文档内容
Unit 1 Greetings
Unit 1
Greetings单元教学目标
第一层次
1. 能了解本书人物（动物）的身份和姓名，能运用“Hello! / Hi!”跟人打招呼，并用“What’s
your name?” 询问他人姓名并用“I’m ...”介绍自己的姓名。
2. 能在恰当的时间分别用“Good morning! / Good afternoon! / Good evening!”等核心句式，礼貌、
得体地与他人打招呼，并能恰当地回应他人的问候。
3. 能正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并学习这些字母位于单词词首时的常见发音。
第二层次
1. 能运用核心句式与同伴玩指偶游戏。
2. 能了解中外姓名文化的异同，体会中外文化差异。
3. 能借助图片和其他阅读策略读懂Story time板块中的趣味小故事，并在此基础上表演故事，了
解不同动物的生活习性。
4. 能按照“个人评价表”对自己学习本单元的情况进行评价。
单元结构图
单元标题
Greetings
Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Fun time Story time
阅读语篇
对话 对话 综合实践 配图故事
介绍Haoran
礼貌问好 课前指令 进行指偶游戏， 邻里之间互致问候
在不同时间和
询问姓名 日常问候 了解中外姓名文化
场景与他人的对话
与他人友好地问候， 根据不同场景， 学会与他人合作， 了解不同动物的生活习性，
大方自然地介绍自己 得体友善地回应 体会中外文化差异 邻里友善相处
礼貌招呼，得体回应
运用所学语言大方自信地介绍自己，友善待人，在不同场景
中得体地问候他人，并对他人的问候予以礼貌的回应
8 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Lesson 1
一、板块功能介绍
A Let’s talk.
在Miss Wu和学生互相认识的场景中，呈现本课核心句式“Hello! I’m ... What’s your name?”，引
导学生在语境中理解、模仿和初步运用。
B Look, say and chant.
借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇和句式。
活动说明：要求学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，感知并学习词汇。
C Look, listen and number.
通过听力活动，检测学生对本单元核心词汇和句式的掌握情况。
活动说明：要求学生先看图片，然后听录音，并根据听到的内容选择正确的图片。
D Let’s play.
通过结对活动，帮助学生灵活运用在本课所学的核心词汇和句式。
活动说明：学生两人一组，分角色进行对话练习，完全熟悉内容后可换成自己的名字。
二、本课教学目标
1. 能通过学习对话，认识对话中的人物，听懂、会说问候他人姓名和介绍自
己姓名的核心句式。
2. 能了解本书人物（动物）的身份和姓名。
3. 能说唱本课歌谣。
4. 能在小组合作学习中熟练运用“I’m ... What’s your name?” 介绍自己和询问他人姓名，
并能在日常生活中运用“Hello! / Hi!”与他人打招呼。
Unit 1 Greetings 9三、教学过程建议
步骤一：热身
Activity 1: Exchange greetings.
1. 边挥手，边用“Hello! / Hi!”向全班学生问好，并引导学生也用“Hello! / Hi!”回应。
2. 用“Hello! / Hi!”分别向几名学生问好，并引导学生用相应的问候语回应。
3. 根据学生的反应及时给予提示和指导。
Activity 2: Make a self-introduction.
教师指着自己事先准备好的名牌说“I’m Mr/Miss ...”，然后基于对学生学情的了解，适当增加其
他内容，如“I’m your new English teacher ... I like ...”。通过观察学生的表现，了解其对英语的认知程
度和已有经验，从而有针对性地调整自己的教学。
步骤二：基于对话，学习语言
Activity 3: Watch and answer.
1. 通过问题“Who are they?”“Where are they now?”“What are they doing?”引导学生观察A项的
图片，预测对话内容，思考并回答问题。
2. 播放课文动画，让学生带着问题观看，以验证预测，理解对话大意，初步感知核心语言。
3. 观察学生回答问题的表现，根据需要进行引导和补充，并适时追问或给予鼓励。
Activity 4: Match and role-play.
1. 再次播放课文动画，随后呈现对话中三位主人公的图片，让学生将对话人物与其姓名进行匹配。
2. 教师指着Li Yaoyao的图片说“Li Yaoyao is her name.”，再指向Harry White说“His name is
Harry White.”，然后重读name一词，帮助学生理解其含义。接着，提问身边的一名学生“What’s
your name?”，边问边提示其用“I’m ...”回答。教师重复以上问题，与另外几名学生进行问答，然后
让学生两人一组互问姓名。
3. 播放课文对话录音，让学生跟读，然后分角色扮演Miss Wu、Yaoyao和Harry做对话练习。根据
学生完成对话的情况，相应地给予指导和鼓励。
小小贴贴士士：
1. 在教学“I’m ...”句式时，可补充替换回答方式，如“My name is ...”。
2. 在教学两位学生的姓名时，可将Li Yaoyao和Harry White进行对比，讲解中外姓名的
差异，还可让学生练习自己姓名的英文写法。
10 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册步骤三：基于歌谣和对话，巩固语言
Activity 5: Listen and chant.
1. 播放歌谣，让学生整体感知。
2. 再次播放歌谣，引导学生跟读打招呼用语，熟悉其发音。
3. 逐句播放歌谣，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种方式，
以保证所有学生的发音都基本准确。
4. 再次播放歌谣，让学生模仿歌谣中的语音语调，戴上小动物的头饰和名卡，分角色跟唱歌谣。
5. 让学生将歌谣里的角色替换成其他小动物或自己和朋友，创编歌谣并演唱。
6. 观察学生说唱歌谣的情况并给予指导和反馈。
Activity 6: Look, listen and number.
1. 向学生展示本书人物的图片，让学生熟悉其姓名和样貌。
2. 播放录音，根据录音内容对四段对话进行排序。
3. 再次播放录音，要求学生重复录音中提到的姓名，并核对答案是否正确。
4. 向学生传授抓取关键词的听力技巧，根据学生的反馈给予提示和指导。
步骤四：基于小组活动，灵活运用语言
Activity 7: Group work.
1. 请一名学生来当“小老师”，带领其他学生汇总本课学习的核心句式。
2. 让学生两人一组，仿照Let’s play部分，分角色扮演Yaoyao和Jiaming进行对话练习。在他们完
全熟悉内容后，再脱离语言支架开展对话。
3. 为学生提供新场景，例如看医生、信息登记等，让学生以小组为单位选择一个场景，用核
心句式表演对话。鼓励基础较好的学生运用所学知识适当拓展对话内容。
4. 出示如下评价表，让学生明确评价规则，基于评价标准在小组内进行充分准备。
Good: Speak loudly and clearly. 声音洪亮，表达清晰。
Better: Act actively and confidently. 表现积极，从容自信。
Best: Rich contents and good cooperation. 内容丰富，配合默契。
5. 请学生以小组为单位进行表演展示，提示其他学生认真观看表演并给出适当的评价。
6. 观察学生能否基于语言支架顺利进行小组活动，并在必要的时候给予指导。
四、作业设计
◆ 在小组内制作姓名卡片，进行对话练习。
◆ 找朋友：课下向五位同年级其他班的学生打招呼，并互问姓名。
◆ 向家人展示自己跟读录音的情况。
Unit 1 Greetings 11Lesson 2
一、板块功能介绍
A Let’s talk.
