文档内容
教案 Recycle 2
Recycle 2
单元教材及学情析
1. 单元教材分析
Recycle 2是4—6单元知识的总复习。它将 4—6单元中的重点内容融为一
体，以彼得一家拜访肯一家为故事背景，谈论了人物的职业、爱好和心情三个方
面的话题。因此，本单元与这三个单元密切相关，强调对语言的综合运用和对学
生学习能力的培养。建议教师在进行教学设计时不应仅着眼于本单元的教学内
容，而应适当关注三个单元的相关内容，以真正实现巩固乃至拓展语言的目的。
本单元提供了一段听力材料，一篇看图说话和一篇阅读材料，旨在提高学生
的听力水平和阅读能力。主要复习巩固了职业、爱好、心情三个方面的知识，也巩
固了一般现在时第三人称单数、现在进行时等功能结构和语法。因此，本单元的
各部分内容都需要扎实完成，教师在教学中可注意以下方面:
(1) 随着学习内容的扩展，教师要有意识、有计划地培养学生的阅读理解和
说话、写句子的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服畏难情绪。
(2) 句子的综合运用及四会单词的拼写和运用是本单元的难点。教师要通过
展示图片、利用实物等直观教学的手段，通过完成真实的任务与活动来增强学习
效果。
2. 学情分析
通过本单元的学习，学生能够介绍人物的职业，会表达人物的爱好，并会描
述人物的心情以及提出合理的建议。在教学中，教师要尽可能多地让学生操练单
词和句型。设计多种游戏或活动，让每一个学生都参与进来，从而体验到学习英
语的乐趣。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 复习4—6单元的四会单词和四会句型，能够熟练地听、说、读、写。
(2) 复习4—6单元的主要句型，能够听懂、会说，并在本单元听力、说话情景
中熟练使用。
(3) 能够读懂本单元阅读材料，并完成相关练习。
1英语·六年级上册 教案
2. 能力目标
(1) 能够综合运用4—6单元的主要语言，融会贯通，运用到实际的语言交际
中去。
(2) 能够通过温习旧知识开拓新思维。
(3) 能够按要求较好地完成听力、看图说话和阅读任务。
3.情感、策略、文化等有关目标
通过情景中的语言操练，学生能够阅读、听懂较长的语篇。能够借助提示复
述短文，提高语言的应用能力。
单元教学课时安排 (两课时)
第一课时: 课本第66页和67页的内容
第二课时: 课本第68页和69页的内容
活动建议
本单元重点词汇: 4—6单元重点单词，可选用的活动为:
活动1: 破译密码
教师将句子中的字母换成阿拉伯数字，即a换成1，b换成2，以此类推，
如:23—8—1—20 4—15—5—19 8—5 4—15 意为: What does he do?
