文档内容
Unit 1
Hello!
一、单元内容分析 考
本单元主题为“问候”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题范畴，以
“我”为视角，帮助学生初步形成礼貌待人的意识；以“社会”为视角，通过在不同
参
的生活场景和活动中，让学生学会在不同时段有礼貌地问候他人。
本单元的Lead-in通过主题图形成学习情境，围绕Big question：“How do you greet
供
people?”，借助歌曲吟唱激发兴趣，导入本课学习。展示了“Hi!”“Hello!”“Good
morning.”等基本问候用语，同时针对语言交际能力和文化素养要求明确提出了两个学
仅
习目标：学会在一天中的不同时段向他人问候、使用礼貌的语言向他人问候。此板块
通过看图、听歌和思考问题等活动，为学生学习本单元内容做准备。这些活动旨在激
发学生的兴趣，激活背景知识，并引导他们预测本单元的主题内容。Cartoon time通过
有趣的对话，展示了更多的问候用语和礼貌表达，既增加了学习的趣味性又提供了额
稿
外的语言实践机会。Letters in focus联系卡通板块的内容，聚焦字母Aa、Bb、Cc、Dd的
学习。Story time展示了在不同时间和场合下如何使用问候用语，复现核心语言，给学
生提供了丰富定的语言输入，帮助学生理解问候用语在实际生活中的运用。Wrap-up time
通过听力训练和角色扮演等活动创设真实的语言环境，让学生在真实情境中运用目标
语言，未提高学生的语言输出能力。Assessment time通过两条简单的自我评价，引导学生
对自己的学习成果进行检测。这两条评价直接对应了本单元的学习目标，有助于学生
了解自己的掌握情况并发现需要改进的地方。
本单元的Cartoon time重在激发学习兴趣，初步回应Big question，引导学生获取文
化知识并初步形成想要与人问候交流的欲望；Story time在此基础上通过校园一日生活
场景，引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Big question，引导
学生理解语言、运用语言，形成主动问候的意识，进一步探究单元主题意义。Wrap-up
time作为具有融合性特点的学习活动，引导学生回顾整个单元学习经历，让学生在情境
对话中分享对单元Big question的理解，进而使学生掌握在不同时段使用礼貌用语和别
人打招呼的能力。
1二、单元教学结构建议
Hello!
单元话题：
Period 3
Period 1 Period 2
Wrap-up time &
Lead-in & Cartoon time Story time
A考ssessment time
参
进入“问候” 在学校的日常生 回应单元目标
话题情境，形成单 活情境中，学习不同 在活动中综合运用
供
元学习期待感，感 时段与同学和老师热 核心语言，形成主
知与同学、老师问 情打招呼，形成礼貌 动问候、礼貌待人
仅
候的方式，初步树 问候的习惯。 的习惯。
立问候的意识。
在与人交流的情境中加深对问候的理解，用所学语言正确、礼貌地向他人问
稿
候，形成主动友好问候他人的意识，培养讲文明、懂礼貌的好习惯。
定
图1 单元内容框架图
未
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1. 在一天中的不同时段正确使用目标语言“Hi! / Hello!”“Good morning. / Good
afternoon.”“Goodbye. / Bye.” 与人问候。
2. 在模拟对话与角色扮演中正确使用礼貌用语，主动与教师和同学问候、交流。
3. 小组合作，仿照范例在不同的情境中与家人和朋友进行问候，养成讲文明、懂礼
貌的好习惯。
2四、课时教学建议
第一课时
（一）板块名称
Lead-in和Cartoon time
（二）内容分析
Lead-in
考
Lead-in部分通过主题图呈现了新学期初始大家见面友好打招呼的场景，引入本单
元的主题——互相问候。展示了“Hi!”“Hello!”“Good morning.”等基本的问候用
参
语，提出本单元Big question：“How do you greet people?”，同时针对语言能力和素养
要求明确提出了两个学习目标：学会在一天中的不同时间向他人问候和使用礼貌的语
供
言向他人问候。此板块通过看图片、听歌曲和思考问题等活动，为学生学习本单元内
容做准备。这些活动旨在激发学生兴趣，激活背景知识，并引导学生预测本单元的主
题内容。 仅
Cartoon time
【What】本语篇是一个简单的 对话，涉及两个主要角色——博比和萨姆。博比是
一只小老鼠，萨姆是一只小猫 。对话从双方和各自的朋友打招呼开始，然后他们相互
介绍自己并相识，然而稿博比的朋友们对于萨姆的出现却十分惊恐，匆忙四散而逃。
【Why】本语篇旨在教会学生如何进行日常的基本问候和自我介绍，同时也展示