通过师生在上课伊始打招呼的场景，情境化地呈现本课核心句式“Good morning, ...!”，引导学
生在语境中理解、学习和初步运用。
B Look, say and sing.
借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心句式。
活动说明：要求学生通过看、说、听、唱、做等途径来感知并学习上述句式。
C Look, listen and match.
以听力活动检测学生对本课核心句式的掌握情况。
活动说明：要求学生先看图片，然后听录音并根据所听到的对话内容完成连线活动。
D Let’s play.
通过道具游戏的形式运用核心句式。
活动说明：一方根据手持道具者出示的道具准确说出核心句式“Good morning/afternoon/evening, ...!”，
手持道具者相应地回答“Good morning/afternoon/evening, ...!”。
二、本课教学目标
1. 能通过学习对话，听懂、会说在早中晚打招呼的句式，并会恰当回应。
2. 能在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习三个新单词，通过观察一天
中太阳变化的图片，体会如何在不同时段恰当地表达问候并回应别人的问候。
3. 会唱本课歌曲。
4. 能借助语言支架进行小组合作，在不同的情境中，熟练运用以下句式：“Stand up!”
“Good morning/afternoon/evening, ...!”“Sit down, please!”。
12 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册三、教学过程建议
步骤一：热身
Activity 1: Listen and chant.
播放上一节课的歌谣，引导学生一起说唱，从而复习上节课学过的核心句式和词汇。
Activity 2: Look and answer.
出示钟表道具，将指针分别拨到8点和3点，同时搭配太阳或月亮道具，让学生观察时间的变化，
并鼓励学生思考除了“Hello!”和“Hi!”还可以用什么方式与他人打招呼。观察学生能否根据指针变
化体会上、下午的英文表达，并根据学生的表现给予指导和反馈。
步骤二：基于对话，学习语言
Activity 3: Guess and say.
引导学生基于对话插图和已有经验，预测对话内容。教师可以提问“Who are they?”“What time
is it?”“Is it in the morning?”并引导学生回答。
Activity 4: Watch and say.
1. 播放对话动画，让学生验证预测，理解对话大意。
2. 再次播放对话动画，通过问题帮助学生理解对话细节，如“What does Yaoyao say?”“What
does Miss Wu say?”，引导学生回答。
3. 观察学生是否能参与互动和交流，是否能提取关键信息，并根据学生的回答适时追问、及时
鼓励，或提供必要的帮助。
Activity 5: Listen and read.
1. 播放录音，引导学生听录音跟读对话。
2. 让学生分角色朗读对话。提醒学生注意语音、语调、节奏、重读、连读等。
3. 根据学生朗读对话的情况，相应地给予指导或鼓励。
步骤三：基于歌曲和对话，巩固语言
Activity 6: Look, say and sing.
1. 播放歌曲，让学生整体感知歌曲。
2. 再次播放歌曲，每遇到一个核心词汇，教师便出示相应的单词卡片，引导学生反复跟读单词，
熟悉单词的发音。
3. 逐一播放单词录音，让学生跟读。可以分别采取全班跟读、小组跟读和学生单独跟读等几种
方式。教师根据学生的表现给予指导，使学生做到发音基本准确。
4. 向学生发出指令“Stand up! / Sit down!”，让学生做出相应的动作。教师接着说“Good
morning, ...!”，学生借助手臂摆出相应的时间并回答“Good morning, ...!”。
5. 同桌二人角色扮演Mimi和Lucky，根据教师展示的太阳在一天里的变化图片，利用本课核心
语言“Good morning/afternoon/evening, ...!”问候对方。
Unit 1 Greetings 136. 再次播放歌曲，让学生每听到一句话，就出示相应的单词卡片并将卡片按顺序摆放在桌面上。
这个环节可以酌情重复几次。
7. 让学生尝试在摆放好的卡片的提示下，唱出歌曲。
Activity 7: Look, listen and match.
1. 引导学生观察图片，让学生说出图片中所示的时间，复习上一活动中学习的核心词汇morning、
afternoon、evening。
2. 播放录音，让学生根据录音内容将人物和对应的时间图片进行连线。
3. 再次播放录音，要求学生说出录音中各人物所提及的不同时间的问候语，核对答案是否正确，
并根据学生的回答情况进行反馈。
步骤四：基于小组活动，灵活运用语言
Activity 8: Play and talk.
1. 指导学生借助道具运用本课核心语言和组内成员互致问候。
2. 观察学生能否根据道具所体现的不同时间，准确使用所学语言与同伴进行交流、互动，并给
予指导和鼓励。
Activity 9: Make a dialogue.
1. 教师呈现关于Yaoyao一天活动的四幅图片，四幅图片对应四个不同场景。
场景一：早晨去上学。
场景二：在上午的课堂上与师生打招呼。
场景三：在下午的课堂上与师生打招呼。
场景四：在晚饭后和亲朋好友通电话。
2. 让学生四人一组，以组为单位选择场景，创编对话并进行表演。
3. 出示评价表，让学生明确评价规则，基于评价标准在小组内进行充分准备。
Good: Speak loudly and clearly. 声音洪亮，表达清晰。
Better: Act actively and confidently. 表现大胆，从容自信。
Best: Rich contents and good cooperation. 内容丰富，配合默契。
4. 让学生以小组为单位进行对话表演展示，提示其他学生要认真观看表演，然后发表观看感受，
并做出合理的评价。
四、作业设计
◆ 反复听对话录音，并跟读模仿。
◆ 反复听歌曲录音，并跟唱模仿。
14 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Lesson 3
一、板块功能介绍
A Let’s read.
1. Read the following expressions.
这是读前活动。要求学生通过指读打招呼用语，复习问候语，学习告别语“Goodbye! / Bye!”，
为下一步补全对话做铺垫。
2. Look and read. Fill in the blanks with the expressions in the above box.
这是读中活动。要求学生通过观察图片及阅读已知信息，再联系上下文补全对话。
B Let’s learn the letters.
1. Read and write Aa to Dd.
这是字母学习板块。要求学生先认读字母，再按正确的笔顺书写字母。
2. Listen and complete the words.
这是介绍字母位于单词词首常见发音的板块。要求学生根据录音填写单词所缺的首字母，并体会
其发音与名称音的不同。
3. Circle the letters to make pairs.
这是大小写字母配对活动。要求学生圈出同一字母的大小写形式，对易混淆字母进行区分，提高
识别字母的能力。
二、本课教学目标
1. 能在设定的情境中，通过看图片、读句子、听录音的方式，联系上下文补
全对话。
2. 能在问候、告别、打电话、道晚安等生活场景中熟练运用“Good morning/
evening!”“What’s your name?”“Goodbye! / Bye!”等核心句式与他人问候与告别。
3. 能正确听、说、读、写字母Aa、Bb、Cc、Dd，并借助单词和相应图片感知这些字
母位于单词词首时的常见发音。
Unit 1 Greetings 15三、教学过程建议
步骤一：读前活动
Activity 1: Exchange greetings.