活动2: 我演，你猜
教师准备4—6单元的单词卡片，请几名学生到台前，教师把卡片给这几名
学生看后，让他们根据卡片的内容表演给其他学生看，其他学生争取快速说出表
演的单词。
活动3: 敲敲打打
教师将所要复习的单词或短语写在黑板上， 然后把学生分成两大组，每组
派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁
敲得既对又快就得一分，每组学生轮流上台，最后得分高的组获胜。
活动4: 理想的职业
把各种职业的单词卡片贴在黑板上，让学生说出自己理想的职业，如:I want
to be a…教师把学生的选择记录下来，看看哪种职业最受学生欢迎。
本单元的重点句型: 4—6单元的重点句型，可选用的活动为:
活动1: 连词成句
教师依次出示单词卡片，如:does，what，nurse，your，mother，father，where，
the，works，in，a，hospital，do，work，my，is，she，worker等，然后将单词卡片分发
2教案 Recycle 2
给学生。分发完卡片后，教师说一个句子，拿着构成该句子的单词的学生上来按
单词顺序排队组成句子。
活动2: 心有灵犀
请两名学生(S1和S2)上来，分别站在讲台的两边，每人拿着纸和笔。教师提
问:What does S1's father do?站在台上的两名学生分别把答案写在各自的纸上。如
果两人的答案完全相同，两人就算获胜。
活动3: 配音活动
学生两人一组活动，一人说，另一人演。如:I'm a student. I go to school on
foot. 表演的学生就要模仿学生和步行的动作。
活动4: 小组默契大闯关
教师事先准备一些单词图片，如: sad，happy，afraid等，将学生分成两大组进
行比赛。教师抽取一张卡片给A组学生看，A组学生看后做动作或表情让B组学
生猜，A组学生只能用Yes或No来回答。教师要提醒学生猜的时候需说出完整
句子，如: He is happy. She is sad.等。三次以内猜中的得两分，三次以上五次以下
猜中的得一分，猜错者不得分。
本单元的难点是: 让学生运用三个单元的重点句型进行交流，可选用的活
动为:
活动1: 看图写话
教师出示图片和关键词，让学生们通过已经学过的知识创编对话。
活动2: 情景反应
教师根据复习内容的特点，设置不同的情景让学生们反应，如果条件允许可
进行情景剧的表演。
活动3: 小记者活动
教师布置任务，学生运用三个单元中出现的重点句子来采访别人，完成采访
任务。
活动4: 家庭照片
4—6个学生为一组，每名学生饰演一个家庭成员角色，依次表演并介绍自己
父母的职业、爱好、生活习惯等。
活动5: 阅读拓展
结合全品学练考提供的不同难度的阅读材料，让学生们阅读短文并回答问
题。
3英语·六年级上册 教案
如果外国朋友邀请你去他们家做客，你知道跟他们说些什么吗?下面我们来
教你使用英语礼貌用语，做一位很棒的客人。
I'm so glad you could come! 当你到的时候，主人可能会说这句话。
Thank you for inviting me. 你应该礼貌地感谢主人的邀请。
他们可能会回答:“It's our pleasure to have you.”
Please make yourself at home. 好客的主人一定不会漏掉这句。意思是“让自
己舒服点。”或者是“就像在自己家里一样。”
Your home is very beautiful! 你应该赞美一下主人的房子， 即使事实上并不
如此!
Here are some flowers for you. 一般来说，应该带一些小礼物送给主人，比如
花、酒或者甜点等。
Would you like a second helping? 主人通常会问你是否还需要更多的食物。
It was delicious, but I really couldn't eat any more! 说这句话，你可以礼貌地拒
绝主人给你的食物。
Thanks for your hospitality.在即将离开时，你可以用这句话来向主人表示感
谢。
第一课时
教学目标
1. 复习巩固表示职业名称、兴趣爱好和情绪的单词。
2. 会用句型: What's your father's job? What does he like? He is talking and he
is happy.…
3. 能听懂本部分的听力，完成对应的习题。
4. 合作完成Peter's puzzle。
教学重点
1. 能听懂听力并完成相关习题。
2. 根据所给的图片用学过的句型描述家人正在做的事情和现在的感受。
4教案 Recycle 2
教学难点
1. 听力部分及其对应的习题。
2. 根据所给的图片用所学过的句型描述家人正在做的事情和现在的感受。
3. 完成Peter's puzzle。
教学准备
教师准备:
1. 4—6单元的单词卡片。
2. 与本课时相关的录音。
3. 与本课时相关的课件。
学生准备:
1. 4—6单元的单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 听说领先教学法
