文档内容
Unit 2
What’s your name?
一、单元内容分析 考
本单元主题为“询问对方姓名”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题
范畴，以“自我”为视角，学会介绍自己的姓名；以“社会”为视角，掌握如何询问
参
他人姓名。本单元围绕新朋友初次见面时的介绍与询问展开，通过多样化的情境和活
动，帮助学生学会向新朋友介绍自己以及询问他人姓名。
供
本单元Lead-in呈现上学场景，通过人物间的简单对话示例，引出本单元主题——
介绍与询问。通过展示苏海和新同学迈克的对话，帮助学生初步感知本单元核心句
仅
型。同时提出本单元Big question：“How do you get to know someone’s name?”，并从
语言交际能力的视角出发，提出两个学习目标：学会向新朋友介绍自己、学会询问他
人姓名。该板块通过设置看图片、听对话（此处有视频材料）和思考问题等活动，帮
助学生了解故事背景、梳理人物关系并为接下来的学习做准备。Cartoon time通过创
稿
设新的情境，引入新人物熊猫贝贝。在复习上一单元“问候”相关用语的同时展示有
关“介绍与询问”的表达。此板块既丰富了学生学习内容，又进一步引导学生思考。
Letters in focus联定系卡通板块内容，聚焦字母Ee、Ff、Gg的学习。Story time展示了新
学生迈克与班里同学互相介绍的情景，在Cartoon time基础上复现单元核心语言，丰
富学生语未言输入的同时进一步强化学生对核心语言的学习理解。Wrap-up time设置听
录音排序和问答活动，联系学生实际，有机结合课内语言输入与课外语言输出，提高
学生综合语言表达与运用能力。同时引导学生综合回顾整个单元内容，再次思考Big
question。Assessment time通过设置自我评估问题，回应单元首页学习目标，帮助学生
进行整体学习评价、发现问题并改进。
本单元Cartoon time重在激发学习兴趣，初步回应Big question，引导学生获取文化
知识并形成想要与人问候交流的欲望；Story time展示了新学生迈克与班里同学初识的
场景，引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Big question，课后
学习活动引导学生理解语言、运用语言，形成主动友好地向他人问候并自我介绍的意
识，进一步探究单元主题意义。Wrap-up time作为具有融合性特点的学习活动，引导学
生回顾整个单元学习经历，让学生在情境对话中加深对单元Big question的理解。
14二、单元教学结构建议
What’s your name?
单元话题：
Period 3
Period 1 Period 2
Wrap-up time &
Lead-in & Cartoon time Story time
考Assessment time
参
进入“新朋友 在感知话题的 回应单元目标，
初次见面”话题情 基础上进一步学习 通过创编对话等活动
供
境，形成单元学习 核心语言，学会如 综合运用核心语言，
期待，感知核心语 何自我介绍和询问 鼓励学生积极结识新
仅
言，初步形成结交 他人姓名，锻炼日 朋友。
新朋友的意识。 常交际能力。
在日常交际的主稿题情境中加深对初次见面时介绍与询问的理解，用所学语言
正确向别人介绍自己以及询问他人姓名，锻炼社会交往能力，鼓励积极主动结识
新朋友。
定
图2 单元内容框架图
未
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1. 使用核心句型“Hi, I’m ...”“My name is ...”等向新朋友介绍自己。
2. 使用核心句型“What’s your name?”询问他人姓名。
3. 熟练运用所学内容创编对话并应用到实际生活中与人交流，结交新朋友。
15四、课时教学建议
第一课时
（一）板块名称
Lead-in和Cartoon time
（二）内容分析
Lead-in
考
Lead-in板块呈现了上学场景，通过苏海和新同学迈克的对话示例，引出本单元主
题——介绍与询问。通过展示“Hi , I’m Su Hai. What’s your name?”“Hi, my name is
参
Mike Brown.”的对话内容，帮助学生初步感知本单元核心句型。同时提出本单元Big
question：“How do you get to know someone’s name?”，并从语言交际能力的视角出发，
供
提出两个学习目标：学会向新朋友介绍自己、学会询问他人姓名。该板块通过设置看
图片、听对话（此处有视频材料）和思考问题等活动，帮助学生了解故事背景、梳理
人物关系并为接下来的学习做准备。 仅
Cartoon time