了人们在看到意外事物时的自然反应。帮助学生在真实环境中运用英语进行简单的交
定
流，使学生树立主动问候并向对方简单介绍自己的意识，培养讲文明、懂礼貌的美德。
【How】本语篇通过简单的问候语和自我介绍，向学生展示了如何在日常生活中
未
使用英语进行基本的交流。对话中使用了“Good morning.”“Hi, I’m ...”等常用句型
进行问候，同时通过“Ah! A cat!”这一情节，增加了对话的趣味性和真实性，也让学
生了解到在英语交流中如何表达惊讶或发现新事物时的情感。整体来看，这个对话通
过简洁明了的语言和生动的情节，有效地引导学生学习并练习基本的英语交际技能，
具有现实意义和教育意义。
本课时各板块教学时长分配建议：Lead-in板块10分钟；Cartoon time板块30分钟。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、唱的活动中感受开学氛围并感知与同学、老师打招呼的方
式，并对图片内容进行预测。
2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，概括与整合关键句型，掌握基本问候
3语和自我介绍句型。
3. 小组角色扮演，模拟对话中的场景使用“Good morning.”“Hi, I’m ...”等表
达方式进行问候和自我介绍，并在新的情境中运用目标语言问候他人，表达友好与
尊重。
4. 以找、听、读、写的方式掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd。
核心语言
I, am, a, cat
Good morning. 考
Hello! / Hi!
I’m ... 参
（四）教学过程
供
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读、唱的 1. 学仅生观察主题图，并 教师引导学生说出自己
活动中感受开学氛 观看一段描述开学场 对新学期见到老师、同
围并感知与同学、 景的视频，感受开学 学的感受并与全班分
老师打招呼的方式， 的氛围，谈论对新学 享，听取学生的回答，
并对图片内容进行 期的感受。 给予帮助或进行追问，
稿
预测。 丰富学生的表达。
2. 学生听歌曲并跟唱，在 教师鼓励学生跟着录
定
教师的引导下了解什 音一起唱歌。
么是问候。
未 3. 学生在教师的引导 教师听取学生的回答，
下， 初 步 思 考 Big 给予帮助或进行追问，
Lead-in
question：“How do 丰富学生的表达。
you greet people?”。
4. 学生观察主题图中的 教师观察学生能否参
场景与人物动作、表 与互动并主动分享，根
情，预测并描述可能 据需要调整提问方式，
发生的对话。 及时进行追问或给予
鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过看视频、听唱歌曲和看图说话的活动，引导
学生积极主动分享，让学生在真实的语境中感受开学的氛围，感知与同学、
老师打招呼的方式，并预测情节发展。激发学生的学习兴趣，培养学生的语
境感知和语言预测能力，为后续语言输入做铺垫。
4续表
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
2. 准确流利地朗读对话 5. 认识人物。学生根据 教师带学生认识人物，
并理解对话内容，概 人物卡片认识萨姆和 听取学生们的猜测并给
括与整合关键句型， 博比，完成课后学习 予积极评价。
掌握基本问候语和自 活动A Read and tick，
我介绍句型。 并猜测博比和萨姆之
间会发生什么故事。
考
6. 学生观看视频，结合 教师给予学生指导与鼓
图片回答问题： 励，教授新词汇，注意
参
（1）博比打了几次 单词的发音。
招呼？
（2）博供比用什么语
言打招呼的？学习
“Good morning.”和
仅
“Hi! / Hello!”的表达。
7. 学生仔细观察图片3， 教师引导学生正确发
思考打完招呼之后还 音。补充知识点：I’m
能做什么，引出自我 = I am。
Cartoon
稿 介绍句型“I’m ...”。
time
8. 学生听录音跟读，根 教师听取学生的回答并
定 据对话内容与图片 补充。
中卡通人物的表情
猜测并讨论小老鼠
未
们仓皇逃跑的原因。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过梳理归纳、朗读跟读、小组讨论等环节，
引导学生积极合作，主动探究，体现学生主体性，同时加深学生对文本内容
与关键句型的理解，体验人物的情感，提升归纳能力。
3. 小组角色扮演，模拟 9. 学生听录音跟读对 教师根据不同能力水平
对话中的场景使用 话，注意单词发音和 学生跟读对话的情况，
“Good morning.” 语音语调的变化。 给予指导或鼓励。
“Hi, I’m ...”等表达
方式进行问候和自
我介绍，并在新的情
境中运用目标语言