教师播放录音，学生根据听力内容完成对应的习题，然后，教师可以再提几
个问题，拓展学生的思维。
2. 合作教学法
学生两人一组，完成Peter's puzzle。在合作中体会学习的乐趣。
教学过程
Step 1: Warm-up
1. 师生自由对话，活跃课堂气氛。
2. 单词大比拼
教师出示有关爱好的单词卡片，学生快速读出并拼写出来。然后努力补充这
类词汇，看哪个组不但写得多而且准确，评为优胜小组。
3. 理想的职业
全班分成若干小组，在规定的时间内，小组成员合作写出知道的所有职业名
称。教师把各种职业的单词卡片贴在黑板上，让学生说出自己理想的职业，如:I
want to be a…教师把学生的选择记录下来，看看哪种职业最受学生欢迎。
Step 2: Presentation
Visiting an old friend
5英语·六年级上册 教案
1.教师说:Peter's family are going to visit Ken's family. Now Peter's father is
talking about them. Let's look at the picture.教师引导学生观察课本66页本部分的
图片，了解听力内容。教师可用幻灯片将本部分图片呈现出来，然后教师第一次
播放录音，学生听录音，了解对话内容。教师再次播放录音，并适当暂停，学生听
录音写职业单词。师生一起核对答案或复述人物职业。
2. 教师引导学生回顾听力内容，然后观察课本66页Listen again.部分的图片
学生弄清听力要求，教师播放录音，适当暂停，提示或等待学生写出单词或句子。
3. 学生试着复述听力内容，用自己的话说一说。如:Ken's mother is a… She
likes… Ken's father is a… He likes…
On the bus
1. 教师说:Peter's family are on the bus. What are they doing on the bus?教师引
导学生观看课本67页图片，教师提问相关的问题，如:How many people are there
in the picture? Who are they? How do they feel? What are they doing?学生尝试回答
问题。
2. 演一演，猜一猜
教师手捧书，问:What am I doing?学生尝试回答，如果句子不正确，教师可及
时地纠正。然后教师继续问: How do I feel?学生尝试回答。教师让一名学生模仿
教师的样子表演动作，其他学生来猜。猜对者可得一分。
3. 教师出示本部分的提示词，仿照例句，写句子。如:Peter's mother is reading
a book. She is sad. 然后班内汇报。
4. 快速反应
学生四人一组，每人问一句，其他人看图抢答。如:What's Peter's father doing?
其他人争取快速答出:He is talking.速度快而且正确者得一分。
Step 3: Practice
情景反应
教师准备两种纸条，一种写上职业、爱好、上班地点、交通工具，另一种写上
正在做什么、心情怎样。小组随意选择，学生可以发挥想象，根据不同的情景创编
新对话，然后表演出来。可对学生的表演进行评比，评出“最佳创作奖”、“最佳
表演奖”等。
Step 4: Extension
1. Peter's puzzle
6教案 Recycle 2
教师引导学生阅读字谜提示“Across”和“Down”，解释句子的意思，然后尝
试完成字谜游戏。教师还可提供更多这类的游戏，来锻炼学生的反应能力。
2. 小作家
教师提供若干单词和一个题目，让学生根据所给题目将单词组编成文。如给
出单词:girl，singing，foot，pilot，London，题目是: My pen pal，学生分小组完成短
文。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所复习的词汇和句型。
Step 6: Homework
学生写小作文——My pen pal，准备下一节课交给老师。
板书设计
本课相关的语法点
1. 描述爱好:主语+like/likes + doing sth.如:I like singing and dancing.
2. 现在进行时表示正在进行的动作，其结构为:主语 + be动词 + doing sth.
如: She is talking with me. 她正和我交谈。
教学反思
语言知识的学习比成绩更重要，更有利于学生的发展。在复习知识的同时，
教师创设较为真实的情境，让学生在真实的语言环境中产生交流的欲望，学生在
轻松愉悦的氛围中无意识地巩固了已学知识。
通过引导学生观察课本67页图片，让学生根据图片回答问题，充分调动了
学生学习的积极性，再通过看图片抢答问题，又训练了学生综合运用语言的能力
和反应速度。
7英语·六年级上册 教案
本课时的不足是学生在抢答时往往只说“He running.”而漏掉了助词be，所
以现在进行时态的句型仍需要再巩固一下。
8