【What】本语篇是一个简单的对 话场景，除了小老鼠博比和小猫萨姆，还引入了
新角色——熊猫贝贝，同时图片 中还有隐藏人物——贝贝的妹妹菲菲。对话发生在下
午，博比和萨姆彼此问候稿，紧接着他们发现了树上的熊猫，然后萨姆主动打招呼，自
我介绍并询问熊猫的姓名，得知熊猫的名字是贝贝。于是博比也向贝贝介绍了自己，
贝贝在下来的过程中被树枝挂住了，三人尴尬问候。
定
【Why】本语篇通过简短的对话帮助学生复习上一单元学习的问候用语，同时教
会学生在遇到新朋友时如何自我介绍以及询问他人姓名，有利于学生在日常生活情境
未
中灵活运用句型，促进能力迁移，同时培养学生礼貌问候他人、结交新朋友的意识。
【How】本语篇通过再现简单的问候语以及呈现有关自我介绍和询问他人姓名的
新句型，让学生初步感知日常情境中的英语交流。关于问候，对话中复习了“Good
afternoon.”“Hello.”，同时新授“Nice to meet you.”和“Nice to meet you too.”。关
于介绍和询问，文中出现了“Hello, I’m ...”“What’s your name?”“My name is ...”等
核心句型。通过创设生动有趣的情境帮助学生理解内化本单元重点语言，激发学生学
习兴趣的同时提高学生综合语言运用能力。
本课时各板块教学时长分配建议：Lead-in板块10分钟；Cartoon time板块30分钟。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、说的活动中感受新同学初次见面的场景，了解人物背景，初
16步感知自我介绍与询问他人姓名的相关句型。
2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓名和自我介绍的相
关句型，并熟练掌握。
3. 运用“Hi/Hello, I’m ...”“What’s your name?”“My name is ...”等重点句型
进行角色扮演或创编对话，自我介绍并询问他人姓名。
4. 以找、听、读、写的方式掌握字母Ee、Ff、Gg。
核心语言
考
what, is, your, name, my, too
Hi/Hello, I’m ...
参
What’s your name?
My name is ...
供
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
仅
（四）教学过程
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、稿听、读、说的 1. 学生看主题图，感受 教师引导学生认真观察
活动中感受新同学 新同学初次见面的情 图片，注意细节，感受
初次见面的场景，了 境，观察图片并回答 主题意境。听取学生回
定
解人物背景，初步感 问 题：“Who can you 答，并提供相应反馈。
知自我介绍与询问他 see?”。
未人姓名的相关句型。
2. 学生听对话并观看配 教师指导学生认真观看
套视频，进一步感受 视频，关注人物信息，
主题意境，了解人物背 努力思考，积极回答
Lead-in
景并思考问题：“Who 问题。
are the students ?”。
3. 学生在教师的引导 教师引导学生思考，鼓
下感知自我介绍句 励学生发言，认真听取
型，并思考本单元 学生回答并给予肯定。
Big question：“How
do you get to know
someone’s name?”。
17续表
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习活动为整个单元的热身板块，借助单元主题图，引领
学生进入单元主题，通过听对话并观看配套视频，帮助学生深入感受主题意
Lead-in
境并了解人物背景。同时学生初步感知单元核心句型，了解自我介绍与询
问他人姓名的方式，激发学生学习兴趣，为接下来的教学环节做准备。
2. 准确流利地朗读对话 4. 学生观察四幅图，圈 教师关注学生任务完
并理解对话内容，思 出新的角色，然后快 成情况，必要时提供
考
考总结询问他人姓 速浏览对话内容，找 指导和帮助。听取学
名和自我介绍相关 出新角色的名字并 生猜测，鼓励学生发
句型，并熟练掌握。 完成课后学习活动参A 散思维，大胆表达。
Read and match， 猜
测角色间相遇会说
供
些什么。
5. 学 生 观 看 动 画 视 教师认真倾听学生回
仅
频，思考并回答文 答，梳理并板书重点句
后 问 题：“How do 型。教师教授学生发音，
they tell each other 引导学生初步感知、理
their name?”，学 习 解新知识点，补充知识
句 型“What’s your 点what’s = what is。
稿
name?”“My name
Cartoon
is ...”。