问候他人，表达友好
与尊重。
5续表
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
10. 学生自主阅读、分 教师观察各学生在小
角色朗读，在小组 组内的表现，给予学
内将故事演绎出来， 生指导和鼓励，邀请
完成课后学习活动B 同学之间互相评价。
Act it out。注意动作、
表情和语音语调。
考
11. 学生小组合作，完 教师观察学生能否借
成课后学习活动C 助板书呈现的核心语
参
Imagine and act。根 言完成角色扮演，根
据给出的新情境（上 据学生的表现给予必
午在公园供里遇到自 要的提示和鼓励。
己的同班同学），
自主创编对话并演
仅
绎出来。
设计意图：通过朗读指导，优化学生发音，突出文本中的情感；通过小组角色
扮演活动，让学生代入角色，体验人物情感，引导学生关注语音语调等语言
Cartoon 细节，提高语音准确性 ；开展日常场景模拟活动，让学生能够根据具体情境
time 恰当地问候，稿为语言实际运用打下基础，同时让学生懂得主动问候，表达友
好与尊重。
4. 以找、听、读、写的 12. 学 生 再 次 朗 读 教师观察学生能否快
定
方式掌握字母Aa、 Cartoon time 内 容 速找出目标字母并进
Bb、Cc、Dd。 并在文中找出字母 行答案校对，强化学生
未
Aa、Bb、Cc、Dd。 对字母Aa、Bb、Cc、
Dd的感知。
13. 学生听录音，跟录 教师指导学生正确朗读
音指读字母 Aa、 并对小组合作结果进行
Bb、Cc、Dd。四人 评价。
小组内轮流读或者
教师指读（如教师
指A，学生匹配a）。
14. 学生看教材第11页 教师观察学生信息提
的图片，从图片中 取情况，邀请学生分
分别找出A、B、C、 享答案并带领全班同
D。 学判断答案正误。
6续表
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
15. 学生观看动画，并 教师观察学生的笔画
跟随动画用手指仿 顺序，及时纠正错误
写字母。 笔画，表扬正确书写。
16. 学生在教材上描红 教师密切观察学生的
Cartoon 书写字母Aa、Bb、 书写情况，给予及时
time Cc、Dd。 的 考 指导与帮助。
设计意图：通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母 Aa、Bb、Cc、Dd 的音
与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读的环节加
参
深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的
英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。
供
参 Lead-in 仅
考
◆ Get ready
答
1 “Hello!” “Hi!” “Good morning, Miss Li.” “Good morning.” “Goodbye,
案
Mum.” and “Bye, Lingling.” (仅供参考，合理即可)
Cartoon time
稿
How do Bobby and Sam greet each other?
They greet each other by saying “Hello!” and “Hi!”. They tell each other their
定
names. (仅供参考，合理即可)
◆ A Read and tick
未
◆ C Imagine and act
S1: Good morning.
S2: Good morning. (仅供参考，合理即可)
7第二课时
（一）板块名称
Story time
（二）语篇研读
【What】本语篇描述了开学第一天的学校生活，包括早上上学时对老师的问候、
同学之间的互相问候、下午上课时对老师的问候以及放学时师生之间的告别。
【Why】本语篇展示了学生在学校中应如何进行基本的、有礼考貌的交流。它体现
了学生在校园生活中应遵守的社交礼仪，同时也强调了师生间和同学间的相互尊重和
友好关系。这样的交流方式，可以帮助学生更好地融入学参校生活，与老师和同学建立
良好的关系，也有助于营造积极的学习氛围，促进学生的社交技能发展。
【How】本语篇是典型的学校日常对话，通
供
过简单的问候语和告别语来呈现。
学生使用“Good morning.”和“Good afternoon.”向老师问好，表达礼貌和尊重；同
学之间使用“Hi!”和“Hello!”互相问候，体现同学间友好关系；放学时，学生使用
仅
“Goodbye.”向老师告别，再次强调对老师的礼貌和尊重。
（三）教学目标
通过本课时的学习，学生能够 ：
1. 在看、听、读、说稿的活动中获取和梳理对话中常用的问候用语。
2. 在和同学、老师问候时，选择合适的问候语，如“Good morning.”“Hi / Hello.”