向全班学生说“Good morning, boys and girls.”，并引导学生用“Good morning, Miss/Mrs/Mr ...”回
应。观察学生能否正确使用称呼用语和问候语进行问好，并根据学生的回答及时给予指导和鼓励。
Activity 2: Ask and answer.
1. 向学生提问“How do you greet others in English?”，参照Lesson 2 B项的图片，通过简笔画的
方式引导学生说出“Good morning/afternoon/evening!”等问候语。
2. 继续提问并配以挥手告别的肢体动作“When our class is over, I’ll say‘ Goodbye, boys and girls.’
What should you say?”，引导学生说出“Goodbye, Miss/Mrs/Mr ...”并做出相应的肢体动作。继续提
问“When we leave, what should we say to others?”，引导学生说出“Goodbye.”。接着告诉学生另一常
用的告别用语是“Bye.”，并强调最常见的、比较正式的告别语是“Goodbye.”，相较于“Goodbye”，
“Bye”更加口语化。
3. 观察学生是否会读、会用“Goodbye! / Bye!”，并对学生的表现给予指导和反馈。三年级学生
听力与词汇量尚在培养阶段，因此教师在提问时，可用中文适当加以解释。
小小贴贴士士：
教师还可以剪辑几句影视剧中关于“再见”的不同表达，如“Bye-bye. / See you. / See
you later.”等作为拓展知识教授给学生。
Activity 3: Look and read.
呈现A项活动1中关于问候与道别的英文表达，让学生阅读，观察学生能否准确说出这些问候与
道别的英文表达，并根据学生的表现给予指导和反馈。
步骤二：读中活动
Activity 4: Look and guess.
1. 依次呈现A项活动2中的六幅图片，让学生仔细观察并围绕着“Who are they?”“When is
it?”“Where are they?”这些问题进行猜测，引导学生根据图片情境及对话所给信息推测人物身份、说
话时间及地点。通过上述活动，可以培养学生观察图片的能力，让学生初步感知不同时间、不同地
点、不同人物打招呼方式的不同。
2. 播放录音，让学生检验之前猜测的答案是否正确，并了解Haoran这一天发生的事情。
3. 观察学生是否能根据图片情境及对话所给信息做出准确的推测，并对学生的正确回答及时给
予肯定与鼓励，对错误的回答给予指导。
16 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Activity 5: Look and number.
再次呈现A项活动2中的六张图片（也可以是剪影），打乱顺序并让学生排序。带领学生观察第
六幅图片，体会“Good night!”的使用场景，学习其用法。观察学生是否能够正确排序，并相应地给
予指导或鼓励。
Activity 6: Read and fill.
1. 让学生根据图片情境，联系上下文，选用A项活动1中的语句补全对话。
2. 请学生分享自己填写的答案，并解释填写的理由。提示学生在阅读时要根据语境并联系上下
文进行判断。
3. 播放对话录音，要求学生仔细聆听，检验答案是否填写正确。
Activity 7: Listen and read.
1. 鼓励学生尝试朗读对话。
2. 播放课文录音，要求学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。
3. 再次播放录音，让学生跟读。
4. 鼓励学生再次尝试独立朗读对话。
5. 观察学生朗读课文的情况，并相应地给予指导或鼓励。
步骤四：字母教学
Activity 8: Read and write.
1. 呈现字母Aa，向学生提问“Do you know this letter?”“Do you know how to write it?”。
2. 播放音频，让学生反复跟读录音，模仿发音。
3. 使用动态图呈现字母的书写笔顺，引导学生先仔细观察字母在四线三格中的位置及笔顺，先
用手指做书空（Write in the air）练习，再在四线三格中书写。
4. 按照同样流程分别教字母Bb、Cc、Dd的书写。
Activity 9: Listen and complete the words.
1. 播放听力内容，让学生借助单词和相应图片感知字母位于单词词首时的发音并填空。
2. 带领学生订正答案。先让学生自查是否注意区分大小写字母，占格是否规范，再两人一组进
行互查。
Activity 10: Make a chant.
1. 引导学生使用本节课所学新字母和单词创编字母歌谣。如：
Aa, Aa, Aa, /æ/, /æ/, /æ/, Aa for apple.
Bb, Bb, Bb, /b/, /b/, /b/, Bb for bye.
Cc, Cc, Cc, /k/, /k/, /k/, Cc for cat.
Dd, Dd, Dd, /d/, /d/, /d/, Dd for dog.
2. 观察学生能否使用本课字母创编歌谣，根据学生的完成情况给予指导或鼓励。
Activity 11: Circle the letters.
1. 引导学生识别方框中的字母，圈出同一字母的大小写形式。
Unit 1 Greetings 172. 带领学生订正答案，对易混淆的字母进行讲解。
3. 观察学生能否区分易混淆字母，并根据学生的完成情况给予指导或鼓励。
四、作业设计
◆ 听A项活动2的录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿的情况。
◆ 听B项活动2的录音，并尝试说唱在本节课上所创编的有关字母发音的歌谣。
◆ 选做：根据本课内容制作绘本，画出自己与他人打招呼的一天。
Fun time
一、板块功能介绍
A Let’s do.
1. Make finger puppets.
要求学生按照示范制作指偶游戏所需道具。可以引导学生制作本册教材中的人物或动物角色，帮
助学生熟悉教材内容，同时提升学生的动手能力。
2. Play a finger puppet game.
要求学生用制作的指偶与同伴进行角色扮演和对话创编活动，实现在做中学、玩中学。
B Good to know.
通过对话及表格信息，介绍中外姓名文化异同。
Self-assessment.
引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价。
二、本课教学目标
1. 能根据示范制作指偶游戏材料，通过角色扮演和对话创编，运用本单元核
心词汇和句式，复习有关问答姓名以及互致问候的表达方式。
2. 能了解中外姓名文化内容，理解full name、family name、given name的概念，学习在
生活中如何介绍自己及恰当地称呼他人。
3. 能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。
18 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册三、教学过程建议
步骤一：复习与热身
Activity 1: Listen, chant and sing.
播放Lesson 1的歌谣和Lesson 2的歌曲，让学生跟唱，复习核心词汇和句式。观察学生能否有节
奏地演唱出歌谣、歌曲。鼓励学生在演唱时加入一些体态语，如问候时的手势和表情。
Activity 2: Exchange greetings.
1. 让学生回忆歌谣、歌曲中出现的有关问候的核心语言，并用“Hello, I’m ...”“What’s your
name?”“Good morning, ...”“Good afternoon, ...”等句式随机与班里的学生打招呼。学生以接龙形式
运用以上句式随机与班级其他人打招呼。
2. 观察学生表现，关注其连读及语音语调，对发音不准的内容在整节课中增加练习频率。
小小贴贴士士：
学生课前制作名卡，并摆放在课桌上，便于课堂上用英文名字互致问候。
步骤二：制作与展示
Activity 3: Do and say.
1. 教师展示自己在课前制作好的指偶角色Mimi，运用句式“Hello, I’m ... What’s your name?”“Hi, ...