time
定
6. 教师出示句型条，加 教师观察学生的反应
深学生对核心句型的 和掌握情况，及时给
未
印象，并用句型随机 予指导和鼓励。
提问学生，练习对话。
7. 学生观察图片 4， 教师观察学生能否准
思考知道新朋友姓 确提取信息，同时听
名后可以说什么， 取学生回答，板书并
拓展有关问候的句 教授新句型。
型：“Nice to meet
you.”“Nice to meet
you too.”。
8. 学生听录音跟读对 教师密切关注学生朗
话，跟读时注意单词 读情况，及时纠正发音。
发音和语音语调。
18续表
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
9. 学生三人一组，分角 教师认真听取学生朗
色朗读，完成课后 读，提供及时的反馈，
学习活动 B Read in 表达对学生的鼓励和
groups。 肯定。
设计意图：本阶段学习活动设计旨在通过略读与精读结合、观看视频、听录
音以及分角色朗读等环节，引导学生主动思考，积极参与，帮助学生理解对
考
话内容，掌握重点语言点。同时关注学生语音、语调和节奏等细节，提高口
语表达能力。
参
3. 运用“Hi/Hello, I’m ...” 10.学生在图片中寻找 教师观察学生能否快
“What’s your name?” 隐藏人物——贝贝 速识别图片中的人物，
供
“My name is ...”等 的妹妹菲菲，思考 鼓励学生发散思维，
重点句型进行角色 问 题：“What will 充分发挥小组成员的
扮演或创编对话，自 仅she say to Sam and 创造力。教师认真听
我介绍并询问他人 Bobby?”。 小 组 合 取学生对话，适时表
姓名。 作分角色创编对话， 扬并提供建议。
Cartoon
使用所学句型完
time
成课后学习活动C
稿 Think and act。
11. 学生在教师指导下 教师观察学生能否灵
定 创设联系生活实际 活运用所学句型进行
的新情境，比如班 日常交流，根据学生
级里新来了一名转 表现给予必要的提示
未
学生或班级之间组 和及时的鼓励。
织“破冰活动”等，
综合运用所学知识
创编对话并表演。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过对话创编、角色扮演等活动，巩固并拓
展学生的语言运用能力。通过对话创编和角色扮演，巩固学生对核心句型
的理解，锻炼学生的语言表达能力，同时鼓励学生发挥想象力，创新语言输
出。通过创设新的情境，培养学生在真实情境中运用语言的能力，提高学生
用英语交流的兴趣。
19续表
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
4. 以找、听、读、写的 12. 学 生 再 次 朗 读 教师观察学生能否快速
方式掌握字母Ee、 Cartoon time内容并 找出目标字母并进行答
Ff、Gg。 在文中找出字母 案校对，强化学生对字
Ee、Ff、Gg。 母Ee、Ff、Gg的感知。
13. 学生听录音，跟录音 教师指导学生正确朗
指读字母Ee、Ff、 读并对小组合作结果
考
Gg。小组合作轮流 进行评价。
读或者教师指读（如
参
教师指E，学生匹
配e）。
14. 学生看教供材第27页 教师观察学生信息提
Cartoon 的图片，从图片中 取情况，邀请学生分
time 分别找出e、F、G。 享答案并带领全班同
仅
学判断答案正误。
15. 学生观看动画，并 教师观察学生的笔画
跟随动画用手指仿 顺序，及时纠正错误
写字母。 笔画，表扬正确书写。
稿
16. 学生在教材上描红 教师密切观察学生的
书写字母Ee、Ff、 书写情况，给予及时
定 Gg。 的指导与帮助。
设计意图：通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母 Ee、Ff、Gg 的音与形。
小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读的环节加深了学
未
生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语
学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。
参 Lead-in
考
◆ Get ready
答
1 I can see Miss Li, Mr Green, Su Hai, Mike Brown, Liu Jiajia, Zhang Hua,
案
Bobby and Sam. (仅供参考，合理即可)
2 They are Xu Tiantian, Sun Hao and Lu Peng.
Cartoon time
How do they tell each other their names?