“Good afternoon.”和“Goodbye / Bye.”进行交流。
定
3. 小组合作，根据图片创编对话并在全班展示。
未
核心语言
miss, class
Hi. / Hello.
Good morning.
Good afternoon.
Goodbye. / Bye.
8（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读、说的活 1. 学 生看图片，通过标题 教师观察学生能否参与交
动中获取和梳理对话中 First day at school明确语 流，主动分享已有积累和
常用的问候用语。 篇背景为开学第一天。 经验。
基于图片和已有知识展
开讨论，进入故事情境。
考
2. 学生观察图片中的人物，
依次认识李老师、刘涛
和杨玲等主要人物。 参
3. 学生看动画，理解对话
大意。 供
4. 学生听录音，圈出课文 教师根据学生的表达情况
中的不同时间，思考在 调整提问的语言或及时追
仅
不同的时间应该如何打 问，引导讨论和正确评价。
招呼。结合课文总结常
用的问候用语，完成课
后学习活动A Look and
稿match。
设计意图：本阶段学习活动与上一课时互相衔接， 旨在帮助学生在语境中理解对话内
容， 进一步学习本单元的核心语言“Good morning.”“Good afternoon. ”“Hi. / Hello.”。
定
学生在教师指导下， 通过看故事、听故事、读故事和小组讨论的方式，从整体理解到信
息梳理，培养信息梳理能力的同时完成语言输入。
未
2. 在和同学、老师问候时， 5. 学生在教师的指导下， 教师听取学生的回答并适
选择合适的问候语， 梳理、归纳对话的核心 当补充，指出针对老师与
如“Good morning.” 语言，思考并在小组内 学生不同时间的不同问候
“Hi / Hello.”“Good 讨论问题：“How do the 方式。
afternoon.”和“Goodbye/ teacher and students greet
Bye.”进行交流。 each other?”。
6. 学生完成学习活动B1， 教师带领学生加深问候用
复习与老师问候的用语， 语的学习，听取学生的问
根据老师出示的不同时 候，进行指导并回应。
段的卡片，以小组为单
位，分别对老师进行问
候，完成学习活动B2。
9续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师生互动、
小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的成就感，从学习理
解向应用实践过渡，为接下来在不同情境中创编对话做好准备。
3. 小组合作，根据图片创 7. 学生小组合作完成学习 教师观察学生在小组内运
编对话并在全班展示。 活动C Think and act，根 用所学语言问候的情况，
据图片给出的情境和时 给予鼓励或帮助。
考
间，选择合适的问候用
语，与组内成员进行问
参
候并编成完整故事。
8. 小组派代表向全班表演 教师观察学生向全班展示
供
故事。 的情况，评价教与学的
成效。
9. 学生拓展仅思维，思考如 教师对学生的回答进行补
何礼貌地与别人打招呼。 充和总结。
比如使用肢体语言、面
带微笑等等。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地彼
稿
此问候。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的
学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如故事表演、情境补白等，融入真实生活经验，
定
在不同情境中促进语言内化，发展语言能力的同时进一步加深对“友善待人，互相尊
重”的认识和理解。
未
参 Story time
考
How do the teacher and students greet each other?