I’m ...”与学生进行问答。教师展示另一组制作好的太阳、月亮和钟表道具，拨动指针，让学生根据时
间提示，从“Good morning, ...”“Good afternoon, ...”“Good evening, ...”“ Good night, ...”中选择正确的问
候语与Mimi打招呼。
2. 让学生观察指偶道具，试着列举需要准备的文具。
3. 播放指偶的制作视频，提示学生关注操作步骤和制作方式。
4. 让学生自行选择一个人物或动物角色，进行指偶制作。可以是教材中的人物或动物，也可以
是生活中认识的人物或动物。让学生在规定时间内制作自己的指偶，并为其起名字。
5. 在学生制作过程中，老师进行巡视，在必要时给予学生指导和帮助。
Activity 4: Play and say.
1. 请制作完成的学生到讲台前，扮演自己的指偶角色，并用句式“Hello, boys and girls. I’m ...”
向全班做自我介绍，其他学生用“Hello/Hi, ...”回应。
2. 在规定时间内，学生可以在班级内自由走动，并扮演各自的指偶角色向其他同学做自我介绍，
然后询问对方的名字。在学生充分练习后，可随机选择几组学生上台展示。
3. 出示太阳、月亮和钟表道具，拨动指针，让学生根据时间提示，运用正确的问候语与其他学
生的指偶互相打招呼。在学生充分练习后，可随机选择几组学生上台展示。
4. 选择两位学生扮演各自的指偶角色，对以上两组对话进行合并展示：学生做自我介绍，询问
Unit 1 Greetings 19彼此名字，然后根据太阳（或月亮）和钟表的组合所表示的时间，运用正确的问候语彼此打招呼。
教师提示其他学生认真观看表演并发表观看感受，给予适当评价。
步骤三：学习新知
Activity 5: Listen and say.
1. 播放对话音频，让学生获取对话者的姓名信息。
2. 让学生结合对话内容与表格信息，猜测full name、family name、given name的意义，教师进行
解释说明。
3. 让学生观察、归纳姓与名的顺序在中英文中的差异，教师要解释中英文名字构成顺序不同所
体现的中外文化差异。
4. 出示教材中的人物姓名，让学生说一说他们的full name、family name、given name。
5. 让学生两人一组，根据对话内容，运用句式“Hi, I’m ... You can call me ... ”与同伴创编新对
话，介绍自己。
步骤四：自我评价
Activity 6: Make a self-assessment.
1. 引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获，并按照学生用书第11页的评价维度进行自
我评价。请学生根据自己认读、发音与熟练程度对第一、二、三项进行评价，并为星星涂色。请学生
根据自己书写字母Aa、Bb、Cc、Dd的情况对第四项进行评价，并为星星涂色。
2. 让学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，总结不足，查漏补缺。
四、作业设计
◆ 与同伴开展指偶游戏，用英语相互介绍。
◆ 查询、学习更多关于中外姓名的文化内容，如first name、middle name、last name等。
Story time
一、板块功能介绍
A Let’s read.
以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故
20 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册事的能力。
B Act out the story.
通过表演故事加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故
事中蕴含的育人价值。
二、本课教学目标
1. 能运用阅读策略获取关键信息，读懂Story time板块中的故事。
2. 能通过小组合作表演故事。
3. 能了解猫头鹰和公鸡生活习性的差异，并对大自然产生好奇心和探究欲。
三、教学过程建议
步骤一：读前活动
Activity 1: Chant and sing.
1. 组织歌咏比赛，把本单元所学的歌曲和歌谣复习一遍，帮助学生快速回忆本单元所学知识。
可以变换演唱的形式，以两人唱、小组唱、男女生对唱、师生对唱等形式进行。
2. 注意对学生的表演能力、合作精神、动机与兴趣等多个方面进行评价。
Activity 2: Ask and answer.
呈现一些常见的动物图片，采访学生喜欢哪些动物，如“What animals do you like?”，引导学生
回答“I like ...”。教师接着提问“Which animal sleeps in the daytime / at night?”，让学生通过自己的生
活常识进行判断。观察学生是否能够说出自己喜欢的动物，对学生不会说的动物单词加以提示。
步骤二：读中活动
Activity 3: Take a picture walk.
1. 提出问题“What is the story about? ”，然后呈现没有文本的故事图片，引导学生逐图阅读，让
学生根据图片推测故事大意。
2. 观察学生能否进行合理的推测并适当鼓励不同的推测，以培养学生的发散思维。
小小贴贴士士：
此环节可用中英双语表达，可以给学生提示：这个故事所涉及的语言材料是围绕本单元
展开的，可以此为切入点来推测对话内容。
Unit 1 Greetings 21Activity 4: Read and circle.
1. 针对上一环节学生提出的一些推测提问学生：
● What animals are they? What are they talking about?
● How do Owl and Rooster greet each other?
● When do they greet each other?
● How do they know each other at last?
2. 接着播放录音，让学生边听边圈出关键信息，让学生对故事有充分的了解。
3. 观察学生能否自主、准确地找到关键信息，根据学生的表现进行指导和反馈。
小小贴贴士士：
提示学生，不仅要注意对话传达的信息，同时也要注意图片传达的信息，如时间、人物
情感等。
Activity 5: Listen and number.
展示故事的图片并打乱顺序，让学生通过听录音排出正确的图序。随后再次听故事，让学生核
对自己的排序。观察学生是否能建立起语音与语义之间的联系，并相应地进行指导或鼓励。
Activity 6: Listen and read.
1. 首先让学生尝试独立朗读故事。
2. 播放录音，让学生整体聆听感知。
3. 再次播放录音，让学生一边听录音一边指出录音内容对应的图片。
4. 逐句播放录音，让学生指着文字认真模仿录音的语音、语调。
5. 观察学生发音情况，对发音不准确的地方进行纠正和指导。
步骤三：读后活动
Activity 7: Act and say.
1. 教师扮演Owl，选一个学生扮演Rooster，共同表演故事，进行示范。
2. 组织学生两人一组，按照刚才的师生示范表演故事。可让学生先通过跟读、分角色读等方式
模仿对话，然后再表演。
3. 让学生分组上台表演。师生共同评出表演得最形象、最有趣的小组，并给予奖励。
小小贴贴士士：
在学生朗读和表演前，教师应先给出评价标准，如学生在发音、音量、表达流畅度、内
容表达等方面的表现。鼓励班级学生对他人的表现进行客观评价。
22 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Activity 8: Good to know.
