文档内容
教案 Recycle 1
Recycle 1
单元教材及学情分析
1. 单元教材分析
本单元是复习单元，目的是帮助学生复习和巩固前三个单元所学的知识。因
此，本单元强调语言的综合运用，强调对学生学习能力的培养，强调活动的挑战
性和交际的真实性。本单元以听力活动为主，旨在加强学生听说能力的培养，其
对话的内容涉及1—3单元的主要语言，主要是对学生语言掌握程度的综合检查。
教材以Visiting Grandma and Grandpa为故事背景，将1—3单元的主要语言
融为一体，体现了交际的真实性，旨在培养学生举一反三、融会贯通的语用意识。
教材第一部分 Listen and circle.和后面的 Look at these pictures and fill in the
blanks.通过平面图帮助学生复习、巩固并拓展第二单元的语言。根据提示找方向
的活动，有助于发展学生运用理性思维解决问题的能力。而后面的歌曲则在欢快
的节奏中复习了be going to do句型。任务的设计有助于激发学生的想象力。
本单元内容与前三个单元密切相关，建议教师在进行教学设计时不应仅着眼
于本单元的教学内容，而应适当关注前三个单元的相关内容，以真正实现巩固乃
至拓展语言的目的。
2.学情分析
本单元是本册的期中复习单元，主要复习前三单元的单词和句型。通过前一
段的学习，学生们在听、说、读、写方面有了很大的进步，对单词和句型掌握得也
非常好。学生对本单元的知识进行梳理，在老师的帮助下，能够不断提高自己的
英语水平。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 能够完成相关的听力练习。
(2) 能够理解并会吟唱本单元歌曲。
2. 能力目标
(1) 能够综合运用1—3单元的主要语言进行有实际意义的交流。
(2) 能够运用提供的图片或地图，找到相应位置并写出表示该地点的词汇。
(3) 能够按要求较好地完成听力任务。
1英语·六年级上册 教案
(4) 能够听懂、会唱本单元歌曲。
3. 情感、策略等有关目标
(1) 情感态度: 培养学生关心和帮助别人的意识。
(2) 学习策略: 引导学生独立思考、解决问题。
单元教学课时安排 (两课时)
第一课时: 课本第32页和33页的内容
第二课时: 课本第34页和35页的内容
活动建议
本单元重点词汇:1—3单元的重点词汇，可选用的活动为:
活动1: 看图猜单词。
教师准备表示地点的图片，用白纸遮住图片的一半，让学生猜这是什么地方
活动2: 瞬间记忆。
教师准备第三单元的动词短语图片，快速地闪现给学生们看，让学生们说出
闪现的短语是什么。
活动3: 看动作猜单词。
让学生A来表演某种交通方式，全班同学问:How does he come to school?学
生B进行回答。
活动4: 传悄悄话。
教师把所学的表示职业的单词图片贴在黑板上，然后告诉每个小组第一名学
生一个单词，每个小组从第一名学生快速地传话到最后一名学生，最后一名学生
跑到黑板上拿走所传的单词。比比看哪个组最快。
活动5: 探路先锋。
教师准备一张简易城市交通图(或自制简易地图)，以及若干面小彩旗。教师
出示交通图，在图中标出若干个地点，如A，B，C等，请两名学生到地图前，各持
一面彩旗。教师给出指示语，如:I'm at Point A. Go straightfrom A.Then turn right at
the crossing. Where am I?
教师的指示语应清晰、准确，可由简至难步步推进。能够率先将彩旗贴到教
师所述位置的为“探路先锋”，教师应给予奖励。
本单元的重点句型:1—3单元的重点句型，可选用的活动为:
2教案 Recycle 1
活动1: 模拟城市。
把教室当作城市，把学生的座位当作建筑物。教师把相对应的卡片发给学生
拿卡片的学生即为卡片上的公共场所。然后与同学进行问答练习。
活动2: 分角色表演对话。
如:“我是实习小交警”，让学生们选择自己喜欢的角色去表演对话。
活动3: 自编新对话。
教师出示关键词句，让学生们通过已经学过的对话和自己的实际情况，编写
新的对话。
本单元的难点: 让学生熟练运用三个单元的重点句型进行交流，可选用的活
动为:
活动1: 复述短文。
让学生们把所学过的对话、短文或者故事，用自己的语言来进行复述。
活动2: 情景反应。
设置不同的情景让学生们反应，如果条件允许可进行情景剧的表演。
活动3: 小记者活动。
学生运用三个单元中出现的重点句子来采访别人，完成采访任务。
活动4: 阅读分级比赛。
准备与三个单元话题相关的、不同难度的阅读材料，让学生们阅读短文并回
答问题。
3同学们，关于地图的知识你们知道多少呢?下面我们来一起看看吧!