They tell each other their names by saying “Hi, I’m Sam./My name is Beibei./
I’m Bobby.” (仅供参考，合理即可)
20◆ A Read and match
◆ C Think and act
考
Yes, I can.
S1: Hello, I’m Feifei. / Hello, my name is Feifei. What’s your name?
S2: Hello, my name is Sam. 参
S3: Hello, Feifei. I’m Bobby.
S1: Nice to meet you.
供
S2 & S3: Nice to meet you too. (仅供参考，合理即可)
仅
第二课时
（一）板块名称
稿
Story time
（二）语篇研读
定
【What】本语篇描述了新同学与大家初次见面互相问候和介绍的场景，涉及人物
迈克·布朗、杨玲、刘涛和王兵。学生们和迈克互相介绍并进行了友好的问候，并在
未
上课前与格林老师互相问候。
【Why】本语篇通过展示新同学与大家见面时的对话，帮助学生在情境中学习如
何向新朋友介绍自己以及如何询问他人姓名，同时复现有关问候的表达。有利于学生
掌握基本的日常交流用语，提高社交能力，帮助学生更好地结交朋友并适应新环境。
文末的读后问题“How does Mike get to know other students’ names?” 在第一课时的基
础上进一步强化学生对单元核心句型的学习与理解，同时呼应本单元Big question，为
之后的学习做铺垫。
【How】本语篇创设日常生活场景，人物对话简单清晰。学生使用“I’m ...”“My
name is ...”进行自我介绍，使用“What’s your name?”询问新同学的姓名，体现单元主
题的同时强化核心语言点的渗透；学生使用“Hi/Hello!”“Nice to meet you.”“Nice to
meet you too.”互相问候，并用“Good morning.”和老师打招呼，复现上一单元有关问
候的表达，体现礼貌与尊重。
21（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、说的活动中认识新角色，获取、梳理对话中有关自我介绍和询
问他人姓名的常用句型。
2. 选择并熟练使用合适的句型进行对话，介绍自己并询问他人姓名。
3. 联系生活实际，在新情境中运用所学知识，小组合作创编对话并表演，学会主
动交朋友。
考
核心语言
boy, and, girl, Mr
参
Hello, I’m ...
What’s your name?
供
My name is ...
Nice to meet you.
仅
Nice to meet you too.
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
稿
1. 在看、听、读、说的活 1. 学生读语篇标题，并仔 教师引导学生认真观察图
动中认识新角色，获取、 细观察 Story time 的图 片，细心思考，邀请学生
定
梳理对话中有关自我介 片，感知故事情境，推 分享所感所想。
绍和询问他人姓名的常 测本语篇主题。
用句未型。
2. 学 生观看课文配套视频， 教师指导学生认真观看视
理解对话大意，认识新 频，了解人物背景，并核
同学迈克以及其他人物， 对练习答案。
完成课后学习活动 A
Read and tick。
3. 学 生听录音，思考文末 教师帮助梳理、总结有关
读 后 问 题：“How does 自我介绍和询问他人姓名
Mike get to know other 的句型并板书。关注学生
students’ names?”，在书 是否能够准确提取信息，
本上圈出相关句型，进 提供必要的帮助和指导。