1. 呈现一些夜行动物的图片，如蝙蝠、灰背树猴、浣熊、丛林狼等，并向学生介绍“We go to
sleep at night. Some animals go out at night. We wake up in the morning. Some animals go to sleep in the
morning. They are night animals.”。如有必要，可以用汉语再解释一遍。
2. 根据以上夜行动物创编对话。鼓励学生大胆联想，在小组内创编一个新的故事，并戴上小动
物头饰在全班表演。
3. 观察以上活动能否激发学生对大自然的好奇心和探究欲，并进行必要的引导和鼓励。
四、作业设计
◆ 反复听故事录音，边听边指读文字。
◆ 在上述基础上，有感情地朗读故事。在朗读过程中也要指读文字。
Unit 1 Greetings 23Unit 2 School things
Unit 2
School things单元教学目标
第一层次
1. 能运用“I have a new ...”句式介绍自己的学习用品，并能在对方介绍学习用品时礼貌地回应。
2. 能在缺少学习用品时运用“Can I use your ...?”礼貌地向他人借用，并能在他人向自己借用物
品时用“Sure, here you are. / Sorry, I don’t have a(an) ...”恰当地回应。
3. 能在阅读介绍学习用品的语篇时，通过边读边标画的方式获取关键信息。
4. 能仿照范例，口头介绍自己的学习用品。
5. 能正确听、说、读、写字母Ee、Ff、Gg、Hh，并学习这些字母位于单词词首时的常见发音。
第二层次
1. 能灵活运用本单元的核心词汇和句式与同伴一起玩Bingo游戏。
2. 能了解中国文房四宝的英文词汇以及相关知识。
3. 能借助图片和其他阅读策略读懂Story time板块中的故事，在此基础上表演故事，并了解同伴
间互助合作的重要性。
4. 能按照“个人评价表”对自己学习本单元的情况进行评价。
单元结构图
单元标题
School things
Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3 Fun time Story time
对话 对话 阅读语篇 综合实践 配图故事
介绍学习用品 分享学习用品 阅读短文，了解 运用核心语言 了解不同学习
Sofia的学习用品 做游戏；初步 用品的功能
了解文房四宝
在交流中介绍学习用品 在他人有需要时 能有序整理且爱惜
体会同伴合作的重要性
并在他人介绍时 乐于分享 自己的学习用品
恰当地回应
爱惜学习用品，友好互助
运用所学语言介绍自己的学习用品及借用他人的学习用品，爱惜
自己的学习用品并有序整理收纳，在他人有需要时乐于提供帮助
26 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Lesson 1
一、板块功能介绍
A Let’s talk.
在Lisa和Xinxin谈论学习用品的情境中，呈现本课核心句式“I have a new schoolbag.”“It’s nice.”，
并引导学生在语境中理解、模仿和初步运用。
B Look, say and chant.
借助图片、对话和歌谣，情境化地呈现本课的核心词汇。
活动说明：要求学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，感知并学习词汇。
C Look, listen and tick.
通过听力活动检测学生对本单元核心词汇和句式的掌握情况。
活动说明：要求学生先看图片，然后听录音，并根据听到的内容选择正确的图片。
D Let’s play.
通过结对活动，灵活运用在本课所学的核心词汇和句式。
活动说明：学生两人一组，分别出示自己的学习用品，并说出其名称。
二、本课教学目标
1. 能通过学习对话，听懂、会说介绍学习用品的句式，并恰当地回应。
2. 能在歌谣、图片和核心句式创设的语境中，听懂、会说四个新单词。
3. 能说唱本课歌谣。
4. 能在小组活动中熟练运用“I have a new ...”等句式介绍自己的学习用品，并在同伴
介绍其学习用品时用“It’s nice.”等句式礼貌回应。
Unit 2 School things 27三、教学过程建议
步骤一：热身
Activity 1: Exchange greetings.
1. 向全班学生问好，引导学生用相应的问候语回应，从而自然地复习第一单元学过的打招呼的基
本用语。
2. 观察学生能否正确使用称呼用语和问候语，并根据学生回答及时给予指导和鼓励。提醒学生
用英文称呼老师时，要用“Miss/Mrs/Mr ...”，而不要用“Teacher ...”。
Activity 2: Listen to the chant.
1. 播放本课歌谣，引出本单元主题“School things”，让学生整体感知。引导学生倾听并尝试理
解意义，不要急于跟唱。
2. 通过学生的表现，了解其已有的知识经验以及对本单元主题的认知程度，从而对后续的教学
有所侧重。
步骤二：基于对话，学习语言
Activity 3: Look and say.
1. 提出问题“Who are they?”“What are they talking about?”，引导学生观察A项图片，思考问题，
激活学生已有经验。
2. 让学生带着问题观看课文动画，验证猜想，初步感知核心语言。
3. 让学生回答问题，观察学生回答问题的表现，从而了解其对本课语篇主题的把握情况。
Activity 4: Look and role play.
1. 呈现课文图片，让学生仔细观察人物手中拿着的学习用品。教师指着图上的学习用品说“It’s
a schoolbag. ”，引导学生学习schoolbag的正确发音，建立音义联系。
2. 出示书包实物或图片，并说“I have a new schoolbag.”，然后向学生提问“What do you think of
my schoolbag?”，引导学生对其进行评价。鉴于学生初学英语，词汇量有限，可以引导学生先用竖大
拇指等身体语言进行评价，然后再用“It’s nice!”评价，从而使学生明白nice的语义。
3. 播放课文对话录音，先让学生跟读若干遍，然后让学生两人一组分角色扮演Lisa和Xinxin进
行对话练习。
4. 根据学生的完成情况，相应地给予指导或鼓励。
小小贴贴士士：
关注schoolbag的正确发音/sku:lbæɡ/，stand的正确发音/stænd/和story的正确发音/stɔːri/。
教师要提醒学生注意，按照英语读音的习惯，在/s/音后面的清辅音会读成相应的浊辅音。
28 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册步骤三：基于歌谣和对话，巩固语言
Activity 5: Chant and do.
1. 播放歌谣，让学生整体感知。
2. 再次播放歌谣，让学生每听到一个目标单词，就出示相应的单词卡片。此环节可重复多次。
3. 再次播放歌谣，让学生把歌谣中提到的单词的卡片，按顺序摆放在桌面上。
4. 让学生尝试在摆放好的单词卡片的提示下，说出歌谣。
5. 观察学生说唱歌谣的情况并给予指导，如果学生不能流利地说唱，就增加练习的次数，或者
有针对性地练习核心词汇。
6. 脱离歌谣，教师说学习用品的英文单词，让学生出示相应的单词卡片或实物。
Activity 6: Make a new chant.
1. 让学生准备好自己常用的学习用品。
2. 让学生两人一组，一人用“I have ...”句式介绍自己的物品，另一人聆听并观察，当发现自己
有相同物品时，说“Me too.”。
3. 让小组成员用上述方式介绍完所有学习用品，完成歌谣创编。
4. 让学生先在组内练习歌谣，鼓励学生一边有节奏地说唱，一边出示实物，然后让学生以小组为
单位在全班展示。教师可以给进行小组展示的学生贴纸作为奖励，有条件的可以奖励一些小文具。
5. 在上述过程中，要观察学生的表现并给予必要的提示和指导。还可以引导学生进行互评。
Activity 7: Look, listen and tick.
1. 先让学生看C项的图片，并用英语说出图片所表示的学习用品，复习核心词汇pencil、
sharpener、pencil box、schoolbag。
2. 让学生听录音，并根据录音内容在相符的图下画“√”。
3. 让学生再次听录音，核对答案是否正确。
4. 根据学生的完成情况，进行有针对性的指导。
步骤四：基于小组活动，灵活运用语言
Activity 8: Group work.