1. 地图是按一定比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然
地理、行政区域、社会经济状况的图。
2. 地图的方向: 全世界都是统一的——上北下南左西右东。
3. 地图三要素: 比例尺、图例、指向标。如图所示指向标: N(north)代表北方，
S(south)代表南方，E(east)代表东方，W(west)代表西方。
4.地图的作用: 地图可以识别在某一位置上有什么东西。在地图上，指向图上
任何位置都能够知道这个地方或对象的名字以及其他相关的属性信息。地图可以
标明你所处的位置，如果你的地图可以实时地输入全球定位系统(GPS)的数据，
你就能看到你在哪里、以多快的速度在行进并且你的目的地在何方。第一课时
教学目标
1. 复习巩固交通规则及乘车方式。
2. 能听懂32页和33页的听力内容，完成对应的习题。
教学重点
1. 能听懂听力内容并完成相关习题。
2. 能看懂地图，并根据地图选择路线。
教学难点
1. 听懂听力部分及其对应的习题。
2. 能看懂地图，并根据地图选择路线。
教学准备
教师准备:
1. 模拟的红绿灯教具和一张简易地图。
2. 与本课时相关的录音。
3. 与本课时相关的课件。
学生准备:
1. 三个单元的单词卡片。
2. 一张白纸。
教学方法
1. 听说领先教学法
教师通过播放录音，根据听力内容完成路线。然后教师根据听力原文设计几
个问题进行问答，如: Who is Wu Binbin going to visit?在一问一答中，既巩固了单
词，又训练了学生的口语。
2. 看图创编对话教学法
教师利用33页图片，找几组学生根据所给的图片创编对话，看哪一组编得最
合理！然后，教师再播放听力，看看哪组的对话是最棒的。教学过程
Step 1: Warm-up
1. 播放歌曲，活跃课堂气氛。
2. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的 Free talk。如: Good morning.
How do you come to school today?
3. 教师用红笔在简易地图上标出某一地点，然后说:Now we are here. How
can I get to the park/cinema/pet shop?请学生A一边指地图， 一边说明路径，如:Go
straight. Turn left at the hospital. It's next to the post office.教师还可以标出其他地
点，请其他学生指路。
Step 2: Presentation
Visiting Grandma and Grandpa
1. 教师说: Wu Binbin is going to visit his grandma and grandpa. How does he
get there? Let's look at the picture.教师引导学生观察教材上的图片，说说每组选项
之间有什么不同。教师用幻灯片或实物投影将本部分图片呈现出来，然后教师播
放录音，学生听录音，圈出正确的选项。最后，师生一起核对答案。
2. 教师出示以下不完整的句子:
First ____________. Then ____________. At the traffic lights ____________.
教师引导学生观察图片，完成句子。
3. 教师说: Now, I want to ask you two questions. 用幻灯片呈现: Are they
going by bus or on foot? When are they going? 学生会说出不太确定的答案，然后
教师说: Let's listen again and try to answer them.教师再次播放录音，学生听录音并
回答问题。
4. 教师再次播放录音，学生跟读对话，模仿语音语调。
Yifan and Robin see a little boy crying on the street.
1. 教师展示模拟的交通灯，问: What are these?学生回答:Traffic lights.教师指
着红灯说: Look! It's a red light. What should you do?学生根据已学知识回答: Stop
and wait at a red light.教师依次指黄灯和绿灯，学生回答应遵守的交通规则。
2. 教师用幻灯片展示本部分图片，说: Yifan and Robin see a little boy crying
on the street.教师可做哭的动作，提示 crying的意思。然后指着图片说:Look at
these pictures and guess what they are saying.并同时出示提示: Stop! Don't go at…!
Let's go to… Go… Turn…学生根据图片和提示词，说说他们在每幅图片中说的话3.教师初次播放录音，学生整体感知人物对话。教师可提几个相关的问题，对
关键点进行提示。
4.教师引导学生朗读本部分的三个句子，然后再次播放录音，学生判断句子
的对错。
Step 3: Practice
教师播放两组听力对话，学生跟读并模仿语音语调，对于发音较难的地方，
教师可领读做示范。
Step 4: Extension
我是实习小交警
教师展示一张简易的城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别扮演交
警与问路者，进行如下对话:
A: Good morning, sir. Where is the post office, please?
B: Go straight. Turn right at the hospital. It's next to the cinema.
A: Thank you.
B: You're welcome.
若问路者与其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地，则“实习”
小交警转变为“正式”小交警。教师颁发交警袖章或其他奖品。
Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所复习的词汇和句型。
Step 6: Homework
学生回家调查父母或其他朋友下个周末的活动计划，准备下一节课做汇报。
板书设计
Recycle 1
1. First __________. Then__________. At the traffic lights __________.
2. Stop! Don't go at…!
Let's go to…
Go… Turn…
本课相关的语法点
描述事情的顺序时，我们常常用表示步骤的词，如: first “首先”， then “然
后”，next“下一步”等。其顺序如下:
first 首先(一定放在最前面)
next 接下来then 然后
finally 最后(一定放在最后面)
根据事情步骤的多少选择来用。如:
Come to my home. First, take the No.12 bus. Next, get off at the hospital. Then
go straight for 5 minutes. Find a green house next to a big tree. It's my home.
教学反思
本节课是一节复习课，从学生已学的知识出发，抓住学生学习的重难点，采
用对话、游戏等方式，突破重难点，使学生对知识的掌握更深一层。但句型的熟练
运用，对一部分基础不太好的学生来说还是有点儿难，还需多关注。
在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正要做到听说先
行，读写跟上，光听说不读写，很难收到高效。因此，在本课时中，学生根据交通地
图和老师的提示来写一写并根据图片猜内容的活动都训练了写的技能。