答
The students and the teacher welcome each other when they meet. They use
案
different greetings politely at different times of the day. They say “Good
morning/Hi/Hello/Good afternoon/Goodbye/Bye.” (仅供参考，合理即可)
◆ A Look and match
10◆ B Circle, write and say
1 Miss Chen. (仅供参考，合理即可)
2 Good morning/Good afternoon/Hi/Hello, Miss Chen. (仅供参考，合理
即可)
第三课时 考
（一）板块名称
Wrap-up time 和 Assessment time 参
（二）内容分析
供
Wrap-up time
Wrap-up time由综合性学习活动Greet others和Think and share环节组成。其中综合性
仅
学习活动由A Listen and respond和B Act it out两部分组成，要求学生以“问候 ”为目的
展开对话交流，并拓展至对家人和朋友进行问候。该活动的目的是让学生使用本单元
所学语言知识互相问候并从中获得 乐趣。Think and share环节引导学生回顾和总结本单
元关于“问候”的语言知识并回 应本单元的Big question。
Assessment tim稿e
Assessment time为单元自评板块，与Lead-in板块的Learning objectives形成呼应，学
生对照具体标定准对自己是否能在不同时间段向别人问候、是否可以做到礼貌问候进行
逐一评价。本板块可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后
的最终评价。
未
（三）学习目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 列举问候用语，并知晓在不同时间、场合选择不同的问候用语。
2. 熟练使用目标语言依次向组内成员问好。
3. 熟练运用目标语言与家人或朋友问候，并进行角色扮演在班级展示。
4. 回顾整个单元的学习内容，对Big question进行回答和分享，完成自评表。
11（四）教学过程建议
教学步骤 学习活动 效果评价
步骤一： 1. 学生读唱本单元Lead-in部分歌曲， 教师密切观察学生的参与度和对活
准备 引出单元情境和话题。 动内容的理解情况，以便在学生
遇到困难或有疑问时，提供必要
2. 学生了解本课时的主要学习活动 的指导。
为以“问候 ”为目的展开对话交
流。需要通过复习本单元内容， 考
逐步完成3个学习活动。
（1）复习问候用语。
参
（2）看图片，根据听力内容做出
回应。（完成学习活动A Listen
供
and respond。）
（3）角色扮演，对家人和朋友进
行问候。（完成学习活动B仅 Act it
out。）
设计意图：本阶段的学习活动旨在引领学生进入主题语境，并明确在此主题下将要进
行的活动内容和任务。
步骤二： 活动一：复习问候用语
稿
实施 3. 教师准备时钟或时间牌，学生根 教师观察学生是否能够根据时间提
据时间选择正确的问候用语。 示独立选择正确的问候用语，根据学
定
生表现及时提供恰当的提示和指导。
4. 教师给学生呈现一些场景，学生 教师对学生的回答进行追问和补
未根据场景复习问候用语。比如： 充，并利用板书带领学生再次复习。
早上吃早饭时遇见爷爷；放学回
家时面对妈妈；下午在公园遇到
姐姐。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生对学过的问候用语进行梳理，将课本知识与现
实生活相结合并鼓励学生发挥创造力，在具体的语境中选择合适的句型问候他人，表
达自己的友善和对他人的尊重。
活动二：听录音做出回应
5. 学生观察学习活动A Listen and 教师观察学生能否灵活运用学过的
respond中的图片，猜测场景和人 问候用语完成活动并进行自我评价，
物关系，听录音内容，思考补全 提供适当的提示和帮助。
人物对话。
12续表
教学步骤 学习活动 效果评价
6. 同 桌合作，选择自己喜欢的图片，
扮演两人的对话。
7. 学 生 根 据 自 身 完 成 情 况 对
Assessment time第一条进行自评。
设计意图：本阶段的学习活动旨在指导学生结合图片和听力内容运用核心语言互相问
候，培养学生的语言理解能力和语言生成能力，帮助学生将所学考知识和生活实际联系
起来，提高语言运用的灵活性和实用性。
活动三：角色扮演
参
8. 教师再次展示活动一中的场景图 教师观察学生能否根据所给图片示
片，小组内选定一张图片，分角 例运用正确的语言展开对话和表
供
色进行对话练习，并在全班内表 演，针对各小组的进度和表现，教师
演。完成学习活动B Act it out。 应给予鼓励或指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在引导 仅 学生通过模拟真实生活情境正确使用问候用
语，并表达礼貌与尊重，有助于增强学生的语言实际应用能力。通过小组合作的角色
扮演，将所学知识转化为实际能力 ，强化口语表达能力和小组合作能力。
步骤三： 9. 学生在教师的指 导下讨论并回答 针对学生的回答，教师应提供具体、
评价 Big question。 明确的反馈，鼓励学生对自己和他
稿
人的表现进行正确评价。
10. 学 生 根 据 自 身 完 成 情 况 对
定Assessment time第二条进行自评。
设计意图：本阶段的学习活动旨在培养学生在完成活动任务之后进行深入和有效
的自我评价能力。通过这一过程，学生能够回顾单元学习内容并回答本单元的Big
未
question，明确自己学习情况和改进空间。
参 Wrap-up time
考
◆ A Listen and respond
答
1 Good morning, Liu Jiajia. 2 Good afternoon, Miss Li.
案
3 Good afternoon, Liu Tao. 4 Goodbye/Bye! (仅供参考，合理即可)
Think and share
I greet people by saying “Good morning/Hi/Hello/Good afternoon/Goodbye/
Bye.” I use polite language. I use different greetings at different times of the day. (仅
供参考，合理即可)
13