1. 让学生两人一组，按照D项示范，分别扮演Yaoyao和Jiaming进行对话练习，完全熟悉内容后
进行脱稿对话。
2. 为学生提供新场景（场景包含不同的人物和不同的学习用品），让学生以小组为单位选择场
景，用核心句式表演对话。
3. 出示如下评价表，让学生明确评价规则，基于评价标准在小组内进行充分准备。
Good: Speak loudly and clearly. 声音洪亮，表达清晰。
Better: Act actively and confidently. 表现积极，从容自信。
Best: Rich contents and good cooperation. 内容丰富，配合默契。
4. 让学生以小组为单位表演对话，提示其他学生认真观看表演并给出适当的评价。
5. 对学生的表演以及上述同伴互评的情况进行评价。
Unit 2 School things 29四、作业设计
◆ 反复听对话录音，并跟读模仿。
◆ 反复听歌谣录音，并跟唱模仿。
◆ 用所学语言向家人介绍自己的学习用品。
◆ 与同伴进行猜谜游戏，猜测对方铅笔盒里有什么学习用品。
Lesson 2
一、板块功能介绍
A Let’s talk.
通过Lisa向Xinxin借铅笔的对话，情境化地呈现本课核心句式“Can I use your ...?”及其答语
“Sure, here you are.”，引导学生在语境中理解、学习和初步运用。
B Look, say and sing.
借助图片、对话和歌曲，情境化地呈现本课的核心词汇。
活动说明：要求学生通过看、说、听、唱、做等途径来感知并学习这些词汇。
C Look, listen and match.
通过听力活动检测学生对本课核心词汇和句式的掌握情况。
活动说明：要求学生先看图片，然后听录音，并根据录音内容把人物图片和相应的学习用品图
片配对。
D Let’s play.
通过卡片游戏的形式，运用本课的核心词汇和句式。
活动说明：一方用“Can I use your ...?”提问，对方手中如果有相应卡片，则说“Sure, here you
are.”并把卡片递给对方，否则说“Sorry, I don’t have a(an) ...”。
30 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册二、本课教学目标
1. 能通过学习对话，听懂、会说向他人借用学习用品的句式，并会恰当地回应。
2. 能在歌曲、图片和核心句式创设的语境中，学习四个新单词。
3. 会唱本课歌曲。
4. 能在小组活动中，熟练运用核心句式“Can I use your ...? I can’t find my ...”向他人借
用物品，并会用“Sure, here you are. / Sorry, I don’t have a(an) ...”来回应他人借物品的请求。
三、教学过程建议
步骤一：热身
Activity 1: Chant and do.
播放视频，引导学生跟视频一起演唱上一节课的歌谣，复习有关学习用品的核心词汇和句式。
引导学生分小组演唱、男女生有节奏地对唱歌谣，鼓励学生在演唱时出示歌谣中提及的学习用品。
步骤二：基于对话，学习语言
Activity 2: Guess and say.
引导学生基于A项图片和已有经验，预测对话内容。教师提问“Who are they?”“What is in Xinxin’s
hand?”并引导学生回答。
Activity 3: Watch and say.
1. 播放对话视频，让学生验证预测，理解对话大意。
2. 再次播放对话视频，通过问题帮助学生理解对话细节，如“What does Lisa say to Xinxin?”“ What
does Xinxin say?”，引导学生回答。
3. 观察学生是否能提取关键信息并正确回答，适时给予鼓励或提供必要的帮助。
Activity 4: Listen and read.
1. 播放录音，引导学生跟读对话。此环节可酌情重复几次。
2. 让学生分角色朗读对话。提醒学生关注语音、语调、节奏、重读、连读等。
3. 根据学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
Unit 2 School things 31步骤三：基于歌曲和对话，巩固语言
Activity 5: Look, say and sing.
1. 播放歌曲，让学生整体感知歌曲。
2. 再次播放歌曲，歌曲每提及一个核心词汇，教师便出示相应的单词卡片，引导学生反复跟读。
3. 发出指令“Show me your ...”，让学生出示相应的物品。通过这个TPR活动，强化学生对单词
音义联系的掌握。
4. 让同桌二人分别扮演Yaoyao和Haoran。随机抽选本课四个新单词中的任意一词，一人利用
本课核心句式“Can I use your ...?”进行提问，另一人根据实际情况回答“Sure, here you are.”或
“Sorry, I don’t have a(an) ...”。
5. 再次播放歌曲，让学生尝试跟唱歌曲。此环节可酌情重复几次。
6. 让全班女生扮演Yaoyao，男生扮演Haoran，对唱歌曲。
7. 让学生两人一组对唱歌曲。
8. 观察学生对唱的情况，并根据学生的表现给予指导和反馈。
Activity 6: Look, listen and match.
1. 引导学生观察C项图片，并说出图中有哪些人和学习用品，为连线做好准备。
2. 播放录音，让学生根据录音将人和对应的学习用品连线。
3. 再次播放录音，让学生核对答案是否正确。
4. 根据学生的完成情况，了解学生对核心词汇和句式的掌握情况，并相应地给予鼓励或帮助。
步骤四：基于活动，输出语言
Activity 7: Play a game.
1. 指导学生拿出本节课上随机获得的带文具图像的卡片（文具卡片是本节课的奖励形式）与组
内成员进行互换，要尽可能获得更多的且不重复的文具卡片。
参考语言：
— I can’t find my ... Can I use your ...?
— Sure, here you are. / Sorry, I don’t have a(an) ...
2. 观察学生能否根据自己的需求使用所学语言与同伴进行交流、互动，进而为自己换回尽可能
多的不同的文具卡片。
Activity 8: Act and say.
1. 指导学生以小组为单位，任选以下情境，创编对话并表演。
情境一：Andy忘了带铅笔和橡皮，他该如何向Sofia寻求帮助？
情境二：Lisa忘了带蜡笔，她该如何向Yaoyao寻求帮助？
参考语言：
— Can I use your ...? I can’t find my ...
— Sure, here you are. / Sorry, I don’t have a(an) ...
— Thank you.
32 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册— You’re welcome.
2. 观察学生能否创编并表演对话，并根据学生的表现给予必要的指导和帮助。
四、作业设计
◆ 反复听对话录音，并跟读模仿。
◆ 反复听歌曲录音，并跟唱模仿。
◆ 用英语向朋友介绍自己的学习用品，并相互借用学习用品。
Lesson 3
一、板块功能介绍
A Let’s read.
1. Look at the pictures. What do you see?
这是读前活动。要求学生通过指认图片，复习学习用品词汇，为下一步阅读做准备。
2. Read the text and underline the school things.
这是读中活动。要求学生一边阅读文本一边标画出关键词，从而培养其获取关键信息的能力。
3. Read the text again and answer the questions.
这是读后活动。要求学生通过回答问题，首先口头介绍Sofia有什么学习用品，然后口头介绍自
己的学习用品。
B Let’s learn the letters.
1. Read and write Ee to Hh.
这是字母学习板块。要求学生首先认读字母，然后按照笔顺书写字母。
2. Listen and complete the words.
这是介绍字母位于单词词首时常见发音的板块。要求学生根据录音内容，填写单词所缺的首字
母，并体会其发音与名称音的异同。
3. Circle the pairs of letters.
这是大小写字母配对活动。要求学生圈出同一字母的大小写形式，对易混淆字母进行区分，提高
其识别字母的能力。
Unit 2 School things 33二、本课教学目标
1. 能在阅读Sofia介绍自己学习用品的语篇时，通过边读边标画的方式获取关
键信息。
2. 能根据阅读文本的内容，介绍Sofia书包中有哪些文具，然后仿照范例，口头介绍自
己的书包中有哪些文具。
3. 能正确听、说、读、写字母Ee、Ff、Gg、Hh，并感知这些字母位于单词词首时的常
见发音。
三、教学过程建议
步骤一：读前活动
Activity 1: Watch and sing.
