果进行创意表达，还有哪些表达情
感的有创意的方式。
四、学生用书听力文本及部分活动答案
Let’s spell
Read, listen and number.
1./b-iː/ be 2. /w-iː/ we 3. /m-iː/ me 4. /h-iː/ he 5. /ʃ-iː/ she
答案：1 4 3 5 2
Listen, circle and write.
1.We sing. /w-iː/ we.
2.Who is he? /h-iː/ he.
3.It’s a bed. /b-e-d/ bed.
4.It has long legs. /l-e-g/ leg.
答案：1. -e, we 2. -e, he 3. e, bed 4. e, leg
│ Unit 2 Expressing yourself │ 53Read and write
Read and number the pictures.
答案：1 4 2 3
Look, choose and write.
答案：long, short;
sing and dance（答案供参考）
Project
Amy and her friend are talking about pets. Listen and tick.
Conversation 1
Amy: Good morning, Mrs Lin. Good morning, Wang Tong.
Mrs Lin and Wang Tong: Good morning, Amy.
Amy: Your dog is cute. Do you go to school together every day?
Wang Tong: Yes, we do.
Conversation 2
Wang Tong: Do you have a pet, Amy?
Amy: Yes, I have a rabbit. It has big eyes and long ears.
Mrs Lin: Girls, here we are.
Wang Tong: Bye, Grandma.
Amy: Bye, Mrs Lin.
答案：左图，右图
五、补充材料
1.单元问题的阶段性回答
We express our ideas and feelings in many ways. Expressing ourselves makes us feel better.
我们用多种方式表达观点和感受。表达情感能让我们感觉更好。
（教师可引导学生在单元学习的最后尝试回答开篇页的单元问题，并将自己的答案与参考的阶段
性回答进行比较，继续深入思考，尝试就如何描述事物和表达情感提出更多的想法和问题。）
2.自评参考译文
p.23
自我评价（我需要帮助。我基本能做到。我能做到！）
1.我能介绍宠物的特征。
2.我能说出向家人表达关爱的方式。
3.我能描述人们表达情感的多种方式。
4.我能拼读和拼写含有“-e”的单词。
54 │ 义务教育教科书教师教学用书 英语（PEP） 三年级 下册 │3.有关感谢的英文表达
Thanks a lot. 非常感谢。
It’s so kind of you. 你真是太好了。
Thank you so much. 非常感谢你。
4.描述宠物特征的拓展词汇
furry（毛茸茸的） shy（害羞的） cute（可爱的） fast（迅速的）
│ Unit 2 Expressing yourself │ 55