而找到问题的答案。
22续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习活动与上一课时互相衔接， 旨在帮助学生进一步感知主题情境，了
解人物背景，促进学生对于对话内容的学习和理解。在此过程中，锻炼学生整体感知能力
和细节查找能力，同时在之前学习的基础上，围绕单元Big question进一步学习核心语言。
2. 选择并熟练使用合适的 4. 学生齐读板书的重点句 教师关注学生朗读情况，
句型进行对话，介绍自 型，注意单词发音，完 及时纠正错误发音。邀请
己并询问他人姓名。 成课后学习活动B1的配 学生分享练习答案，并带
考
对练习，巩固所学句型。 领其余同学判断答案正误。
5. 学生两两合作，运用所 教师观察学生展示情况，
参
学句型创编对话，完成 给予鼓励和肯定，并评估
课后学习活动B2，并在 学生语言运用水平。
供
全班展示。
6. 学生听录音跟读，认真 教师指导学生模仿录音的
模仿，仅注意语音语调。 语音语调，根据不同学生
的跟读情况，提供不同指
导和建议。
设计意图：本阶段学习活动旨在巩固学生对核心语言的理解，帮助学生进行应用和实
践。通过齐读活动以及书后配对练习，强化学生对核心语言点的理解，为接下来的语
稿
言实践做铺垫；通过对话创编，促进学生语言输出，体现课堂活动中学生的主体性；通
过跟读、朗读，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力。
定
3. 联系生活实际，在新情 7. 学生思考其他自我介绍和 教师鼓励学生发散思维，
境中运用所学知识，小 询问对方姓名的方式， 丰富学生相关知识储备，
组未合作创编对话并表演， 在教师指导下观看相关视 培养学生跨文化意识。
学会主动交朋友。 频，拓展更多初次见面时
的英文表达及其他社交礼
仪，如握手、拥抱等。
8. 学生小组合作完成课后 教师观察学生组内合作情
学习活动C Imagine and 况，提供必要指导和帮助。
act，根据新的情境需要， 鼓励学生展示，并给予肯
选择合适的自我介绍和 定和表扬。
询问用语，编成完整对
话，在全班表演出来。
英语水平较高的学生可
以适当拓展语言，丰富
对话内容。
23续表
教学目标 学习活动 效果评价
9. 教师引导学生进行学习
小结。
设计意图：本阶段学习活动旨在促进学生将课内知识和课外实际结合起来，帮助学生进
行学习迁移与创新。通过创设新的情境，为学生提供更多语言表达的机会，增强其对英
语日常交际的体会，锻炼综合语言运用能力；通过拓展更多表达，培养学生多元思维和
创造能力，提升学生跨文化意识，促进英语核心素养的提高。在此过程中，学生能够体
考
会到语言输出的成就感，获得英语学习的动力，增强英语表达的自信心。同时在单元主
题意境下潜移默化地促进学生语言内化，发展语言能力以及提高社交能力。
参
参 Story time
考 供
◆ A Read and tick
答
案
仅
◆ B Match and say
1 稿
定
未
2 S1: Hello, I’m He Chao. What’s your name?
S2: Hi, He Chao. I’m Chen Fan. Nice to meet you.
S1: Nice to meet you too. (仅供参考，合理即可)
第三课时
（一）板块名称
Wrap-up time和Assessment time
24（二）内容分析
Wrap-up time
Wrap-up time由综合性学习活动Make new friends和Think and share环节组成。其中
综合性学习活动Make new friends由A Listen and order和B Ask and answer两个部分组成，
要求学生围绕“介绍与询问”的主题，听录音排序，并以How do you make new friends?