播放视频，让学生边看视频边跟唱Lesson 2的英文歌曲，对前一课所学语言进行复习。
Activity 2: Look and say.
给学生呈现Lesson 1和Lesson 2中学过的学习用品的图片（也可以是剪影），让学生观察并说出
相应的单词，激活旧知识。
步骤二：读中活动
Activity 3: Read and find.
创设新朋友要来到课堂的情境：“Today we have a new friend here. Now please open your books,
read the text silently by yourselves and find out the name of our new friend.”。让学生自主默读文本，找出
本课的主人公Sofia。
Activity 4: Read and answer.
提出问题“What is Sofia talking about?”，让学生再次自读文本，并总结出答案：“She is talking
about her school things.”。教师观察学生是否能总结出问题的正确答案，并给予必要的鼓励或帮助。
Activity 5: Listen and underline.
1. 提出问题“What things are in Sofia’s schoolbag?”，然后播放文本录音，让学生跟读并标画出问
题的答案，即：a pencil box、a pen、a pencil、a ruler、an eraser、a crayon、a sharpener。
2. 组织学生核对答案。核对后让同桌两人互相检查，对错误和遗漏进行改正和补充。
3. 边说“I use them every day. ”边做动作，帮助学生理解them所代表的内容，并解释every day的含义。
4. 观察学生是否能够自主、准确地找出学习用品词汇，并根据学生的表现进行指导和反馈。
34 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Activity 6: Listen and read.
1. 鼓励学生尝试自己朗读文本。
2. 播放录音，要求学生仔细聆听，注意体会录音与自己的朗读有何异同。
3. 再次播放录音，让学生跟读。
4. 鼓励学生再次尝试独立朗读文本。
5. 观察学生读课文的情况，并给予必要的鼓励或帮助。
步骤三：读后活动
Activity 7: Act and say.
1. 提出问题“What things are in Sofia’s schoolbag?”，鼓励学生扮演Sofia，向全班同学介绍自己的
学习用品。
2. 提出问题“What things are in your schoolbag?”，让学生仿照文本范例，介绍自己书包中的学习
用品。在学生展示前，教师应先给出评价标准，考量学生在发音、音量、表达流畅度等方面的表现，
鼓励学生对他人的表现进行客观评价。
3. 观察学生发言的情况，并根据学生的表现给予鼓励或帮助。
步骤四：字母教学
Activity 8: Read and write.
1. 拿出字母卡片Ee向学生提问“Do you know this letter? Do you know how to write it?”。
2. 播放音频，让学生反复跟读录音，模仿发音，规范字母读音。
3. 使用动态图呈现字母的笔顺，引导学生仔细观察字母在四线三格中的位置及笔顺，让学生先
用手指做书空（Write in the air）练习，再在四线三格中书写。
4. 按照同样流程分别教字母Ff、Gg、Hh的书写。
Activity 9: Listen and complete the words.
1. 播放听力内容，让学生借助单词和相应图片感知字母位于单词词首时的发音并进行书写。
2. 带领学生订正答案。先让学生自查是否注意到了区分大小写字母、是否占格规范，再两人一
组进行互查。
Activity 10: Make a chant.
1. 引导学生使用本节课所学字母和单词创编字母歌谣。如：
Ee, Ee, Ee, /e/, /e/, /e/, Ee for egg.
Ff, Ff, Ff, /f/, /f/, /f/, Ff for face.
Gg, Gg, Gg, /g/, /g/, /g/, Gg for good.
Hh, Hh, Hh, /h/, /h/, /h/, Hh for hair.
2. 观察学生创编歌谣的情况，并根据学生的完成情况给予指导或鼓励。
Activity 11: Circle the letters.
1. 引导学生识别方框中的字母，圈出同一字母的大小写形式。
Unit 2 School things 352. 带领学生订正答案，对易混淆的字母进行讲解。
3. 观察学生能否区分易混淆的字母，并根据学生的完成情况给予指导或鼓励。
四、作业设计
◆ 听A项活动2的录音，模仿录音的语音、语调，向家人展示自己跟读模仿的情况。
◆ 听B项活动2的录音，并尝试说唱在本节课上新创编的有关字母发音的歌谣。
◆ 与同伴开展整理学习用具的游戏，并用英语向同伴介绍自己的学习用品。
Fun time
一、板块功能介绍
A Let’s do.
1. Draw.
要求学生在九宫格内画学习用品图片，为游戏做准备。为方便起见，也可以直接在九宫格内贴
单词卡片。
2. Play a bingo game.
要求学生五人一组，用上一步制作的九宫格玩Bingo游戏。
B Good to know.
用图文结合的方式介绍文房四宝。
Self-assessment.
引导学生对本单元所学知识进行总结和归纳，并对自己的学习情况进行反思和评价。
36 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册二、本课教学目标
1. 能灵活运用本单元的核心词汇和句式与同伴一起玩Bingo游戏。
2. 能了解中国文房四宝的英文表达方式writing brush、ink stick、paper、ink stone
及相关小知识。
3. 能按照“个人评价表”对自己本单元的学习情况进行评价。
三、教学过程建议
步骤一：热身
Activity 1: Sing a song.
播放Lesson 1的歌谣和Lesson 2的歌曲，让学生跟唱，从而复习核心词汇和句式。观察学生的表
现，了解其单词掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。
Activity 2: Introduce school things.
邀请学生拿书包到教室前面，仿照Lesson 3的阅读语篇，介绍自己书包中的文具。观察学生的表
现，了解其单词掌握情况，对发音不准的单词在整节课中增加练习频率。
步骤二：制作与展示
Activity 3: Do and show.
1. 让学生拿出事先准备好的九宫格塑料板和九张学习用品的单词卡片（正面为学习用品图片，
背面为对应的英文单词）。
2. 教师发出指令“Show me your ...”，让学生首先出示相应的单词卡片，然后将其随机贴在九宫
格内，并说出“I have a ...”。
3. 不断重复此活动，直到学生将九宫格填满为止。
Activity 4: Play a game.
1. 让学生拿出通过上一步活动填满的九宫格进行Bingo游戏。教师随机说学习用品的单词，让
学生标画对应图片并大声说出“I have a ...”。所标画的三张图片连成一条直线者喊出“Bingo!”即
为获胜。
2. 进行两轮后，让学生将九宫格翻到反面，教师出示学习用品图片，让学生标画对应的英文单
词，三个格子连成一条直线者立刻喊出“Bingo!”表示获胜。
3. 对学生在游戏中的错误表述进行纠正，对学生的正确回答给予肯定和表扬。
Unit 2 School things 37步骤三：学习新知
Activity 5: Look and learn.
1. 引导学生观察图片，引出中国文房四宝的英文表达，即writing brush、ink stick、paper和ink stone。
2. 展示文房四宝的图片并介绍相关知识，帮助学生了解中国传统文化。
步骤四：自我评价
Activity 6: Make a self-assessment.