为话题，进行对话。该活动旨在让学生在主题语境下，综合运用本单元所学知识进行
日常交流，提高学生语言运用能力，锻炼社交能力，同时鼓励学生积极结交新朋友。
考
Think and share引导学生回顾和总结本单元关于“介绍与询问”的语言知识，并回应本
单元的Big question。
Assessment time 参
Assessment time为单元自评板块，与本单元的Learning objectives相呼应，要求学生
对自己能否向新朋友介绍自己、能否询问他人供姓名进行评价。本板块可作为形成性评
价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。
仅
（三）学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 回顾本单元学习内容，列举有关介绍与询问的用语。
2. 在对话问答中熟练运用目标语言结识新朋友并合作展示。
3. 通过自行评估学稿习成果，对Big question进行回答和分享，完成自评表。
（四）教学过程建议
定
教学步骤 学习活动 效果评价
步骤一： 1. 学生观察学习活动A的图片，列 教师及时板书重要知识点，观察
未
准备 举自我介绍与询问姓名的相关用 学生回答问题情况，鼓励学生积
语，复习之前所学知识。 极举手发言。
2. 学生了解本课时的综合性学习活 教师观察学生互动情况，确保人
动是结交新朋友并询问他人姓名， 人参与，同时提供适时的指导与
明白需要通过复习完成以下两个 帮助，保证活动高质量进行。
学习活动：
（1）听录音，根据所听内容梳理
关键信息，与图片相匹配，给图
片排序。（完成学习活动A Listen
and order。）
（2）开展情景演绎，熟练运用所
学句型结识新朋友并合作表演。（完
成学习活动B Ask and answer。）
25续表
教学步骤 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段的学习活动旨在引领学生感知主题语境，并明确在此主题下将要进
行的活动内容和任务。为达成这一目标，教师可以通过展示情景图片，引导学生先观
察动作和表情，再复习结交新朋友时的礼貌用语。
步骤二： 活动一：听录音给图片排序
实施 3. 学生根据学习活动A Listen and 教师引导学生分享自己的预测，给
order中的图片提示，猜测故事背 予提示或进行追问。
考
景和人物关系。
4. 学生听录音，根据所听内容梳理 教师观察学生完成情况，并在班内
参
关键信息，与图片相匹配，给图 统一进行答案校对。
片排序。
供
5. 学生分组扮演图中的人物，小组 教师关注小组合作情况，观察学生
合作，展开想象，交流讨论，并 是否完全理解听力内容，并能否根
表演对话。 仅据图片进行复述和表演。
6. 学 生 根 据 自 身 完 成 情 况 对
Assessment time第一条进 行自评。
设计意图：本阶段的学习活动旨 在引导学生思考如何用英语结交新朋友，帮助学生整
合已学知识点，提高核心句型运用的熟练度。通过观察图片中人物的动作和表情，根
稿
据所听内容排序，以课文语言为起点，巩固基础知识，也增加了趣味性。
活动二：开展情景演绎
定
7. 学生思考问题“How do you make
new friends?”，并总结常用的
未
句型。
8. 学生利用总结的句型或学习活动 教师观察学生能否在小组合作中完
A中听到的句子，发挥想象，与 成对话，包括与人打招呼、自我介
同桌合作，创编对话。 绍和询问他人姓名，必要时给予
参考语言： 帮助。
S1: Hello, I’m Simon. What’s your
name?
S2: Hi, Simon. My name is Nancy.
S1: Nice to meet you, Nancy.
S2: Nice to meet you too.
9. 学 生 根 据 自 身 完 成 情 况 对
Assessment time第二条进行自评。
26续表
教学步骤 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段活动旨在通过模拟真实生活情境，帮助学生联系课本知识和现实生
活，鼓励学生发挥想象力和创造力，提升学生对语言的综合运用能力，同时培养他们礼
貌待人的交际意识。
步骤三： 10. 回顾单元所学内容，引导学生思 教师听取学生回答，给予反馈并进
评价 考并回答Think and share中的问 行总结。在学生自评的基础上，鼓
题，回应Big question。 励学生将自评与他评相结合，学会
考
客观正确地进行评价，同时引导
11. 学生总结自评表，教师给出学习 学生深入思考和总结，发现不足
参
建议。 并改进。
设计意图：本阶段的学习活动旨在培养学生总结能力和自我评价能力。通过回顾本单
元内容，增强学生对主题意境的整体性感知，同时供前后呼应，回答本单元的Big question。
帮助学生回顾与反思，明确自己的学习所得，获得英语学习成就感和满足感，同时发现
不足并改进。
仅
参 Wrap-up time
考 ◆ A Listen and order
答
案
稿
定
未
◆ B Ask and answer
S1: Hello, I’m Zhao Peng. What’s your name?
S2: Hello, Zhao Peng. I’m Sun Linlin.
S1: Nice to meet you.
S2: Nice to meet you too. (仅供参考，合理即可)
Think and share
I can say “Hi/Hello!” and ask their names politely. (仅供参考，合理即可)
27