1. 引导学生回顾本单元学习内容及自己的学习收获，并按照学生用书第23页的评价维度进行自
我评价。请学生根据自己认读、发音与熟练程度对第一、二、三项进行评价，并为星星涂色。请学生
根据自己能否规范书写字母Ee、Ff、Gg、Hh的情况对第四项进行评价，并为星星涂色。
2. 引导学生通过教师评价、同伴互评以及自我评价对本单元进行回顾，查漏补缺。
四、作业设计
◆ 与同伴开展Bingo游戏，并用英语向同伴介绍自己的学习用品。
◆ 查询更多关于文房四宝的资料，如发源地、生产方式及用途等。
Story time
一、板块功能介绍
A Let’s read.
以故事的形式复现本单元的核心语言，引导学生在语境中体会其用法，并初步培养学生听、读故
事的能力。
B Act out the story.
通过表演故事加深学生对故事的理解，培养学生在情境中运用所学语言的能力，并让学生体会故
事中蕴含的育人价值。
38 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册二、本课教学目标
1. 能借助图片了解故事的主要人物并猜测故事情节。
2. 能运用阅读策略读懂Story time板块中的故事，理解同伴间互助合作的重
要性。
3. 能通过小组合作的方式表演故事。
三、教学过程建议
步骤一：读前活动
Activity 1: Chant and sing.
带领学生演唱本单元的歌谣和歌曲，复习核心语言。
Activity 2: Look and say.
1. 引导学生观察故事的第一幅图并简单交流，如提问“Who are they?”，让学生指认故事“人
物”pencil、ruler、sharpener、eraser和pencil box。
2. 在课件中出示第四幅图并询问学生“Look at them. Are they happy?”，引导学生观察图片并回
答“No, they aren’t.”。
3. 继续追问“Why?”，让学生猜测。
4. 让学生进行图片环游，验证猜测。
5. 观察学生的读图能力，为后续阅读配图故事做铺垫。
小小贴贴士士：
此处提问只是为了引导学生通过图片推测故事情节，要鼓励学生勇于发表自己的观点。
如果学生不能用英语表达，可以用中文。
步骤二：读中活动
Activity 3: Think and talk.
1. 引导学生逐图阅读，深入理解故事。可借助以下问题引导学生深入观察图片，加深对故事的
理解：
图2：What does the pencil say? Does the sharpener agree with him?
Unit 2 School things 39图3：What does the sharpener say? Does the pencil agree with him?
图4：What does the eraser say? Do the pencil and the sharpener agree with him?
图5：What does the ruler say? Do the pencil, the eraser and the sharpener agree with him?
图6：What does the pencil box say?
图7：What does the pencil box mean? Do you agree with him?
2. 提出问题“Who is the best?”，请学生展开讨论。教师引导学生理解：每个文具都是有用的，
不分主次，就像人与人相处一样，互相配合，团结一致才能发挥最大作用。
3. 根据学生的回答推测学生是否理解故事，必要时给予引导和鼓励。在探讨文具的重要性的过
程中，要引导学生做出正确的价值判断。
Activity 4: Listen and read.
1. 首先让学生尝试独立朗读故事。
2. 播放录音，先让学生整体聆听感知。
3. 再次播放录音，让学生一边听录音一边指出录音内容对应的图片。
4. 逐句播放录音，让学生指着文字，细致模仿录音的语音、语调。
5. 观察学生的表现，根据学生朗读故事的情况，给予指导或鼓励。
步骤三：读后活动
Activity 5: Act the story.
1. 找四个学生，师生一起示范表演。教师扮演铅笔盒，学生扮演文具，分角色进行表演。
2. 将学生分成五个人一组，参考上述示范，分角色表演故事。
3. 在学生分组排练时进行巡视，予以必要的指导或帮助。要引导学生在发音准确的基础上注意
语调，有感情地表演故事，并根据学生的表现，及时在其课本上盖章或者贴小星星作为鼓励。
4. 让每个小组上台表演，教师在他们表演结束后予以点评。也可以请全班学生投票选出最佳表
演奖。
小小贴贴士士：
此环节可鼓励学生充分发挥想象力，给其所扮演的文具设计台词，如“Look at me! I’m
Pencil. I am new. / I am nice.”等。
四、作业设计
◆ 反复听故事录音，边听边指读文字。
◆ 在上述基础上，有感情地朗读故事。在朗读过程中也要指读文字。
40 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册附录 1 学生用书听力文本
附录 1
学生用书听力文本Unit 1
Lesson 1
C Look, listen and number.
1
Xinxin: Hi, I’m Zhao Xinxin.
Lisa: Hi, I’m Lisa Miller.
2
Haoran: Hi, I’m Wang Haoran.
Andy: Hello, I’m Andy Clark.
3
Yaoyao: I’m Li Yaoyao. What’s your name?
Sofia: I’m Sofia Smith.
4
Jiaming: Hello, I’m Su Jiaming. What’s your name?
Harry: Hi, I’m Harry White.
Lesson 2
C Look, listen and match.
1
Sofia: Good afternoon, Miss Wu.
Miss Wu: Good afternoon, Sofia.
2
On the phone.
Xinxin: Good evening.
Grandma: Good evening, Xinxin.
3
Haoran: Good morning! I’m Wang Haoran.
Mr Li: Good morning, Haoran.
122 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册Unit 2
Lesson 1
C Look, listen and tick.
1
Boy: I have a new pencil box.
2
Girl: I have a new schoolbag.
Boy: It’s nice!
3
Boy: I have a new sharpener.
Girl: It’s nice!
Lesson 2
C Look, listen and match.
1
Lisa: Hi, Yaoyao, can I use your ruler? I can’t find my ruler.
Yaoyao: Sure, here you are.
2
Xinxin: Can I use your crayon, Sofia?
Sofia: Sure, here you are.
3
Jiaming: Hi, Haoran, can I use your eraser?
Haoran: Sure, here you are.
Jiaming: Thank you.
4
Harry: Andy, can I use your pen?
Andy: Sure, here you are.
Unit 3
Lesson 1
C Look, listen and match.
1
Jiaming: What’s this, Haoran?
Haoran: It’s a ball.
附录 1 学生用书听力文本 123附录 2 学生用书练习参考答案
附录 2
学生用书练习参考答案Unit 1
Lesson 1
C Look, listen and number.
3, 2, 4, 1
Lesson 2
C Look, listen and match.
Sofia—右图，Xinxin—左图，Haoran—中图
Lesson 3
A Let’s read.
2. 2, 4 (或1), 5, 1 (或4), 3
Unit 2
Lesson 1
C Look, listen and tick.
① 铅笔盒 ② 书包 ③ 卷笔刀
Lesson 2
C Look, listen and match.
Yaoyao—直尺，Sofia—蜡笔，Haoran—橡皮，Andy—钢笔
Lesson 3
A Let’s read.
3. (1) There is a pencil box, a pen, a pencil, a ruler, an eraser, a crayon and a sharpener in Sofia’s schoolbag.
Unit 3
Lesson 1
C Look, listen and match.
Haoran—球，Xinxin—娃娃，Sofia—风筝
130 义务教育教科书教师教学用书 英语（精通） 三年级 上册
